芻議新課改背景下的高中英語課堂有效教學(xué)

李美蘭

摘要：受應(yīng)試教育思想的影響，高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生們的積極性未能得到有效激發(fā)，課堂上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。新課改背景下，高中英語教師應(yīng)更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建出高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;高中英語課堂;有效教學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

新高考背景下，高中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于高中英語老師來說，只有敢于直面挑戰(zhàn)才能抓住時(shí)代發(fā)展帶來的機(jī)遇，所以，教師必須意識(shí)到英語教學(xué)環(huán)境的變化，同時(shí)以積極的心態(tài)來創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)，真正強(qiáng)化學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中合理應(yīng)用英語，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成就感。

一、采用游戲教學(xué)法

寓教于樂，寓學(xué)于趣，將教學(xué)、學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教學(xué)實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法對(duì)延長學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭意識(shí)及合作能力大有裨益。英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法深受學(xué)生們的歡迎，一提到游戲，即便是不喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來，并能夠在其中做到全程投入，一絲不茍。游戲教學(xué)法實(shí)質(zhì)是兼容性很強(qiáng)、覆蓋面很廣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、故事教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學(xué)習(xí)與娛樂統(tǒng)一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學(xué)生都會(huì)喜歡上英語學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法的實(shí)施，可以劃分小組，以小組為單位展開，也可以師生之間以“一對(duì)一”的方式進(jìn)行。游戲教學(xué)法在時(shí)間上的設(shè)置也較為靈活，課堂導(dǎo)入時(shí)的5分鐘，師生互動(dòng)中的10分鐘，課堂留白時(shí)的5分鐘，都可以實(shí)施游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)中，需要使用到某些教學(xué)用具或生活中的物品，可組織學(xué)生們搜集整理，確保游戲教學(xué)的完整性和有序性。

二、探尋技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在一些學(xué)生的意識(shí)中，英語學(xué)習(xí)的難度是非常大的，這是因?yàn)槠洳捎玫膶W(xué)習(xí)方法并不合適。從教師的角度來說，在課堂中應(yīng)該選擇合適的方式促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，確保其學(xué)習(xí)能力有大幅提升。教學(xué)中應(yīng)該從具體問題出發(fā)，針對(duì)閱讀技巧進(jìn)行傳授，比如，對(duì)選項(xiàng)代入法加以應(yīng)用可以使學(xué)生的解題思路更加清晰，解題難度也會(huì)有明顯降低。從學(xué)生的角度來說，閱讀理解題的解決是較困難的，甚至?xí)霈F(xiàn)無從下手之感。教師可對(duì)選題代入法予以傳授，引導(dǎo)學(xué)生利用選項(xiàng)來對(duì)文章進(jìn)行填補(bǔ)，這樣就可將錯(cuò)誤選項(xiàng)尋找出來，篩選之后就可得出正確答案。這里需要指出的是，教師除了要對(duì)解題技巧進(jìn)行講解外，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)個(gè)人掌握的閱讀技巧展開深入的交流，這樣一來，學(xué)生就可從自身現(xiàn)狀出發(fā)選擇最合適的閱讀技巧，如此可以保證閱讀效果更理想。而且學(xué)生在展開交流時(shí)，也是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯提高。

三、教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)，才能真實(shí)地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地展開教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。但深受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生對(duì)教師總是充滿畏懼心理，難以主動(dòng)親近教師，向教師推心置腹講出自己的難題并尋求幫助。在這種情況下，教師就要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在課下多關(guān)心學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸打開心扉，相信教師并主動(dòng)進(jìn)行交流。在課堂中教師也不能一味講課，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)可以進(jìn)行重復(fù)講解，要及時(shí)聽取學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更利于教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、注重教學(xué)任務(wù)的層次性

高中英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握英語理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生鍛煉思維能力，提高學(xué)生的理解表達(dá)能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需要注重層次性，按照科學(xué)合理的原則來設(shè)置任務(wù)。首先，布置的任務(wù)應(yīng)該多樣化，多樣化的任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)因?yàn)檩^為枯燥乏味的任務(wù)而喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在多樣化任務(wù)開展過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也能夠得到有效塑造。其次，在進(jìn)行英語任務(wù)布置時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能給英語能力較弱的學(xué)生布置較難的任務(wù)，同理，也不能給當(dāng)前英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生布置較為簡單的任務(wù)，阻礙學(xué)生的成長進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

與傳統(tǒng)理念不同的是，近年來教育注重對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，越來越多的人意識(shí)到其實(shí)英語的學(xué)習(xí)也是對(duì)學(xué)生思維塑造的一個(gè)過程，英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成發(fā)散思維有著重要的意義。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，也是培養(yǎng)思維的出發(fā)點(diǎn)。教師要多運(yùn)用問題探究式的教學(xué)模式組織教學(xué)，對(duì)于問題的設(shè)置要講究科學(xué)性和針對(duì)性原則，應(yīng)當(dāng)由易到難，一環(huán)扣一環(huán)。教師要精心設(shè)計(jì)問題，使問題成為一種引領(lǐng)的力量，使學(xué)生進(jìn)行思維的參與，在獨(dú)自思考問題的過程中提出假設(shè)，進(jìn)而深入探究，嘗試解決的過程中，能夠?qū)W(xué)生的思維起到訓(xùn)練作用。問題作為促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)的載體，學(xué)生只有直面問題，才能引發(fā)思考研究，最后才能一步一步解決問題。

結(jié)束語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，需重視更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學(xué)工作者，提高教學(xué)質(zhì)量，自己也需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學(xué)工作。

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