農(nóng)村高中生涯規(guī)劃教育校本課程的開(kāi)發(fā)與研究

王桃花

【摘要】高中生涯規(guī)劃教育是新課標(biāo)發(fā)展下的新型教育理念，這一理念的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從一定程度上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村高中階段的學(xué)生還是很難做到自我認(rèn)知以及對(duì)事物多角度思考的，因而，如何讓高中生結(jié)合自身學(xué)業(yè)對(duì)將來(lái)自我人生做出清晰的規(guī)劃，在當(dāng)下的教育教學(xué)中就顯得尤為重要。文章從農(nóng)村高中生涯規(guī)劃教育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)農(nóng)村高中生涯規(guī)劃教育校本課程開(kāi)發(fā)提出建議并探尋舉措，從而達(dá)到強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性意義，進(jìn)一步培養(yǎng)和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；生涯規(guī)劃教育；校本課程；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）05—0039—03

高中生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前高中學(xué)校教育的重要內(nèi)容。如何讓高中生結(jié)合自身學(xué)業(yè)對(duì)將來(lái)自我人生的發(fā)展有一個(gè)清晰的規(guī)劃，是需要學(xué)校、家庭和學(xué)生三者之間共同解決的一個(gè)教育課題。就學(xué)校而言，在農(nóng)村高中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該合理地開(kāi)發(fā)有效的校本課程。只有“因地制宜”“因材施教”，學(xué)生才能從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步明確自身將來(lái)發(fā)展的方向。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的力度逐年加大，校本課程開(kāi)發(fā)也已成為課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念在以往的傳統(tǒng)教育中是缺乏的，尤其在農(nóng)村學(xué)校更是薄弱。2019年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出：“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)?！蓖瑫r(shí)，在高考試題中，近年來(lái)已不再單純地只是考學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考試范圍早已超出了書(shū)本，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察已經(jīng)成為高考的一個(gè)普遍現(xiàn)象。因而，結(jié)合新課程教育理念以及農(nóng)村高中生的實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程就顯得尤為必要且重要。

首先，不少學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)很大程度上只是以教師課題選報(bào)的方式進(jìn)行，且部分選題并不符合農(nóng)村本土高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育現(xiàn)狀，因此，部分研究并不能很好地融入教學(xué)，再加上部分農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、知識(shí)儲(chǔ)備不足，一定程度上也很難將學(xué)生的積極性和興趣愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，農(nóng)村由于交通不便以及部分硬件設(shè)施等因素的限制，各種教學(xué)設(shè)備也無(wú)法配套，且社會(huì)上的部分資源也不能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也就造成了很多教學(xué)設(shè)計(jì)不能進(jìn)一步實(shí)施和落地。部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將升學(xué)率放在首位，只注重專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作為教師，在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生希望通過(guò)高中的學(xué)習(xí)考一所大學(xué)，但就以后的專(zhuān)業(yè)選擇沒(méi)有明確的規(guī)劃；有的學(xué)生盡管目標(biāo)明確，希望自己在將來(lái)能成為工程師、醫(yī)生、警察、宇航員等，但對(duì)一些職業(yè)所需要必備的自身?xiàng)l件以及其他的要素又不是很明確。教師在教學(xué)中，更多的是將課程的教學(xué)任務(wù)完成，不能很好地與學(xué)生溝通，對(duì)他們將來(lái)職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展沒(méi)有更多的幫助。新時(shí)代的教育理念有一個(gè)共同的思路，就是讓學(xué)生從成績(jī)的高低中解脫出來(lái)。對(duì)此，我們要通過(guò)進(jìn)一步調(diào)研、走訪、與學(xué)生交友等途徑了解學(xué)生的興趣并分析實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本課程。

（一）建立組織機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)職責(zé)

學(xué)校方面要根據(jù)具體情況，確定校本課程開(kāi)發(fā)的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人的選定一定要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)多學(xué)科教學(xué)也要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。校本課程的開(kāi)發(fā)不是一名教師就可以完成的任務(wù)，而是要結(jié)合多學(xué)科綜合性知識(shí)，組建一個(gè)相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)小組，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜開(kāi)發(fā)校本課程。

（二）明確校本課程設(shè)計(jì)的主要方向

校本課程的設(shè)計(jì)要與國(guó)家課程體系、地方課程體系相呼應(yīng)，要基于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性的設(shè)計(jì)。例如，校本課程的開(kāi)發(fā)，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容將知識(shí)拓展至生活中，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)，這樣在保證學(xué)生深度理解教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以有效地將知識(shí)延伸與拓展，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。校本課程的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)也可以利用校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合的方式，將社會(huì)內(nèi)容融入到校本課程的開(kāi)發(fā)之中。此外，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師及課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)還可以利用信息技術(shù)，將教育目標(biāo)與多個(gè)專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)文化結(jié)合，強(qiáng)化校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考，保證校本課程開(kāi)發(fā)是依據(jù)高中生涯規(guī)劃教育原則和基礎(chǔ)而進(jìn)行的[1]。

1.本土特色校本課程設(shè)計(jì)。本土校本課程設(shè)計(jì)更多地應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐牡赜蛐?、民族性以及多元性等特征相結(jié)合，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)并了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕?。除此之外，也可以適當(dāng)在校本課程中體現(xiàn)其他地域的文化特點(diǎn)，使學(xué)生在生涯規(guī)劃問(wèn)題上根據(jù)校本課程進(jìn)行初步參考，并豐富拓展學(xué)生的文化領(lǐng)域。因此，依據(jù)本土特色開(kāi)設(shè)相關(guān)的校本課程是有效促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，更是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效內(nèi)容。

2.做好生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性。生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性對(duì)于高中階段學(xué)生而言是非常重要的，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校及校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要注重將課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，利用多元化且豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)提升校本課程的實(shí)踐性，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中完善自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)而有針對(duì)性地做好生涯規(guī)劃。實(shí)踐類(lèi)型的校本課程開(kāi)發(fā)資源十分豐富，學(xué)校要注重將多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)融入校本課程中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合能力的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或政府部門(mén)等多方面聯(lián)合，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，與相關(guān)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)完善校企合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀、考察、講座等方式對(duì)相關(guān)單位進(jìn)行了解，以此為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供基礎(chǔ)與參考[2]。例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐南啦块T(mén)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀消防部門(mén)、了解消防知識(shí)等流程進(jìn)行綜合體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

3.利用生涯規(guī)劃教育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及方法，還要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，生涯規(guī)劃作為其中的重要元素，同樣以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)。根據(jù)高中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)初步具備比較完善的人生觀念和價(jià)值觀念。因此，在高中階段校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校和相關(guān)課程的研發(fā)教師要注重將核心素養(yǎng)元素融入到校本課程中，使學(xué)生從多方面深化自身核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而為生涯規(guī)劃教育奠定良好的基礎(chǔ)[3]。例如，在上述創(chuàng)設(shè)本土特色課程的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分別將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教師要注重將紅色基因、愛(ài)國(guó)主義教育、民族情感教育等核心素養(yǎng)元素融入其中，通過(guò)整合有效的教育資源，使多元化的校本課程促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。

4.利用生涯規(guī)劃教育提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是當(dāng)前教育工作中極為重要的內(nèi)容，同樣是生涯規(guī)劃教育中的重點(diǎn)教育方向[4]。高中階段的學(xué)生將要或正在接觸社會(huì)，對(duì)此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力便成為重點(diǎn)教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而發(fā)展學(xué)生自主意識(shí)的優(yōu)勢(shì)在于可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，使學(xué)生在多學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中以自身較強(qiáng)的自主意識(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自主探究的過(guò)程中，在搜集資料、分析了解、合作探究等環(huán)節(jié)中不斷提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

5.規(guī)劃合理的課程內(nèi)容。校本課程的開(kāi)發(fā)這一環(huán)節(jié)固然重要，但是需要十分完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作為輔助，才能使校本課程得到最大程度的發(fā)揮。首先，對(duì)于校本課程教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)校內(nèi)相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)溝通和交流，深化校本教材，將其內(nèi)容充分挖掘，探究校本課程開(kāi)發(fā)的方向和多項(xiàng)教育目標(biāo)，以此保證教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮有效性。其次，對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生的興趣方向設(shè)計(jì)。教師要善于應(yīng)用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師也可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件進(jìn)行展示，以此保證教學(xué)效果。

總之，在高中生涯規(guī)劃教育中，校本課程的開(kāi)發(fā)以及運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、核心素養(yǎng)以及綜合能力發(fā)展和提高的有效途徑。作為教師，要利用更加科學(xué)、完善的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合新穎的教學(xué)方法，達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。同時(shí)，使學(xué)生能夠把所學(xué)課程和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，不斷地將自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

[1]張德興.人生前行不再迷?！勣r(nóng)村普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：122.

[2]張歲玲，王晶.高中生涯規(guī)劃教育校本課程開(kāi)發(fā)研究[J].課程·教材·教法，2018（05）：128-132.

[3]王士杰.農(nóng)村高中校本課程的開(kāi)發(fā)利用[J].才智，2012（15）：249.

[4]田麗.以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，探尋普通高中生涯規(guī)劃教育實(shí)施體系[J].課程·教材·教法，2017（10）：63-69.

（本文系2020年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中生涯規(guī)劃教育校本課程開(kāi)發(fā)”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2020]GH676）

編輯：郭裕嘉