“禮樂”文化背景下一年級新生適應(yīng)小學生活的途徑分析

王智瑩

【摘要】“禮樂”文化是指工農(nóng)小學以“禮樂”為核心的校園文化精神，秉承“以學啟智、以禮冶性、以樂正德”的辦學理念，踐行尚美教育，努力培養(yǎng)具有“身心健康、知禮樂學、家國情懷、善于交往、實踐創(chuàng)新、審美雅趣”六大核心素養(yǎng)的“禮樂”少年。一年級新生剛從環(huán)境輕松的幼兒園升入工農(nóng)小學，在學習習慣、交友處事以及面對學校的規(guī)章制度都還不太適應(yīng)。本文基于實際，深入分析一年級新生入學存在的適應(yīng)性并從學校辦學的“禮樂”理念出發(fā)，探尋“禮樂”背景下一年級新生適應(yīng)小學生活的途徑。

【關(guān)鍵詞】禮樂;一年級;新生;適應(yīng);小學生活

在工農(nóng)小學，“學”是根本，是啟蒙，而“學”于人生、于事業(yè)是必需，“終生學習”更是現(xiàn)代生命個體的需求;“禮”包羅萬象，但對于工農(nóng)小學來說，“禮”不僅是禮儀、禮貌、禮節(jié)，更是一種秩序、一種規(guī)范與和諧，是專注于自己內(nèi)心的修養(yǎng);“樂”外顯是音樂，內(nèi)涵是快樂。在深刻了解學校的辦學理念，從現(xiàn)實情況了解到幼兒園與小學在學習側(cè)重點、學習環(huán)境、規(guī)章制度有有諸多不同點后，針對一年級新生入學初期的可能出現(xiàn)的適應(yīng)問題，本文從學科學習、人際交往、規(guī)章制度等方面開展一年級新生適應(yīng)小學生活的途徑研究，希望幫助一年級新生實現(xiàn)從幼兒園到小學適應(yīng)期的平穩(wěn)過渡。

一、一年級新生入學適應(yīng)存在的問題

（一）學科學習的適應(yīng)

九月份的入學季，又會有一批從幼兒園畢業(yè)升入小學的孩子，對于孩子們來說，進入小學就意味著他們成長了，進入到一個新的環(huán)境和征程中。但是在欣喜之余，他們首先面對的就是學科學習方面上的挑戰(zhàn)。幼兒園教學主要以啟發(fā)心智，和保護童真為主，都是做一些小游戲和戶外活動以及手工活動。書本式教學他們沒有太多經(jīng)歷，初入小學，面對數(shù)學、語文等學科學習，會有一種手足無措的感覺，會不太適應(yīng)。

（二）人際關(guān)系的適應(yīng)

從幼兒園過渡到一年級確實是需要一個過程的，特別是在人際交往上會和幼兒園有很大的不同。幼兒園的生活老師會很及時的關(guān)注到每一個小朋友，有矛盾也會有老師第一時間解決。那上小學后，更多的時候是孩子自主獨立去交友，在遇到矛盾問題時，老師更多的是讓孩子自己出面解決。新入學的一年級新生在這個階段對自己的角色轉(zhuǎn)變還沒有一個很好的認知，會有不適應(yīng)的感覺。

（二）規(guī)章制度的適應(yīng)

在幼兒園的孩子主要是培養(yǎng)創(chuàng)造力，因此，幼兒園的老師不太會跟孩子們灌輸規(guī)則意識，也不會下意識的限制他們太多。那一年級是小學階段教育的起點，也是學生脫離幼兒生活，正式步入系統(tǒng)性教育的起點，是學生正式進入大集體生活中的起點，會有很多培養(yǎng)學生良好學習與行為習慣的規(guī)則意識。一些學生初入小學還不太能適應(yīng)小學的規(guī)章制度。

二、“禮樂”文化背景下一年級新生適應(yīng)小學生活的途徑

（一）“以學啟智”——培養(yǎng)學習原則

學是啟蒙，以學啟蒙，培養(yǎng)學習原則，是貫徹“禮樂”文化背景下一年級新生適應(yīng)小學生活的途徑之一。要想讓孩子盡快的適應(yīng)小學生活，首要的就要讓他們適應(yīng)新的學習習慣。畢竟學生來學校讀書的主要任務(wù)還是學習，一年級學生是嶄新的，是培養(yǎng)學習習慣的絕佳時期。教師應(yīng)該引導培養(yǎng)學生課前預(yù)習、課上認真聽講、課后積極完成作業(yè)的良好習慣。除此之外，還可以通過一些口令口則，來培養(yǎng)學生專注力和思考能力，督促學生把字練好。以學啟智，最重要的一點就是培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度。

（二）“以禮冶性”——培養(yǎng)交友原則

“以禮冶性”，培養(yǎng)交友原則，是“禮樂”文化背景下一年級新生適應(yīng)小學生活的第二條途徑，“禮”不僅是要培養(yǎng)學生講禮貌，更是培養(yǎng)學生專注于自己內(nèi)心的修養(yǎng)。因此，教師可以通過日常的以身作則，潛移默化地影響孩子講禮貌懂禮儀，并對他們表示贊賞。其實一些孩子之所以會跟他人產(chǎn)生矛盾，就是因為自己或?qū)Ψ饺狈挥鸦径Y儀導致的，培養(yǎng)孩子良好的行為舉止，讓他們有矛盾時通過握手或擁抱的方式來表達和解，也很有教育意義，讓孩子意識到自己的言語和禮貌行為的影響。

（三）“以樂正德”——培養(yǎng)處世原則

小學階段正是培養(yǎng)孩子人生觀、價值觀、世界觀的重要時機，好的童年會治愈人的一生。在小時候接受正確的價值觀念以及培養(yǎng)處世原則對一個人的一生有起到關(guān)鍵性的影響，“以樂正德”是“禮樂”文化背景下一年級新生適應(yīng)小學生活的第三條途徑，這一條是針對孩子面對規(guī)章制度以及德育培養(yǎng)上的原則?！皹贰蓖怙@是音樂，內(nèi)涵是快樂?！耙詷氛隆弊尯⒆訐碛蟹e極樂觀的心態(tài)，不管是學校的規(guī)章制度，還是面對挫折磨難，都秉持快樂的信念，在快樂中成長，培養(yǎng)自己德性。

結(jié)語

總之，一年級新生第一次走進小學生活，由于身心成長和環(huán)境的改變，極易發(fā)生不適應(yīng)性問題，這個時候需要有家長教師的關(guān)注，利用科學的方法教育新生積極面對入學問題，才能幫助小學一年級新生更好地適應(yīng)小學生活。根據(jù)我?！岸Y樂”教學文化背景，從“以學啟智”“以禮冶性”“以樂正德”三個理念出發(fā)，分別培養(yǎng)小學一年級新生的學習原則、交友原則、處世原則，以此來解決其從幼兒園轉(zhuǎn)入小學遇到的不適應(yīng)問題。孩子是祖國和家庭的希望，在幼小銜接的關(guān)鍵時期，除了有學校老師的關(guān)懷引導，家長也要積極地對孩子進行心理疏導。

參考文獻：

[1] 郭德鴦.小學一年級新生入學適應(yīng)問題及對策探究[J].新課程.2021（02）

[2] 陳琴琴.探析一年級新生行為習慣存在的問題及策略[J].當代家庭教育.2021（01）

[3] 張健.一年級新生良好行為習慣的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬）.2021（03）