新成立高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

白靜

【摘 要】本校是農(nóng)村新成立的一所全日制高中，社會的信任度不夠，從而造成的是招生的生源較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，教師和學(xué)生從高一到高三在數(shù)學(xué)上投入了大量的時間與精力，但學(xué)習(xí)效果不盡人意。要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學(xué)生聽得懂，做得來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有成就感。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;成因及策略

本校是新成立的一所全日制高中，由于社會的信任度不夠，從而造成的是招生的生源較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，教師和學(xué)生從高一到高三在數(shù)學(xué)上投入了大量的時間與精力，但學(xué)習(xí)效果不盡人意。要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要激發(fā)興趣，就必須要保證學(xué)生聽得懂，做得來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有成就感。

一、現(xiàn)狀及成因

造成高中數(shù)學(xué)成績差而提高質(zhì)量難度大的原因主要有：一是學(xué)生在初中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是高一新生數(shù)學(xué)思維能力較差，加之高一教材第一章進入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學(xué)生進入高中學(xué)數(shù)學(xué)就不適應(yīng)。覺得學(xué)數(shù)學(xué)太難。外加部分高中數(shù)學(xué)教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。三是高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學(xué)教材章節(jié)之間的過渡性差，學(xué)生學(xué)起來很吃力。四是高中教師受于高考升學(xué)的壓力，不能關(guān)照每一個學(xué)生，只照顧班上高考有望的，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)無興趣，更談不上有激情了。五是高中學(xué)校和教研部分只認定數(shù)學(xué)有效分，不認可增長幅度，對教師的考評不公平。六是教師對新課改精神理不到位等多因素。

二、對策

1.做好高初中的銜接教學(xué)，微調(diào)高中的部分章節(jié)，使學(xué)生輕松自如進入高中

由于個別初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的前瞻性不強，對學(xué)生的要求不高，多數(shù)農(nóng)村高一新生進入高中后，初中的二次函數(shù)、解不等式、因式分解、解應(yīng)用題、韋達定理等都掌握不好。因此，學(xué)生進入高中后，教師就要利用一至兩周的時間來給學(xué)生鞏固、加深這些知識，使學(xué)生熟練掌握對這些與高中密切相關(guān)的知識，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，我個人認為，高中數(shù)學(xué)教材在編排體系上，應(yīng)把解一元二次不等式，絕對值不等式安排在第一章，第二章安排集合，簡易邏輯，第三章安排函數(shù)。這樣一來，學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)就與初中的落差小了，學(xué)生也不感到高中學(xué)數(shù)學(xué)太難了。

2.培養(yǎng)好高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

進入高中，教師就要教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并提出具體要求。如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課中認真聽講，并做好筆記，不懂就問，一問到底，切不能不懂裝懂;作業(yè)要規(guī)范，主要解題步驟要齊，書面整潔;錯題必改，改后必思，思后必記，做到今后不犯同樣的錯誤;認真對待每一次考試，考后認真總結(jié)，取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，提高有效數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力

興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它會使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為享受，沒有負擔，而在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下學(xué)的東西易掌握。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生介紹一些有意義的數(shù)學(xué)史，講一些數(shù)學(xué)故事，選一些趣味數(shù)學(xué)題，舉一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是人們在生活中是必不可少的一部分。進入高中，教師就要想辦法發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，特別是學(xué)習(xí)簡易邏輯時，要隨時提醒學(xué)生每推一步的依據(jù)是什么。特別是代數(shù)題的推理，必須步步過關(guān)，環(huán)環(huán)緊扣，養(yǎng)成嚴密的思維定勢，使學(xué)生從高一起就做到解題每步必要有充足的依據(jù)這個好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了完美的思維習(xí)慣。

4.關(guān)愛每一個學(xué)生，不能讓一個學(xué)生掉隊

這是新課改的需要，也是我們教育工作者的愿望，在教學(xué)中，對全體學(xué)生要一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生要因材施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和難度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成就感，根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求，讓“點燃信念”成為全體教師的第一策略，尊重學(xué)生差異，多一把尺子去“量學(xué)生”，由于農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差，教師應(yīng)在班上分層要求，上課只要學(xué)生敢問，你就要不厭其煩地給與解答，教師養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，讓“講堂”變成“會堂”。這樣才能充分體現(xiàn)有效課堂的真實性，才能充分體現(xiàn)每一個學(xué)生的發(fā)展這一課改精髓。

5.減小教師壓力，減輕學(xué)生負擔，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

農(nóng)村高中生源基礎(chǔ)差，而升學(xué)壓力較大，教師一天就苦于在提高學(xué)生成績下功夫，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，一旦學(xué)生成績不理想，評優(yōu)晉級免談，教師就感到很無助。加之，領(lǐng)導(dǎo)也看上線有幾人，有效分有幾人，無形增加了教師的心理壓力。鑒于此，希望對教師的考評應(yīng)從實際出發(fā)，最好看學(xué)生的增幅大小和學(xué)生的綜合能力及今后的發(fā)展，不能只局限于眼前。只有減輕教師的壓力，教師才能展現(xiàn)他們的才華，才能把教師從只教書、教死書中解放出來，他的智慧才能充分體現(xiàn)，把較多的精力運用到鉆研教材，消化知識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和方法，反思教學(xué)中存在的問題。使教學(xué)簡明扼要，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，一記就牢，只有這樣才能減輕學(xué)生的負擔。例如，在研究函數(shù)圖像及其性質(zhì)時，我就總結(jié)出這樣八個字：心中有圖，性質(zhì)全出;又如在用錯位法求有關(guān)數(shù)列和時，總結(jié)出“多一步，少失誤”，提醒學(xué)生此步的重要性。通過減輕學(xué)生負擔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，達到了有效教學(xué)的目的。

6.提高課改意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

有效的教學(xué)活力必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而新課程改革提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了極大的促進作用，因此，我們教師就要對新課改的認識到位，理解到位，行動到位。認識到：有效的課堂，不是精致的課堂，而是簡明而充分的課堂，而學(xué)習(xí)是在探索真理的教師和學(xué)習(xí)者之間的溝通中形成的。

7.教師要體現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須做好以下幾點

一是讓自己的教學(xué)設(shè)計能夠基于學(xué)生的實際而不是教師自身需要。教師在備課時，就要多了解學(xué)生，多認識學(xué)生，多與學(xué)生交流，多聽取學(xué)生的建議，做到備課為學(xué)生而備。二是重視“表達”與“分享”。要善于觀察學(xué)生的表情和表述，重視他們的回答，對于問題，回答得對，要給予表揚，并于學(xué)生一起“分享”他們的成功;回答錯了，要少責(zé)備多鼓勵，并且耐心糾正，使學(xué)生善于動腦思考，敢于回答問題，課堂上才能體現(xiàn)和諧的氣氛。三是養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，讓“課堂”變成“會堂”。新課標許多內(nèi)容都作為探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師就必須處理這些內(nèi)容，該放手學(xué)生去做的，去探究的，就讓學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師做作指導(dǎo)可以，切不可代勞。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的交流合作的習(xí)慣，教師要從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，在學(xué)生之間營造相互信任的氣氛，把大量的時間留給學(xué)生，利用小組合作的形式開展研究活動，相互交流、討論，達到共同進步、互有收獲的目的。

總之，在新課標理念指導(dǎo)下，教師要一改過去的教學(xué)常態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)新課改的要求，充分發(fā)揮有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使新課改深入人心，達到預(yù)期的目的。