還需完善的農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)

廉小平

摘要：目前，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的比較普遍的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程角色本末倒置，重視教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體；教學(xué)手段形式化，重視做題訓(xùn)練，輕整體語(yǔ)文能力，這些制約語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題亟需解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；語(yǔ)文教師；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0020

近幾年，在農(nóng)村高中教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著與當(dāng)前教育綜合改革不相適應(yīng)的幾個(gè)問(wèn)題：

1. 在教法上，往往只重視做題訓(xùn)練，把語(yǔ)文肢解為孤立的知識(shí)點(diǎn)，破壞了語(yǔ)文的人文性和思想性。學(xué)生不重視閱讀，只重視題海訓(xùn)練。

2. 在教授內(nèi)容上，高中語(yǔ)文教學(xué)存在一個(gè)封閉圈，它以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識(shí)答案為目標(biāo)，從教學(xué)的內(nèi)容、方法到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，形成了一個(gè)孤立的體系。不少農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)中習(xí)慣從文章結(jié)構(gòu)入手解析課文，推敲課文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，視各種《教學(xué)參考書(shū)》為寶典，照搬照抄，結(jié)果課堂死水一潭，總是培養(yǎng)不出語(yǔ)文優(yōu)生。

3. 從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是閱讀優(yōu)秀的文章和文學(xué)作品，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，短期顯效不明顯，因此學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)中，也往往把精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中花費(fèi)過(guò)多的功夫，很多農(nóng)村學(xué)生高中三年都沒(méi)有讀過(guò)一部文學(xué)名著。

4. 從農(nóng)村高中教師角度看，由于受經(jīng)濟(jì)和教師培訓(xùn)條件的限制，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以被大范圍運(yùn)用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的語(yǔ)文教師，幾乎不能按照新課程改革的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在這種條件下，語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在《高中語(yǔ)文大綱》中明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要的意義；同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！边@無(wú)疑為我們的教學(xué)指明了教學(xué)方向。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，為構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、秉承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，常常過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了技巧，忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。在目前教育改革和減負(fù)這個(gè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)的時(shí)刻，我們的語(yǔ)文教育絕不能趕時(shí)髦，一味地追求新花樣，中華民族數(shù)千年的語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和傳承提供了許多可以借鑒的方法，我們要弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，提高語(yǔ)文素質(zhì)，秉承傳統(tǒng)的一些有益的優(yōu)良傳統(tǒng)，往往可以讓學(xué)生受益終身。教法上，借鑒和吸收我國(guó)古代教學(xué)的傳統(tǒng)。特別是古代的誦讀法，不僅是記憶，更多的是在誦讀中有想象的空間，在誦讀中記住了優(yōu)秀的作品，陶冶了高尚的情操；我國(guó)傳統(tǒng)中的賽詩(shī)會(huì)、對(duì)對(duì)子、成語(yǔ)接龍游戲，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都是行之有效的方法；古人游歷名山大川學(xué)習(xí)方式，讓詩(shī)文與美景相互交融，作文能力和精神素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成健全人格

語(yǔ)文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。

因此，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，就是要重視每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他們表現(xiàn)自己，并體驗(yàn)到成功的喜悅、獲取自信，從而追求新的成功。體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想就是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力這一核心思想。

語(yǔ)文學(xué)科的特殊性就要求我們語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行思想道德教育，還要進(jìn)行人品人格的培養(yǎng)和人文精神的塑造。韓愈的《師說(shuō)》、史鐵生的《我與地壇》、沈從文的《邊城》、魯迅的《阿Q正傳》等一批高中課本中的文章，教師不僅僅是停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上，而是要通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀作品的精讀，得到思想的熏陶、人格品格的培養(yǎng)、人生境界的提升，真正達(dá)到語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們健全的人格。

三、重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng)。教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。近幾年的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式——“滿堂灌”，生怕自己講不全面，從而導(dǎo)致課堂缺少靈活性和現(xiàn)場(chǎng)性，出現(xiàn)“教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡”的局面，很多學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，在很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最后還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭惡。

四、注重創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革

在當(dāng)今新技術(shù)飛速發(fā)展的世界，農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。鄧小平一直把科學(xué)技術(shù)看做第一生產(chǎn)力，多媒體教學(xué)以它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育手段的主流，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，落后必將被淘汰。

五、重視合作，開(kāi)拓語(yǔ)文資源

打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計(jì)較個(gè)人的成果為他人所使用，通過(guò)廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達(dá)到相互之間的資源共享。筆者所在學(xué)校語(yǔ)文教研組通過(guò)一年集體備課的研究和嘗試，在交流合作中，教師的業(yè)務(wù)水平得到了較快提高，學(xué)校教育資源共享庫(kù)初步建立，課堂教學(xué)取得了明顯的效果。

語(yǔ)文教學(xué)在具體教學(xué)中靈活性非常強(qiáng)，不管是課堂安排，還是教學(xué)方法，都沒(méi)有規(guī)定的模式可尋。我們語(yǔ)文教師面對(duì)教育綜合改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該以自己的智慧獨(dú)立思考，以崇高的責(zé)任感完善自我，使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地了解并接受優(yōu)秀文化，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高。