智能化時代背景下審計(jì)人才培養(yǎng)研究分析

吳巧紅 胡月 劉麗琳

摘 要：在智能化時代，基于人工智能技術(shù)的審計(jì)是以大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)審計(jì)模式手段和分析方法的新審計(jì)模式。人工智能技術(shù)使審計(jì)工作流程自動化、審計(jì)決策分析智能化和審計(jì)服務(wù)共享化。但智能審計(jì)技術(shù)的出現(xiàn)，對于審計(jì)從業(yè)工作者是新的挑戰(zhàn)和變革。對于高校應(yīng)提高教師對智能審計(jì)技術(shù)的重視、優(yōu)化教學(xué)模式，采用PBL教學(xué)模式、建立審計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺等措施，與應(yīng)對智能時代背景下對審計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：智能化;審計(jì);人才培養(yǎng)

一、引言

2019年，“智能+”作為國家戰(zhàn)略在《政府工作報(bào)告》中提出，促進(jìn)人工智能和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合。在智能化時代背景下，審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)方法、審計(jì)手段和環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)、IT審計(jì)技術(shù)、分析性復(fù)核等現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，內(nèi)部控制審計(jì)、風(fēng)險管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等融入到企業(yè)經(jīng)營管理的各領(lǐng)域。隨著數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對海量復(fù)雜的數(shù)據(jù)，智能化審計(jì)逐漸打破傳統(tǒng)的審計(jì)方法和技術(shù)，審計(jì)人員不再是低級簡單的數(shù)據(jù)整理，而需要轉(zhuǎn)化為高級管理化、數(shù)據(jù)分析方向發(fā)展。這對審計(jì)人員來說，是種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而高校作為審計(jì)人才培養(yǎng)的重要場所，也需改變對審計(jì)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)擁有清晰理論知識框架體系、專業(yè)的審計(jì)工作能力，并且能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、處理和分析的審計(jì)人才。然而當(dāng)前高校對于審計(jì)專業(yè)的授課仍然以傳統(tǒng)審計(jì)內(nèi)容為主，培養(yǎng)傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)能力、財(cái)務(wù)審計(jì)能力，對人工智能、大數(shù)據(jù)審計(jì)、數(shù)據(jù)庫等方面的講授非常少，缺乏對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，達(dá)不到智能審計(jì)背景下審計(jì)人才所要求的條件。

二、智能時代背景下，審計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）對智能化審計(jì)技術(shù)的重視程度有待提高

審計(jì)人才培養(yǎng)方案的更新遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展速度，在審計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)方案中尚不能充分體現(xiàn)大智移物云區(qū)的課程設(shè)置。對于專業(yè)的審計(jì)課程，授課教師對智能化審計(jì)技術(shù)不重視，缺乏對于大數(shù)據(jù)或智能化審計(jì)內(nèi)容的講授，主要講授財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)等相關(guān)知識點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上看，教材過于理論化，不夠貼近當(dāng)前社會對智能審計(jì)的職業(yè)需求，需不斷轉(zhuǎn)變教師的意識，不斷提高教師知識結(jié)構(gòu)，完善智能審計(jì)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)模式過于單一

現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段還相對滯后于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，過去長期形成的陳舊教學(xué)方式在高等院校中仍相當(dāng)普遍地存在。當(dāng)前很多高校對審計(jì)課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上教師講授知識為主。但審計(jì)學(xué)相關(guān)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，專業(yè)名稱晦澀難懂，且課堂內(nèi)容枯燥乏味，如果單單采用講解教學(xué)方法，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠心理，厭學(xué)情緒，抽象的知識點(diǎn)得不到具體化，教學(xué)效果大大折扣。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

審計(jì)人才培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。審計(jì)課程體系具有抽樣、實(shí)踐性強(qiáng)的特征，學(xué)生需將理論知識與具體的審計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合起來，才可做到學(xué)以致用，才能滿足社會對審計(jì)人才的需求。但當(dāng)前很多高校，雖然具備計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，卻缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)等軟件，缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)案例。信息化審計(jì)的專業(yè)實(shí)踐平臺不僅僅需要專業(yè)的硬件支持，更需大量真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)，因此高校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)一體化的審計(jì)仿真實(shí)踐平臺。

（四）復(fù)合型師資力量較為薄弱

高校審計(jì)專業(yè)教師精通傳統(tǒng)審計(jì)技術(shù)與知識，但是他們很少或者幾乎沒有接觸過實(shí)際的審計(jì)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對于審計(jì)相關(guān)的知識學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)積累，造成授課教師的理論儲備與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)存在不對等。以此同時，智能化技術(shù)的發(fā)展決定了在審計(jì)人才的培養(yǎng)中需嵌入智能技術(shù)的相關(guān)知識，目前高校審計(jì)專業(yè)的教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)等知識，不能支撐信息化審計(jì)人才的培養(yǎng)[1]。

三、智能化時代，探索提升審計(jì)人才專業(yè)勝任能力的思考

（一）提高教師對智能審計(jì)技術(shù)的重視

更新教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)Python數(shù)據(jù)處理編程、大數(shù)據(jù)審計(jì)、區(qū)塊鏈審計(jì)等新技術(shù)課程。通過增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺、數(shù)據(jù)可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維，教會學(xué)生使用大數(shù)據(jù)分析程序語言與工具、數(shù)據(jù)可視化分析工具，使學(xué)生能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、歸納、分析，適應(yīng)未來審計(jì)行業(yè)的需求。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，采用PBL教學(xué)模式

在課程教學(xué)中可借助信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，將審計(jì)問題具體化和場景化，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析、拓展閱讀和主題討論中強(qiáng)化職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、人格教育等價值觀內(nèi)容?？蛇\(yùn)用PBL教學(xué)模式，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生通過圍繞問題查閱文獻(xiàn)，在對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)資料自主分析和解決問題，并在此過程中能熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)的流程，培養(yǎng)審計(jì)思維。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)、建立審計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺

教師授課時，可利用審計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，運(yùn)用真實(shí)的審計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中扮演審計(jì)人員的角色，完成審計(jì)項(xiàng)目且找出存在的問題。學(xué)生通審計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)掌握相關(guān)知識，獲得智能審計(jì)的目標(biāo)識別、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)模擬及出具審計(jì)結(jié)論等基本能力，能夠獨(dú)立完成審計(jì)工作，深刻體會審計(jì)工作流程和內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)師資隊(duì)伍、打造雙師型團(tuán)隊(duì)

審計(jì)專業(yè)的任課老師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)與智能化審計(jì)相關(guān)的信息技術(shù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)爬取技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、人工智能技術(shù)、數(shù)字化審計(jì)典型案例、Python數(shù)據(jù)處理編程等技術(shù)[2]，參與智能化審計(jì)業(yè)務(wù)及技術(shù)方法交流研討，更新自身的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)該積極利用寒暑假社會定崗實(shí)踐的機(jī)會，深入審計(jì)實(shí)務(wù)工作中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，優(yōu)化審計(jì)思維和知識結(jié)構(gòu)。便于教師掌握最新的審計(jì)實(shí)務(wù)操作方法和技能，以便積極推進(jìn)審計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

智能時代背景下信息技術(shù)迅速發(fā)展，對智能審計(jì)人才的需求更加迫切，將為高校審計(jì)人才的培養(yǎng)帶來更大的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和變革。目前學(xué)校希望傳授給學(xué)生最有用的知識及技能，以符合社會對人才的需求。因此高校在實(shí)行智能審計(jì)技術(shù)的教學(xué)和智能審計(jì)師資建設(shè)應(yīng)緊跟實(shí)務(wù)前言，并構(gòu)建審計(jì)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺以提高審計(jì)人才專業(yè)勝任能力，培養(yǎng)符合社會需求的審計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗霞，李海霞，梁小甜，張淑雯.審計(jì)全覆蓋背景下信息化審計(jì)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2021（11）：164-168.

[2]閻璽，李曉華.“大云智”等新技術(shù)條件下的電網(wǎng)企業(yè)智能審計(jì)研究與實(shí)踐[J].中國內(nèi)部審計(jì)，2020（03）：15-21.