淺析“化歸”數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透策略研究

陳淑美

摘要：作為小學階段非常重要的一部分，數(shù)學學習對于小學生的學習發(fā)展有著不可忽視的重要作用。化歸思想作為一種重要的數(shù)學學習思想，對學生數(shù)學課堂學習與知識點的掌握有非常大的幫助作用，有利于促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。本文就根據(jù)對當下小學數(shù)學教學情況的研究得出了把化歸思想融入到數(shù)學教學中的策略，希望對當前的小學數(shù)學教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;化歸思想;數(shù)學教學

引言

正確的數(shù)學思想是學好數(shù)學的關(guān)鍵。化歸這種思想本來是一種解決數(shù)學習題的一種解題思維，但同時也能運用到小學數(shù)學的學習中去，通過對某些方面的轉(zhuǎn)化可以更方便學生去解決數(shù)學學習中的一些問題。小學教師在進行平日的數(shù)學教學時要注意在課上引入化歸這種思想，讓學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習思維。

一、滲透數(shù)學思想內(nèi)涵

我國很早就有指導(dǎo)小學數(shù)學教學的一些相關(guān)部門的文件，指導(dǎo)教師如何在數(shù)學教學中指導(dǎo)學生的數(shù)學學習，并培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。小學數(shù)學教師應(yīng)當調(diào)整自身在數(shù)學課堂上的教學方式，豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，加大對學生數(shù)學思想的指導(dǎo)力度。小學數(shù)學教師要把多種數(shù)學思想融入到日常的數(shù)學教學之中，要把對數(shù)學思想的教育與平時的知識點教學有機結(jié)合起來。

二、化歸思想滲透進數(shù)學教育意義

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂只重視學生對數(shù)學知識點的掌握程度與學生的數(shù)學考試成績，忽視了對學生數(shù)學思維與數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，受到應(yīng)試教育模式的影響很大，不利于學生日后學習生活的發(fā)展，對學生的長遠發(fā)展不利。化歸這種數(shù)學思想對于如今的小學數(shù)學教學有著非常重要的意義，對于學生數(shù)學知識點的學習掌握與學生數(shù)學思維的鍛煉有非常大的幫助，學生可以利用化歸思想，把一些困難的問題轉(zhuǎn)化為更加易于解決的問題，從而降低解題所花費的時間與精力，提高學生的數(shù)學學習效率。

三、開展?jié)B透數(shù)學化歸思想教育策略

（一）課前研讀，有的放矢

要想真正把化歸思想滲透進小學數(shù)學教學中去，教師首先要做到的一點就是對教學內(nèi)容的充分理解，教師要真正掌握教材內(nèi)容與課前準備的數(shù)學教學內(nèi)容，在課前教師要充分理解教材中所具備的數(shù)學思想，并利用自身所具備的專業(yè)技能與教學方式，設(shè)計具有實用性創(chuàng)新性的課堂教學環(huán)節(jié)，從而更好地把化歸思想滲透到自己的數(shù)學課堂教學中去。因此教師在閱進行教材研讀的時候，一定要充分挖掘教材中所蘊含的各個知識點，并設(shè)計對應(yīng)的教學環(huán)節(jié)讓學生在課上更好地掌握這些數(shù)學知識點。教師要與同事積極進行交流，要交流在進行數(shù)學教學工作時的心得體會，并學習他人在數(shù)學教學時的優(yōu)點，不斷提高自己的數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

就比如在《位置》這一章節(jié)的教學中，教師在課前準備的時候，要仔細研究教材中的的內(nèi)容，找到教材中的重點部分，設(shè)計好對應(yīng)的教學情節(jié)來讓學生充分掌握教材中的知識點，比如可以設(shè)計讓學生在課上表達自己位置的教學環(huán)節(jié)，或者讓學生自己在課上介紹自己教室的位置，把復(fù)雜的問題用化歸思想轉(zhuǎn)化為簡單問題，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

（二）課中點撥，適當引導(dǎo)

教師在進行數(shù)學課堂教學工作的時候，要把化歸思想真正融入到自己的數(shù)學教學過程中，利用課上的時間來逐步的向?qū)W生滲透化歸思想，把化歸思想融入到數(shù)學課堂的方方面面。教師在數(shù)學課堂上要利用多種多樣的教學方式，利用提問、實驗或者習題訓練等方式來讓學生充分掌握課堂上的數(shù)學知識，并逐漸了解到化歸這一數(shù)學思想，從而利用化歸思想解決一些數(shù)學問題。教師可以給學生布置一些相關(guān)的數(shù)學習題，安排一些課上的時間來讓學生解決這些數(shù)學問題，學生通過解決數(shù)學習題，能夠有效鍛煉學生的解題思維與自主學習能力。

教師在進行數(shù)學習題講解的時候，要利用一些化歸思想，在介紹常規(guī)解題方法之后還要介紹利用化歸這種數(shù)學方法解決習題的思路，讓學生學會利用化歸思想去解決數(shù)學問題的能力?；瘹w這種數(shù)學思想包含著轉(zhuǎn)化的理念，在小學數(shù)學學習中很多地方的數(shù)學習題都可以用到化歸思想，把較難的數(shù)學習題轉(zhuǎn)化為簡單的便于解決的方式，通過對數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化讓學生從其他方向解決數(shù)學習題，從而有效拓展學生的數(shù)學思維，提高了學生的解題能力。教師在學生進行數(shù)學習題練習的過程中，要時刻關(guān)注學生的解題情況，如果多數(shù)學生遇到解題過程中的一些困難，教師一定要及時的進行指導(dǎo)，要及時幫助學生解決他們在解題過程中遇到的困難，讓學生順利的解決數(shù)學習題，從而學到更多的數(shù)學知識與解題思想。

（三）課后總結(jié)，溫故知新

在進行數(shù)學課堂教學工作之后，教師要對自己的教學工作進行總結(jié)，總結(jié)工作中的不足與課堂表現(xiàn)欠缺的地方，從而在之后的教學工作中及時調(diào)整自己的教學狀態(tài)，提高自身的數(shù)學教學水平。教師也應(yīng)當要求學生進行課后總結(jié)，把課上老師所教授的相關(guān)數(shù)學知識點在課下時間進行總結(jié)，并整理一些相關(guān)的數(shù)學習題與解題思路，鞏固自己在課上所學到的數(shù)學知識與一些數(shù)學思想。教師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習情況與班級狀況對學生進行合理的分組，利用分組教學的方式加強學生之間的交流溝通，讓數(shù)學成績較好的學生適當?shù)膶?shù)學水平較差的學生進行幫扶，幫助他們解決數(shù)學學習中的一些問題，并教授自己的解題思想。教師可以通過布置作業(yè)的方式來讓學生對課上的知識點與數(shù)學思想進行鞏固，并且可以提醒學生利用一些特別的解題思路，提醒學生利用化歸的數(shù)學思想去進行解決數(shù)學習題，鍛煉學生自主進行數(shù)學學習的能力，并能夠提高學生自主探究數(shù)學思想的能力。

就比如在《找規(guī)律》這一章節(jié)的教學中，教師可以讓學生在課后對課上所教授的數(shù)學規(guī)律的相關(guān)知識進行總結(jié)歸納，并給學生布置一些課后作業(yè)，讓學生找出習題中的一些有規(guī)律的地方，并鼓勵學生嘗試利用不同的思路找到其他的一些規(guī)律，這樣能夠有效的鞏固數(shù)學課堂上的知識，并能夠有效鍛煉學生的數(shù)學思維，把化歸思想融入到學生的數(shù)學學習過程中去。

結(jié)語

化歸思想作為一種相當實用的數(shù)學思想，無論是在數(shù)學習題的解決還是在數(shù)學課程的學習中都有著相當重要的作用。數(shù)學教師在平日的數(shù)學教學中，要利用各種教學方式把化歸思想融入到小學數(shù)學課堂中去，從而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，提高學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]田潤垠，胡明.小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究[J].西北成人教育學院學報，2015，（04）：93-99.

[2]劉麗華.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].中國校外教育，2015，（08）：23.

課題標識：

本文為福建省泉州市德化縣教育科學“十四五”規(guī)劃（2021年度）立項小課題《小學數(shù)學教學中滲透“化歸”數(shù)學思想的策略研究》（立項批準號DHXKT2021-34）的階段研究成果.