小學低年級學生數學審題能力的培養(yǎng)

李述軍

摘 要：審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。審題能力是學生必備的能力，它貫穿學生學習的始終，所以，教師要重視學生審題能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學；審題能力；培養(yǎng)

我一直從事數學教學工作，經常會聽到家長說“這孩子，就是馬虎”，學生在總結自己的問題時也是“因為我馬虎了，所以這道題做錯了?！弊鳛榻處?，有時也會說，這次檢測題挺簡單的，學生怎么會錯那么多呢？細看你會發(fā)現，有時同一道題，只是選項的順序換了，結果學生還是按照原來答案來選擇，錯誤的同學一大堆。有時左右沒有分清，有時個位十位弄混?！熬褪邱R虎，不讀題！”其實不然，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學生審題能力的薄弱。

審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。審題能力是學生必備的能力，它貫穿學生學習的始終，所以，我們要重視學生審題能力的培養(yǎng)。

一、細讀題，抓題眼

培養(yǎng)學生的審題能力，第一步就是讀題，學生只有把題目讀明白，弄清楚，才能為解題打好基礎。低年級的學生識字量少，理解能力差，閱讀的速度慢，所以在指導時，我引導學生慢慢地逐字逐字地讀，讀時不僅用到口，還需要手的配合，即一邊指一邊讀。這樣能夠幫助學生仔細審題，加強審題意識。在讀的時候我還引導學生注意圈畫出關鍵字，通過抓關鍵字，理解關鍵字，進而加深學生對題目的理解。例如：把2057、5207、597、7520從大到小排列

（ ）>（ ）>（ ）>（ ），這時候就引導學生在讀題時找到關鍵字，即從大到小，這樣學生找到關鍵字就能夠明確，這道題讓我們從大到小排列而不是從小到大排列。又如：下面哪個數最接近7000（ ）A.7002 B.6903 C.7010 D.6999這道題引導學生找到關鍵字“最”，進而理解“最”，即與7000相差最小的數，有些學生在選擇時一不小心就會把7002選上，就是沒有認真讀題，如果能夠進一步理解“最”，就會更準確地進行選擇。

二、對比練，提能力

有的學生做完題之后，再出相似的題目，他們就覺得自己做過，已經會了，所以連題都不讀，直接選擇答案，卷子一發(fā)，恍然大悟，“唉，這道題我會做，當時怎么不好好讀題呢？”看到卷子的教師可能會說：“這題，練過多少次了，還錯?！睂忣}，不是教師講了學生就一定去做，不是教師逼著做，學生就能去做。有句話說得好：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有興趣了，才能更好地學。同樣的道理，只有學生知道了審題的重要性，才能夠主動地進行審題。為了讓學生認識到審題的重要性，同時也學會審題，我進行了一些對比練習。如：

○÷6=8……☆，☆最大是（ ）

○÷☆=8……6，☆最小是（ ）

對比中讓學生知道，第一題☆表示余數，而第二題☆表示除數，當表示的數不同時，答案就可能不同。另外，也要注意對比最大和最小，要求不一樣，答案就可能不一樣。又如：

5個千、2個百，3個十、4個一組成的數是（ ）位數，是（ ）。

5個千、2個百、3個一、4個十組成的數是（ ）位數，是（ ）。

學生經常做的第一題是這樣的題，由于思維定式，第二題學生很容易直接寫成5234，通過這樣的對比練習，讓學生認識到，題目可能會發(fā)生變化，不是每次都一樣，題目中的每個字都很重要，一定要弄清楚每一個計數單位是什么，各自歸位才會準確，否則，很簡單的題目也會出現不必要的錯誤。

再如：

提出一個減法問題并列式解答。

提出一個加法問題并列式解答。

二年三班有男生23人，男生比女生多4人，女生有幾人？

二年三班有男生23人，男生比女生少4人，女生有幾人？

這樣的對比練習會讓學生更深刻地體會到，認真審題很重要，從而主動地讀題、審題、做題。

三、動手做，明思路

小學生的形象思維要大于抽象思維，教師在指導學生審題時可以引導學生動手畫一畫，幫助理解題目，理解數量關系。二年級下學期學生認識了方向，如下圖，小華家在學校的（ ）面，學校在小華家的（ ）面。

直接讓學生說出方向有點難度，如果能夠畫出方向板，利用方向板再進行判斷，難度會降低很多。

又如，一個筆記本4元、一支鋼筆15元、一支油筆3元，小明買了兩個筆記本和一支鋼筆一共需要多少元？

教師引導學生通過畫圖明確數量關系，明確先算出兩個筆記本的價錢，再算筆記本和鋼筆一共多少元。畫圖不僅能幫助學生理解數量關系，同時也能為高年級的學習打下基礎。

良好的審題習慣是正確做題的開端，也是學生繼續(xù)學習的必不可少的能力。作為教師，要善于思考，善于總結，從細小處抓起，幫助學生提高審題能力，從而促進學生思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣丹.“重審題，理題意”之小學數學審題能力培養(yǎng)漫談[J].學苑教育，2014（20）.

[2]戴飛洪.“讀出”精彩：淺談小學生數學應用題讀題能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（4）.

編輯 王團蘭