拓寬積累渠道，打造語言亮點

王旋

【摘要】統(tǒng)編版高中語文新教材對學生的議論文寫作能力提出了更高的要求。除了訓練思維能力，我們還需要拓寬詞匯積累渠道，聚焦重點詞匯，掌握正確方法，勤于積累運用，打造語言亮點。

【關鍵詞】議論文寫作;詞匯;語言表達

統(tǒng)編版高中語文新教材對學生的議論文寫作能力提出了更高的要求，想寫出優(yōu)質的議論文，除了不斷訓練思維能力，還應該在語言上多下功夫，打造語言亮點。用個性化的語言，讓議論文擺脫平庸;用個性化的語言，引領思想走向深刻?！把远鵁o文，行之不遠”，而詞匯是語言的基礎，打磨語言，從積累詞匯開始。

一、尋找“詞匯寶庫”，拓寬積累渠道

第一個“詞匯寶庫”就是手中的語文教材。教材的編寫是非常嚴謹?shù)?，能被選入語文教材中的文章具有廣泛的代表性。平時應多注意勾畫課文中的具有視覺沖擊力或者超常規(guī)搭配的詞匯。

對著排天倒海而來的桃紅柳綠，對著蝕骨的花香，奪魂的陽光，生命的豪奢絕艷，怎能不令我們張皇無措？（張曉風《只因為年輕啊》）

文章連用排天倒海、蝕骨、豪奢、張皇無措等形容詞給人以強大的壓迫力，與花紅柳綠、花香、陽光、等絕艷美景聯(lián)系在一起，不可謂不絕妙。

第二個“詞匯寶庫”是人民網(wǎng)時評。從命題導向上來看，高考作文引導考生關注現(xiàn)實社會，文章要體現(xiàn)對于生活的思考和認識。經(jīng)常閱讀人民網(wǎng)時評，學會如何準確運用詞匯進行論述。

第三個“詞匯寶庫”是歷年高考滿分作文選，特別是近三年的高考滿分作文特輯。積累并且運用這些高分作文中出現(xiàn)的詞匯，必將讓作文語言水平上一個臺階。

當然，在時間允許的情況下，盡可能地去多讀經(jīng)典，畢竟，這才是一切好詞的根本之地。另外語言來源于生活，平時也可留心著名電視節(jié)目（如《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》）的開場白，名人的演講等等，從中吸取詞匯為己所用。

二、聚焦重點詞匯，打造語言亮點

什么樣的詞匯需要我們特別關注？總體而言，就是在一篇文章中最能抓住人眼球的詞匯。閱讀時，心中要有意識地對這些詞匯逐一咀嚼品味，加以記錄。

（一）描繪性的詞語

描繪性的詞語，如特殊的形容詞能增加文章的感染力，使文章意蘊豐富。

落基山嶺之勝，在石，在雪。那些奇巖怪石，相疊互倚，砌一場驚心動魄的雕塑展覽，給太陽和千里的風看。那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。臺灣濕度很高，最饒云氣氤氳雨意迷離的情調。兩度夜宿溪頭，樹香沁鼻，宵寒襲肘，枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影和萬賴都歇的岑寂，仙人一樣睡去。（《聽聽那冷雨》余光中）

虛虛幻幻、清清醒醒、皚皚等疊詞從顏色、觸感、狀態(tài)等多方位描繪落基山之雪，音韻上也自成和諧之美。驚心動魄，心寒眸酸給人以強大的沖擊力，形成語言的張力。氤氳和岑寂寫出臺灣冷雨的纏綿和旖旎，與落基山之雪的強勢形成對比，而沁、襲、枕、睡等單音節(jié)動詞的適時介入，讓人與景融為一體。

（二）富有表現(xiàn)力的詞語

詞語的活用以及動詞與形容詞的的超常規(guī)搭配，往往能起到攫取人眼球的效果。

暗淡了刀光劍影/遠去了鼓角錚鳴/眼前飛揚著/一個個鮮活的面容/湮沒了黃塵古道/荒蕪了烽火邊城/歲月啊你帶不走/那一串串熟悉的姓名（《歷史的天空》）

（三）四字詞語或成語

四字詞或者成語，言簡意賅，蘊含典故，既能讓語言精煉有力，又能表現(xiàn)出考生的文化底蘊，讓作文呈現(xiàn)出古樸文雅之美。

而今的我們空有所謂文明社會的稱謂內在，卻早已被腐蝕的千瘡百孔，我們被現(xiàn)金奢靡華麗的物質欲望所驅使，把一代代先人們用一生沉淀下來的精華，棄如草芥，視之不甚惜，不僅沒有做到自強守正，反而自甘墮落，投機取巧，跳梁小丑從來難登大雅之堂，流芳千古的必是那些自強守正之人。（《自強守正方能成就大事》2017年重慶高考滿分作文）

三、掌握正確方法，勤于積累運用

詞匯很重要，但是能夠運用才是王道，只有堅持積累詞匯，并將之運用到考場作文中，才能真正實現(xiàn)詞匯的價值。以下介紹三個方法：

（一）進行詞匯整理分類

準備詞匯積累本，根據(jù)詞語運用的主題范圍把詞匯進行分類?？梢园凑战旮呖贾饕疾榈囊恍衢T主題來分類，如家國情懷、創(chuàng)新發(fā)展、文化傳承、自強奮發(fā)等。這一類詞語多為成語和四字詞語。

1.家國情懷類

橫戈躍馬、赤心報國、馬革裹尸、萬馬齊喑、河山帶礪……

2.創(chuàng)新發(fā)展類

計日程功、苦心孤詣、雷厲風行、披沙揀金、破釜沉舟……

3.文化傳承類

千古絕唱、絲絲入扣、醍醐灌頂、天外有天、微言大義……

4.自強奮發(fā)類

鴻鵠之志、高歌猛進、九轉功成、繩鋸木斷……

當然，除了以上幾類外，大家還可以建構出更多主題類別，分別加以擴充。

（二）將詞語進行超常規(guī)搭配

比如在寫作時，將語句中常用的詞匯，替換為動作性強，情感性強的詞匯，形成詞匯的超常規(guī)搭配。請看下面一組短語：

聞到清香——細嗅清香 住在木屋——蟄居木屋

凈化心靈——滌蕩心靈 阻斷途徑——扼殺途徑

感受寂寞——咀嚼寂寞 勉勵前行——砥礪前行

放到句子中：

這一幕深深印在我的腦海里。

——這一幕深深鐫刻在我的腦海里。

最后一朵花的凋謝，結束了春天。

——最后一朵花的死亡，荒蕪了春天。

時代的浪潮夾雜著物質的欲望。

——時代的浪潮裹挾著物質的欲望。

（三）進行段落擬寫

我們還需要經(jīng)常用積累的多個詞匯進行段落擬寫，這樣才能讓詞匯內化。比如前文自強奮發(fā)類的詞匯，我們可以隨意選取其中3-4個進行段落寫作。

示例詞匯：鴻鵠之志、跛鱉千里、九轉功成、繩鋸木斷

時代的風云瞬息萬變，不變的是中華兒女的拳拳赤子心;時代的大河波濤澎湃，奔騰的是自古傳承的滾滾愛國情。少年的我們需立下報國鴻鵠之志，縱然突破障礙困難重重，繩鋸木斷金石可鏤;縱然前行之道路漫長遙遠，跛鱉千里也能九轉功成。錚錚少年當自強，千般磨煉心亦然。讓我們不因時代變遷而隨波逐流，不因風氣改變而拋棄信仰，燃燒蓬勃熱情，共筑復興之夢！

總之，勤于積累，勤于練筆，將積累之詞有意識地融于文章，讓關鍵詞匯繼而引發(fā)深刻論述，才能寫出語言凝練且思想深刻的優(yōu)質議論文。

【本文系中山市2020年度教育科研立項課題“統(tǒng)編教材中的寫作教學實踐研究”（課題編號：Z2020009）階段性成果】

參考文獻：

[1]錢冠連.美學語言學[M].北京 ：高等教育出版社，2006：143.

[2]王榮生.寫作教學教什么[M].上海 ：華東師范大學出版社，2014.