培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的有效策略

馮敏娟

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生存在審題能力薄弱的問題，這是由于學(xué)生以往的知識儲備不足，在審題的過程中較為被動，同時也受思維定式的影響。針對學(xué)生在審題能力中存在的缺失，教師要進行針對性的糾正，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)題目之后，可以通過認(rèn)真讀題、細心觀察、巧妙標(biāo)識等策略，了解題目中所蘊含的重要信息，完成解題。訓(xùn)練解題能力可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生認(rèn)知的縝密性，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

審題能力是提高學(xué)生解決問題準(zhǔn)確度的重要能力。在培養(yǎng)審題能力中，首先，教師需要理清學(xué)生在審題中存在相關(guān)障礙因素，然后，在此基礎(chǔ)上制定審題能力的路徑，如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣、指導(dǎo)正確審題方法、重視數(shù)學(xué)概念、重視對比教學(xué)等方式，最終提高學(xué)生審題能力。

一、認(rèn)真讀題，理清題目的構(gòu)建思路

學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)題后，可以通過讀題的方式獲取信息，在具體訓(xùn)練時，前期教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，并對題目中涉及的幾大知識點進行篩選，對比題目之間的差異，從而找到基本的解題思路。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生認(rèn)真對待題目信息，針對學(xué)生只是簡單地看一眼就開始做題導(dǎo)致的出錯問題，可以采用認(rèn)真讀題的方法，讓學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地理解題目，抓住題目中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解其中的含義，這樣更利于學(xué)生理解問題的核心。例如，在解決實際問題的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生讀題，邊讀邊想，逐句提取關(guān)鍵信息，再結(jié)合題目中的提問，排除無關(guān)的信息，完成信息的提煉，找出數(shù)量關(guān)系，并做到歸納綜合，明確出題動機，從而正確列式計算。在讀題時，教師要讓學(xué)生多關(guān)注哪些信息是有價值的，并通過總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生對題目內(nèi)容的掌握情況，從而幫助學(xué)生進行推理，建立解題思路。

二、細心觀察，找出題目等量關(guān)系

教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時，要遵循一定的審題順序。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察題目中的內(nèi)容，有順序地理解題目含義，對此，教師要有針對性地給予指導(dǎo)，告訴學(xué)生要先看什么、再看什么，從而達到有效觀察的目的。其次，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來理解題目。訓(xùn)練前期，教師可以給予學(xué)生必要的提示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對比題目中的相關(guān)內(nèi)容，獲得觀察的啟迪。在最后一步，教師要讓學(xué)生通過審題，找到題目中所蘊含的等量關(guān)系，理清這些關(guān)系之間的聯(lián)系，形成有效的觀察和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“認(rèn)識毫升”這一課時，教師可以拿出幾個量杯，向?qū)W生提問：如果要盛兩升水，使用哪種量杯最合適？教師要給學(xué)生提示：量杯上的刻度是觀察的重點，由于沒有一個量杯可以直接盛兩升的水，所以需要對量杯進行科學(xué)搭配，讓學(xué)生在觀察量杯之后給出自己的方案。學(xué)生在此類直觀的信息展示下，運用觀察、分析和總結(jié)，找到等量關(guān)系和解題方案，只有學(xué)生清楚題目中的等量關(guān)系后，后續(xù)的分析歸納才能科學(xué)合理。

三、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣

重視關(guān)注學(xué)生審題，糾正不良審題習(xí)慣是教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣的前提。當(dāng)學(xué)生在拿到題目后，要求其先不要盲目下筆答題，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多分析，指導(dǎo)其邊讀邊分析，同時教師做好完整的解題示范，在講題過程中可以引導(dǎo)學(xué)生如何分析題意、如何理清已知條件、未知條件，再分析條件與條件之間的聯(lián)系;同時，教師還應(yīng)盡量規(guī)范板書出題中給出的已知條件，方便學(xué)生理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，并在提高審題能力中具有潛移默化的作用。

四、克服畏難情緒

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、熱愛學(xué)習(xí)、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，相信自我，并提高學(xué)生消除心理障礙、克服苦難的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生審題能力進步時，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)表揚和鼓勵。此外，教師在課外可以收集一些新穎、有趣的題目，給學(xué)生新鮮感，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，鍛煉其審題能力。如此，可有效避免學(xué)生在考試或者學(xué)習(xí)過程中看到該類型的題目時，手足無措、過分緊張、發(fā)揮失常。教師還可以針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，促使學(xué)生由以往對數(shù)學(xué)知識的理性理解逐漸轉(zhuǎn)化為感性理解，以便讓學(xué)生對數(shù)學(xué)提高熱愛，并學(xué)會以數(shù)學(xué)的角度審視問題、分析問題，從而克服對數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高審題自信。

五、重視對比教學(xué)

慣性思維通常是約束學(xué)生思維的重要原因，因此，教師應(yīng)該積極尋找糾正方法，促使學(xué)生能夠克服慣性思維產(chǎn)生的不良影響。專題式對比教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察相似類型的題目之間存在的異同點，并學(xué)會舉一反三，由此可以培養(yǎng)其發(fā)散性思維。如教材拓展題：小明家里的花園中，向日葵有30枝，玫瑰花比向日葵多6枝，請問，玫瑰花一共有多少枝？學(xué)生很容易就計算出30+6=36（枝）;教師接著出題：向日葵有30枝，比玫瑰花多6枝，請問，玫瑰花一共有多少枝？部分學(xué)生受到前一題的影響，把該題也當(dāng)作是加法算題，導(dǎo)致錯誤，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會補充已知條件，并簡單分析。學(xué)生經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，兩題雖然問題一致，但前一題中向日葵是最多的，因此就可以用加法求解，而后一題向日葵是最少的，故而用減法求解。教師在教學(xué)過程中通過該類型對比，可以使學(xué)生清晰地意識到“比……多”不一定適用加法求解，同樣“比……少”也不一定適用減法求解，兩者的計算均需要根據(jù)問題已知條件實質(zhì)進行選擇。此外，教師對于其他混合式題型教學(xué)中，也可以采用對比法，以便深化學(xué)生理解程度，從而克服慣性思維的消極影響。

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣非常重要，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一些馬虎不認(rèn)真以及解題思路偏差的問題，教師要了解學(xué)生出現(xiàn)該類問題的根源，結(jié)合認(rèn)知實踐，為學(xué)生提供更加高效、可操作性強的解決方案，讓學(xué)生能夠在遇到題目時快速深入到問題的核心，提高解題效率。教師也要讓學(xué)生在日常審題時有意識地運用教師教給的審題方法，增強數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升與完善。

參考文獻：

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[2]陳小榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)研究[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：722-723.