高中議論文寫作指要

王濤

摘 要： 高中作文教學內容繁雜，意義重大。議論文是作文教學和學生寫作的基本文體，但現(xiàn)狀堪憂，在高中學段需要就寫作教學開展科學規(guī)劃和策略構建，尋求支點，提高議論文寫作的效能。

關鍵詞： 議論文寫作 寫作方法 寫作策略

江蘇高考總分480分，其中語文作文70分，占三科總分14.6%，堪稱超級考點。高中生流傳一句話“得數學者得天下”，實際上“失作文者失天下”，作文的重要性不言而喻。作文教學的現(xiàn)狀堪憂：體系無序化，指導單一化，思維模式化，成果低效化。造成的最大影響是作文教學的系統(tǒng)性缺失，學生寫作的基本功不扎實，考場作文中四類卷扎堆形成的“豬肚現(xiàn)象”嚴重。

近年來，筆者曾多次參加高考作文閱卷工作，通過聆聽專家培訓和批閱考場作文，對議論文寫作有了更深刻的體會。作文閱卷專家組強調備考要高度重視作文教學，忌仿套抄優(yōu)秀作文和作文素材；少論證公理常識，多說自己的話；懇請高中教師放下思想枷鎖，改變作文模式化、趨同化的現(xiàn)狀。

面對這樣的現(xiàn)實與形勢，高中作文教學與寫作需痛定思痛，適時優(yōu)化策略，構建方法，提高效能。尤其是更多高中生偏愛的議論文，可以有更大的提升空間。

一、在“文體性”上有界定

議論文是以客觀事實和公共邏輯為要素的文體，它的核心是“理”，說理才是“硬”道理。議論文寫作有利于培養(yǎng)學生的理性思維和表達說理能力，議論文不同于其他文體，它不重“私情”的宣泄，而強調“公理”的彰顯。道理有沒有說服力，就看有沒有切合邏輯的推導與論證過程。論點、論據、論證是通曉的三個組成部分，難點就在于層次的建構和思辨的理性，寫作力避陳詞濫調的假論證和凌空蹈虛的偽思辨。也就是說議論最忌諱空洞，諸如堆砌歷史人物、炫弄名言典故、套用范文模本，只會淪入“四不像”的下品俗文，形成了玄虛俗惡的文風。

議論文的寫作根底在于夯實寫作基礎，從審題立意、謀篇布局到論證說理、素例運用、語言打磨，要對點攻關，練就實力。議論文的寫作關鍵在于“才思”“眼界”“智慧”“個性”的培養(yǎng)。引導學生多讀書，讀好書，在閱讀中熏陶出智慧才情；推動學生關注社會人生，注重寫作的深刻性和現(xiàn)實性，具備思維個性和論證境界。

二、在“審準題”上下苦功

在審題上，對不對決定生死，準不準分出高下。提高準確度，既要重視習慣養(yǎng)成，又要規(guī)范推導方法，更要強化審題訓練。

首先要引導學生注重挖掘材料的價值。從內容上講，材料限定了寫作的對象和范圍；從含義上講，材料中的價值取向、方法論決定了寫作的觀點和立意。審題過程中，對材料要多讀兩遍，分層理解，圈劃關鍵，辨明關系，分清主次，挖掘原因，透過現(xiàn)象看本質，從整體上把握材料。

其次要分類型進行材料作文的審題訓練。從形式上可將材料作文分成敘事型、對照型、詩歌性、求同型、評論性、圖畫型，不同類型的材料作文審題突破口不一，方法各異，要在訓練中熟能生巧。

材料作文的審題訓練應常態(tài)有序規(guī)范開展?！俺B(tài)”，保證訓練的連續(xù)性；“有序”，保證訓練的科學性；“規(guī)范”，保證訓練的有效性。審題訓練不能停留在口頭上，應體現(xiàn)在文字上，寫出來才是實力。

三、在“四類卷”上拼智慧

將“四類卷”的問題全部歸結到審題上是片面的，細看學生的作文，會發(fā)現(xiàn)觀點對但說不清寫不準的現(xiàn)象是很多的。在議論文寫作上，論證的規(guī)范性和準確性是作文升格教學的主要內容。

分析江蘇高考作文評分細則可以看出，高分作文強調較強的“分析”能力，“分析”主要體現(xiàn)在兩點：一是能對某一“含義”進行分解或剖析；二是多問幾個為什么。

只有想得深刻，才能寫得準確。高考評分標準對“四類卷”的評價是：滿足于簡單“解讀”材料，或一味“例證”，用大同小異的幾個事例證明某一“含義”。

四、在“論證性”上講策略

在結構上求變化。議論文的結構可以先死后活，力避平行式，倡導遞進式。甚至可以先定式，要求學生統(tǒng)一寫成某種結構，再求變式，在規(guī)范的基礎上再發(fā)揮個性。常見結構有遞進式、對比式、先破后立式、辯證修補式等。記住，論證的基點是闡釋“含義”是什么，界定了含義的性質、內涵、外延，才能進一步思考。

在角度上求拓展。對中心觀點的分解展開有一些傳統(tǒng)的論證角度，如內涵分析、原因分析、方法分析、辯證分析、意義分析，等等，學生固化在“三段論”，角度單一，表達僵化。一篇好作文，往往語意連貫，一氣呵成。沒有固定的論證順序，但一定有嚴謹的內在邏輯。

在語言上求突破。觀點句要體現(xiàn)議論本色，述例句要精練扼要，分析句要深刻有力，標題要簡明醒目，開頭結尾要精彩紛呈。

在閱讀上求延伸。注重以讀促寫，讀好一本書，熟悉一個人。

五、在“表達力”上求優(yōu)化

標題的表達：

標題或直接揭示觀點，或運用一定手法或句式間接表明態(tài)度，或化用仿用式個性化表達。但不管采用何種形式，表意要清晰，語句要簡潔，句式標點要規(guī)范。不能語焉不詳，抽象寬泛；也不能表達啰唆，語病連連。標題最好用短語或句子，準確表達自己的觀點態(tài)度。

觀點的表達：

主要是全文的中心觀點、段落的中心句和分析句。首先，觀點的表達必須是議論句，最好是肯定句，不要寫成疑問句。其次，觀點句的位置要顯著。中心觀點一般都有較好的呈現(xiàn)，但段落的中心句往往需要苦苦搜索。建議要強化段落的表述意圖，中心句宜標示在段落開頭或結尾，減少閱卷時的誤判誤解。分析句可以緊緊銜接在例證后面，也可以單獨成段，只有切實的分析，論證才有實效。分析句可就例證從原因、性質、范圍、對比等角度作分析。

例證的表述：

例證可以是事證，也可以是語證。列舉的人或事一定要符合材料中的情形、境遇、價值取向等，保持與材料中相應對象的神似，做到準確鮮活，切實有效。例證的表述要精練，論證不是講故事，基本上有三種表述方案：廣、深、辯?；蛘叨鄠€例證的鋪陳，或者一個例證的挖掘，或者正反例證的比較，表達上多一些變化，時空上多一些跨度，類別上多一些差異。

寫作的意義是啟迪智慧，激發(fā)性靈。引導學生關注社會，體悟人生，鼓勵學生寫出真思考、真體驗、真情感。議論文教學與寫作要提升時效，產生實效，實現(xiàn)大面積作文得分層次的提升，形成主體站穩(wěn)“三類卷”、優(yōu)秀達成“二類卷”、拔尖突破“一類卷”的良性格局。