初中信息技術(shù)教學中的學生自主能力培養(yǎng)探討

李彩鋒

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，其已經(jīng)得到了全國人民的廣泛運用，初級中學也需要高度培養(yǎng)學生自身的信息技術(shù)運用能力，初中生信息技術(shù)教學中自主學習能力的培養(yǎng)從學生的生活和學習抓起，做到合情合理合時，通過實踐和理論相結(jié)合，提升信息技術(shù)在學生中的興趣程度和重視程度?；诖?，文章簡要就初中信息技術(shù)教學中的學生自主能力培養(yǎng)進行探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;信息技術(shù);自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在新課程改革的背景下，課堂的教學地位已經(jīng)明顯發(fā)生了改變，教師作為學生的教育者和引導者，培養(yǎng)初中生自主學習的能力。信息技術(shù)學科作為一門初中生必修的學科，主要的特點是邏輯思維較強，實踐性非常強，教師在教學的過程中，不僅需要對學生傳授信息技術(shù)相關(guān)的學習知識，還要正確地引導學生自身進行自主學習，進而全面提升初中生自身的自主學習能力。為學生在之后的信息技術(shù)學習和發(fā)展過程中奠定基礎(chǔ)[1]。

一、初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)的重要性

（一）時代的呼喚與需求

當今是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)化時代，教育作為國民生活的最大部分之一，與人民的生活息息相關(guān)。作為教育體系中連接小學和高中的重要三年，初中的信息技術(shù)學習的重要性不言而喻。如今的生活，交通，社交，飲食，起居都無法離開網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代生活必不可少的技能[2]。時代要求學生們具有相應的信息技術(shù)，同時，時代也給予了學生們相應的學習條件。

（二）有助于培養(yǎng)計算機思維

計算機思維是邏輯的思維，整合的思維，數(shù)據(jù)的思維。邏輯思維作為一種學習中極其重要的思維方法，在理工科的學習占有核心地位。在初中生比較難以掌握的物理學科中，這種邏輯思維的缺乏就是其困難的原因之一。整合思維則會幫助初中生整理一切需要背誦的知識，同時，掌握了這種思維的初中生還可以將這種信息整合的思維同信息技術(shù)中的excel，word，乃至python相結(jié)合，整理出一套獨屬于自己的信息網(wǎng)絡(luò)知識體系。

二、初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）因材施教，以興趣為錨

興趣才是學習的最大動力，信息技術(shù)的多樣性，綜合性以及娛樂性使得它相較于其他傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科對于青少年更具有吸引力[3]。因此，在杜絕了其他不利影響下使學生產(chǎn)生對于信息技術(shù)的極大興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的最大前提。如今高速發(fā)展的信息化時代使得學生的自主學習途徑與范圍加廣泛，只有因材施教，以興趣為錨，才能最大限度發(fā)揮學生的自主學習潛能。

（二）提供相應自主學習環(huán)境

自主學習的興趣是內(nèi)部因素，其相應的外部因素也十分關(guān)鍵。外部環(huán)境的便利與否將直接影響自主學習的興趣，學校方面應當給予相應的求知方向和途徑，比如網(wǎng)課鏈接，相關(guān)多媒體書籍，相關(guān)老師聯(lián)系方式等，讓有相關(guān)需求的學生可以直接便利的找尋到自己需要的知識[4]。在家庭方面，在條件允許的情況給學生配備一臺電腦是必要的，信息技術(shù)的學習不能僅僅局限于課堂，信息技術(shù)存在于生活與社會的每一個角落，因此學習也每時每刻進行。家庭中的信息技術(shù)學習也將不再作為一種單調(diào)枯燥的學習，而是同家人一同學習與進步的過程。老師層面上講，其他科目的老師應當改變“信息技術(shù)沒有傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科重要”的思維，相應的在有必要的時刻給予一定程度的讓步。

（三）根據(jù)學生感興趣的知識點，進行針對性教學

教師在設(shè)計相關(guān)教學主題時，需要根據(jù)學生的興趣點進行教學，這樣就能讓學生喜歡信息技術(shù)課程。例如，在學習《圖形與圖像初步認識》課程時，教師可以為學生播放相關(guān)的視頻和圖片，進而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生喜歡學習信息技術(shù)課程，并參與到教學活動中。教師通過利用臉譜網(wǎng)，引導學生了解相關(guān)知識內(nèi)容，并展示相關(guān)視頻，讓學生了解網(wǎng)站是如何建成的，讓所有學生都參與進來，形成良好的學習氛圍，促進班級每一位學生的發(fā)展。這樣就能夠讓學生找到自身興趣點，進而提升學生自主學習的能力。

（四）小組共同合作，共同探究

教師在開展信息技術(shù)教學活動時，需要根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)教學活動。教師把班級學生分成若干個小組，來帶動學生之間的學習。小組合作學習既能保證每個學生都能參與到教學活動中，還可以有效地提升課堂教學的有效性。

例如，在學習《建立個人網(wǎng)站》課程時，教師可以將班級學生劃分成多個小組，4-6人為一個小組，讓學生與學生之間進行有效互動，將小組成員的想法和意見都融合在一起，就能找到問題的答案，借鑒他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的缺點。同時，教師利用小組競賽的方式來輔助教學，看哪一組可以將網(wǎng)頁設(shè)計得更加完善，更加美觀。讓學生形成團隊意識，進而激發(fā)學生對信息技術(shù)課程進行學習，讓學生以積極主動的心態(tài)去面對之后的學習，保證學生可以順利完成教學任務(wù)，為初中學生的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，作為一名初中信息技術(shù)教師，不僅需要激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的興趣，還要能夠帶動學習主觀能動性，通過小組合作學習，促進學生形成良好的習慣，通過有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以獲得多姿多彩的教學資料，進而幫助學生培養(yǎng)自身的自主學習能力。

參考文獻

[1]黎亞武.在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：6.

[2]劉文平.初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（30）：101-102.

[3]康長生，甘永霞.初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（27）：20-21.

[4]劉曉軍.初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（11）：203.