基于贛教云平臺(tái)下的教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)研究

李凌志

【摘? 要】本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，分別對贛教云平臺(tái)（江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）下教師網(wǎng)絡(luò)空間中首頁、資源、文章、備課、教研等欄目的功能和模型進(jìn)行分析，圍繞“空間是什么、空間有什么用、空間如何去建”等問題，闡述教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)具體內(nèi)容，結(jié)合業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)常規(guī)、教育科研等工作，提出推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)整合;網(wǎng)絡(luò)空間

一、教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的現(xiàn)狀

在國外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究主要集中在設(shè)計(jì)理念、平臺(tái)開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用等方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間類別較為豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及空間架構(gòu)較為成熟，為建設(shè)者與學(xué)習(xí)者提供了較為全面的服務(wù)。但是，平臺(tái)個(gè)性化、專業(yè)化不夠明顯，針對教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)研究很少。

在國內(nèi)，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與運(yùn)用研究呈逐漸上升趨勢。以2012年教育部提出的“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目為起點(diǎn)，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)及空間運(yùn)用的相關(guān)研究同步展開，主要涉及理論概念、空間模型、空間教學(xué)、學(xué)習(xí)評價(jià)、教學(xué)資訊等方面。近幾年，國內(nèi)各級教育主管部門、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、一線教師開展了系列教師網(wǎng)絡(luò)空間的課題研究與應(yīng)用實(shí)踐。

在江西，2016年10月18日，江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)正式上線，為教育部門、學(xué)校、班級、教師、教研員、學(xué)生、家長提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”服務(wù)正式啟用，教師空間建設(shè)與應(yīng)用工作相繼推進(jìn)，與之相關(guān)的實(shí)踐研究逐步展開。

二、教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的內(nèi)容

贛教云平臺(tái)下的教師網(wǎng)絡(luò)空間，是基于Internet/Intranet為江西教師用戶提供的一個(gè)個(gè)性化、實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)空間。空間設(shè)計(jì)實(shí)行自由定義，可實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等多種媒體信息的發(fā)布，個(gè)人教學(xué)資源的管理與分享，訪問者互動(dòng)交流等，為教師的教學(xué)研究和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供便捷服務(wù)。

下面，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，闡述教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)具體內(nèi)容。

（一）首頁

教師個(gè)人空間的功能既要考慮教師個(gè)體與群體的需要，也要考慮學(xué)習(xí)者訪問、交流的需要，實(shí)現(xiàn)多樣化、自由化的互動(dòng)交流和共享，這也正是網(wǎng)絡(luò)空間不同于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的一個(gè)重要特征?！笆醉摗笔墙處焸€(gè)人或訪問者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間后的第一個(gè)交流頁面，也是網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)容結(jié)構(gòu)的總體框架式呈現(xiàn)，它的布局設(shè)計(jì)對提升用戶體驗(yàn)及空間建設(shè)水平起到了關(guān)鍵的作用。贛教云平臺(tái)中提供了“版式布局、主題設(shè)置、背景設(shè)置、背景音樂”供教師自主選擇、自由搭配，教師可結(jié)合個(gè)人喜好及空間專業(yè)性的需要裝扮富有個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)空間。

以“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，首頁的頂部為網(wǎng)絡(luò)空間基本情況介紹，主要包括：網(wǎng)絡(luò)空間個(gè)性化名稱、作者身份、空間建設(shè)獲獎(jiǎng)情況、作者單位、空間所屬學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)空間的主題介紹。空間版式布局選擇了“1：2：1”結(jié)構(gòu)，左邊部分是“課外閱讀-空間”“課外閱讀-研究”2個(gè)欄目;中間部分是“課外閱讀-資源”“課外閱讀-備課”“課外閱讀-分享”3個(gè)欄目;右邊部分是“課外閱讀-瞬間”“課外閱讀-來訪”“課外閱讀-互動(dòng)”3個(gè)欄目。

（二）資源

教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的任務(wù)之一就是向師生提供豐富、有用的信息資源，滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。贛教云平臺(tái)中，資源建設(shè)是教師網(wǎng)絡(luò)空間的主要板塊之一，是教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的核心所在。該板塊主要采用自由設(shè)定文件夾命名方式存儲(chǔ)資源，文件夾分級進(jìn)行，資源格式可以多樣。為了資源提取查找方便，在“首頁”及“資源”分頁面，均設(shè)有“文檔、視頻、音頻、圖片、其他”等分類查找。

以“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，資源建設(shè)主要以文件夾形式分級建設(shè)。如一級文件夾“校本教材”下有“《美妙的數(shù)學(xué)世界（一年級）》……”等二級文件夾6個(gè);一級文件夾“教學(xué)設(shè)計(jì)”下有“人教版三年級上冊、人教版四年級下冊……”等二級文件夾若干等。此外，其他一級文件夾還有“原創(chuàng)課件”“原創(chuàng)試卷”“原創(chuàng)課例、空間教學(xué)說明”等。各文件夾中資料一般以文檔、視頻、音頻、圖片等格式存儲(chǔ)。

（三）文章

“文章”是贛教云平臺(tái)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中的一個(gè)重要板塊，供教師發(fā)表具有獨(dú)特見解和思想的個(gè)人原創(chuàng)文章（或收藏文章），最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的主題和特色。

以“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，文章通過空間子欄目“課外閱讀-研究”在首頁左邊版面中呈現(xiàn)，文章分級管理，共有“校本研究、校本教材、讀物推薦、技術(shù)應(yīng)用”四個(gè)屬欄目。在“校本研究”屬欄目中，有“課題研究、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、名師課堂、他山之石”等分類;在“校本教材”屬欄目中，有“一年級知識讀本、二年級知識讀本、三年級知識讀本、四年級知識讀本、五年級知識讀本、六年級知識讀本”等分類;在“讀物推薦” 屬欄目中，有“一年級課外讀物、二年級課外讀物、三年級課外讀物、四年級課外讀物、五年級課外讀物、六年級課外讀物”等分類;在“技術(shù)應(yīng)用”屬欄目中，有“資源建設(shè)、協(xié)作教研、混合學(xué)習(xí)、關(guān)于空間”等分類。所有文章都與數(shù)學(xué)課外閱讀有密切聯(lián)系，很好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間“課外閱讀”這一主題和特色。

（四）備課

近年來，隨著“班班通”工程的實(shí)施，運(yùn)用電子備課、在線課件、多媒體（網(wǎng)絡(luò)）開展課堂教學(xué)，成為越來越多教師的一種工作常態(tài)。在贛教云平臺(tái)教師網(wǎng)絡(luò)空間中，所有關(guān)于電子備課本、在線課件、網(wǎng)絡(luò)備課資源等都整合到了“備課”這一欄目下。

以“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，從網(wǎng)絡(luò)空間“首頁”版面中間部分的“課外閱讀-備課”欄目進(jìn)入，打開后即是“網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”中的首頁，在第一行“備課任務(wù)提醒”板塊中，分別顯示各周教學(xué)任務(wù)及備課完成情況;在第二行“優(yōu)質(zhì)資源推薦”板塊中，分別設(shè)置了“備課包、導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、微課、習(xí)題、其他”等平臺(tái)資源導(dǎo)航，為每個(gè)課時(shí)提供了豐富的資源參考;該頁面的右邊是教師個(gè)人備課信息及學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)備課排行。在屬欄目“備課廣場”中，左邊小部分提供了各單元課題目錄，右邊主體部分是課題下相應(yīng)的教案、課件、微課、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)備課資源，供教師參考或選擇，十分方便。在屬欄目“備課本”中，左邊小部分是“我的備課本、我的收藏夾、歷史備課成果、個(gè)人備課設(shè)置”導(dǎo)航，打開后呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

（五）教研

傳統(tǒng)常規(guī)教研活動(dòng)有時(shí)間與地點(diǎn)的局限性，將傳統(tǒng)教研移至網(wǎng)絡(luò)，可拓展教師合作的空間與時(shí)間，改變教師參與教學(xué)研究的方式與行為，大大提升教研效率。贛教云平臺(tái)下的教師網(wǎng)絡(luò)空間，可發(fā)起“在線評課、集體備課、主題研討、視頻研討”等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

以“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)起的在線評課活動(dòng)為例，打開網(wǎng)絡(luò)空間首頁版面導(dǎo)航欄中“網(wǎng)絡(luò)教研”子欄目，在“發(fā)起活動(dòng)”下拉菜單中選擇“在線評課”，編輯活動(dòng)頁面自上而下分別是發(fā)起人、活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)級別、評課章節(jié)、標(biāo)題、評課時(shí)間、授課講師、評課人員、觀摩人員、錄課視頻等，完成以上編輯后點(diǎn)擊“提交”。之后，主講人通過“組織活動(dòng)”進(jìn)入評課，其他評課人通過“參加活動(dòng)”進(jìn)入在線評課。類似設(shè)置還可實(shí)現(xiàn)“集體備課、主題研討、視頻研討”等教研功能。

（六）其他

贛教云平臺(tái)下的教師網(wǎng)絡(luò)空間，在板塊模型設(shè)計(jì)和功能定位時(shí)，還重視教學(xué)資源的推送分享、留言評論、互動(dòng)交流等要素，為教師的教學(xué)研究和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供便捷服務(wù)。

以“數(shù)學(xué)-課外閱讀”網(wǎng)絡(luò)空間為例，分享主要通過首頁中“課外閱讀-分享”和 “課外閱讀-瞬間”2個(gè)欄目來實(shí)現(xiàn);互動(dòng)交流主要通過首頁中“課外閱讀-來訪”和“課外閱讀-互動(dòng)”2個(gè)欄目來實(shí)現(xiàn)。

三、教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的思考

1.結(jié)合業(yè)務(wù)檔案推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。教師業(yè)務(wù)檔案的完善是學(xué)校日常管理的重要內(nèi)容，把它與教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)結(jié)合起來，兩者相得益彰，既可提升網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)和業(yè)務(wù)檔案工作的實(shí)用性，還可增強(qiáng)教師工作的主動(dòng)性。將教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中任教學(xué)科、學(xué)生信息、教學(xué)業(yè)績、工作日志、工作總結(jié)、心得體會(huì)、教育科研、圖片影像等各類資料，分年度、分類別、分層級進(jìn)行歸納、整理，儲(chǔ)存至網(wǎng)絡(luò)空間相關(guān)區(qū)塊或子欄目（重要資料可以設(shè)置使用權(quán)限），日積月累就成了一部豐富翔實(shí)的個(gè)人教學(xué)工作業(yè)務(wù)檔案庫和個(gè)人資料庫，這也是教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.結(jié)合教學(xué)常規(guī)推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以快速發(fā)展，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充（疫情期間網(wǎng)課成為主要授課形式）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的大量課程資源，正是教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)所需，把教學(xué)常規(guī)與網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)結(jié)合起來，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。備課方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間中本學(xué)科課程資源進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣要求，制訂每堂課的電子教案及資源配置方案;上課方面，利用網(wǎng)絡(luò)空間可使傳統(tǒng)的單一型、平面型教學(xué)變?yōu)閺?fù)合型、立體型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖片文字、影像視頻、師生互動(dòng)等良好融合與對接;課后方面，教師可在空間布置作業(yè)、批改作業(yè)、點(diǎn)評作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)與幫助，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流。

3.結(jié)合教育科研推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)。教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)水平提升的有效途徑，歷來為各級教研部門和學(xué)校所重視，網(wǎng)絡(luò)空間可為教育科研提供更為便捷、高效的手段和環(huán)境。教師結(jié)合教育科研工作，在網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中，將自己的專業(yè)所長、興趣愛好及專業(yè)研究方面的最新資訊、研究文章、評論文章、圖片、視頻等信息收集起來，構(gòu)建有主題的、成體系的某一領(lǐng)域的研究資料庫。在空間里，教師可對某一領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)、課題進(jìn)展發(fā)表看法，在空間里與同行互動(dòng)交流、碰撞思想，從中獲得創(chuàng)意、交流、學(xué)習(xí)和提升。

四、結(jié)束語

贛教云平臺(tái)下的教師網(wǎng)絡(luò)空間，模型構(gòu)建科學(xué)合理，各子欄目功能全面，為教師備課、教學(xué)、教研帶來了無限便利。隨著國家“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，隨著江西省教育廳“中小學(xué)（幼兒園） 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建展示活動(dòng)”的開展，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)工作正在不斷推向深入?？梢灶A(yù)見，一場由傳統(tǒng)重視信息資源建設(shè)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曎Y源整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)與應(yīng)用的教育變革正在向我們走來，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，將是我們面臨的新課題、新任務(wù)。

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[4]趙姝淳，孫曙輝.教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2014（4）.

（基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)下的教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)研究》的研究成果，課題編號：20PTYB119）