應(yīng)用型大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究

尹柏雙，沙萬里，劉東旭，呼顯生，王奔，郝景峰，李國江

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林吉林 132101）

教師隊(duì)伍是一所高校提高教育質(zhì)量最重要的資源和主體力量[1]。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍”。隨著一大批高等學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位的明確，“雙師型” 教師定位已發(fā)生了變化，應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)更加需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高實(shí)踐教學(xué)能力[2]。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲[3]。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)隸屬于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，是以培養(yǎng)國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師為目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)性專業(yè)，其對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求更偏向于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。與其他專業(yè)領(lǐng)域相比，該專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重視。因此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)對教師能力的要求也更高，辦學(xué)條件要求也高于其他專業(yè)。2019年，教育部吹響了新農(nóng)科建設(shè)的號角，“安吉共識”“北大倉行動(dòng)”和“北京指南”標(biāo)志著新農(nóng)科建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，對涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確，聚焦農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需求培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才更加迫切。加快建設(shè)一支熟悉畜牧相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高應(yīng)用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本保證。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是吉林省省屬公立全日制普通本科高校，是具有悠久歷史的百年學(xué)府，學(xué)校于2019年被評為吉林省轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高校，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面已形成一定的特色。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為例，初探應(yīng)用型大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)的主要思路、 基本方法和主要成效，為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)發(fā)展中相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取的具體措施如下。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要思路

學(xué)院堅(jiān)持以中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》文件為指導(dǎo)，以實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)扎根基層、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，面向畜牧獸醫(yī)行業(yè)一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、 適應(yīng)崗位和崗位群需要的高素質(zhì)應(yīng)用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)對“雙師型”教師能力的要求為根本，圍繞以“學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，做到“教、學(xué)相長”“教中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用校內(nèi)外師資隊(duì)伍培養(yǎng)平臺，以“走出去、請進(jìn)來培訓(xùn)學(xué)習(xí)”“產(chǎn)、教、學(xué)融合”“傳幫帶”“校企合作共享”的方式培養(yǎng)年輕教師師德師風(fēng)、教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本方法

2.1 提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新任課教師“雙證”準(zhǔn)入制

教師資格證是從事高等教育教學(xué)工作的教師必備的準(zhǔn)入職業(yè)資格證書，每一名新入職的教師必須參加崗前培訓(xùn)，考取教師資格證書才能從事教育教學(xué)工作。獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證是從事獸醫(yī)行業(yè)工作必須考取的職業(yè)資格證書。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在引進(jìn)新任課教師時(shí)制定的標(biāo)準(zhǔn)要求是“符合學(xué)校規(guī)定的人才引進(jìn)的學(xué)歷學(xué)位要求，同時(shí)具備獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證”，如果引進(jìn)的教師沒有獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證，學(xué)校規(guī)定是不允許給學(xué)生授課，先安排助課、老教師一對一指導(dǎo)，傳授基本教學(xué)方法、課題教學(xué)流程和基本實(shí)踐技術(shù)，同時(shí)安排新教師到校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和動(dòng)物醫(yī)院兼職鍛煉提高實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)，參加國家獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試獲得證書后方可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，目的是想通過教師的引導(dǎo)和教育提高學(xué)生對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的認(rèn)知和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考取率。

2.2 產(chǎn)、教、學(xué)融合，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

堅(jiān)持制度創(chuàng)新，強(qiáng)化措施保障[4]。教師是高校教育事業(yè)發(fā)展的根本，只有謀劃好教師隊(duì)伍如何建設(shè)，才能跟上高等教育創(chuàng)新改革的步伐[5-6]。在經(jīng)費(fèi)投入、晉升晉級、培訓(xùn)、訪學(xué)交流等方面，優(yōu)先滿足教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的需求，學(xué)校教師發(fā)展中心牽頭，教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等多部門協(xié)同配合，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，先后出臺了《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院雙師型教師培養(yǎng)及管理辦法》《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教師系列專業(yè)技術(shù)職稱評聘條件》等文件，職稱評聘文件中規(guī)定“專業(yè)教師在評聘中級和高級職稱時(shí)必須完成校外教學(xué)基地6 個(gè)月或校內(nèi)教學(xué)基地12 個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉”“雙師型”教師培養(yǎng)及管理辦法文件中規(guī)定“所有專業(yè)教師在五年為一個(gè)循環(huán)期內(nèi)必須完成6 個(gè)月的企業(yè)一線生產(chǎn)鍛煉方可聘為下一輪的專業(yè)課程授課教師”學(xué)校的規(guī)章制度為專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升提供條件保障和必要約束。

在學(xué)校各種管理辦法的指導(dǎo)下，學(xué)院通過加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合的方式來促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一是建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地為教師培訓(xùn)提供平臺，學(xué)院與禾豐派美特動(dòng)物醫(yī)院連鎖機(jī)構(gòu)、大北農(nóng)集團(tuán)、正大集團(tuán)、吉林普康農(nóng)業(yè)有限公司等企業(yè)合作獲批了吉林省“雙師型”教師培訓(xùn)基地，企業(yè)的技術(shù)專家和學(xué)院的社會服務(wù)專家組成培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)，定期對青年教師進(jìn)行寵物、豬、牛和家禽疾病預(yù)控技術(shù)和生產(chǎn)管理能力培訓(xùn)，教師們也在沒課時(shí)間深入校內(nèi)的豬場、雞場、犬場、兔場和教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力。二是發(fā)揮校企人才隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同優(yōu)勢，通過聘任企業(yè)實(shí)踐技術(shù)專家為學(xué)院兼職教師，組建校企課程師資團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)授課和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，在教學(xué)過程中企業(yè)教師與學(xué)院教師之間相互學(xué)習(xí)，互助提高；同時(shí)選派年輕教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高崗位專業(yè)實(shí)踐能力和知識的運(yùn)用能力。這一系列的產(chǎn)教融合措施提高了教師的實(shí)踐技能，使教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提升，同時(shí)，也豐富了教師課堂理論教學(xué)素材，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 開展校內(nèi)外教學(xué)基本功和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高教師理論教學(xué)能力

選拔院內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教師建立名師工作室，加強(qiáng)工作室培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，采取“以老帶新”模式對新入職年輕教師進(jìn)行一對一“傳、幫、帶”培養(yǎng)，2018年動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)建成省級名師工作室1 個(gè)。利用名師工作室的平臺資源邀請了西安歐亞學(xué)院和江淮學(xué)院講師團(tuán)的專家來校為教師開展教學(xué)方法、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)等方面的理論培訓(xùn)，工作室的培訓(xùn)師結(jié)合專業(yè)課特殊性再對年輕教師進(jìn)行示教培訓(xùn)和授課觀摩，使年輕教師在短時(shí)間內(nèi)能將外聘專家培訓(xùn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念與專業(yè)課的課堂設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)學(xué)院利用師培經(jīng)費(fèi)和名師工作室經(jīng)費(fèi)將年輕教師派送到校外參加國培和行業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步提升理論教學(xué)能力。

在國家“課程思政、思政課程”推進(jìn)的大背景下，學(xué)院成立了專業(yè)課程思政研究室，組建了由6 名教授和6 名年輕教師組成的專業(yè)課程思政教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，專門開展專業(yè)課與思政元素融合研究，根據(jù)專業(yè)課的性質(zhì)和課程知識體系挖掘與其相適應(yīng)的思政要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合。團(tuán)隊(duì)教師在名師工作室平臺開展講座，將專業(yè)課程思政建設(shè)過程的融合方法、注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并通過課程思政教學(xué)觀摩示范課的形式全方位、立體式地指導(dǎo)年輕教師，提高了新教師對課程思政的認(rèn)知，也提高了年輕教師課程思政教學(xué)能力。

2.4 校企項(xiàng)目合作共同研究，豐富教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力

為改變教師教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需要的無縫對接，提高教師對當(dāng)今企業(yè)所需人才能力的認(rèn)知度，增強(qiáng)教師參與校企合作積極性，提高人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求的契合度，學(xué)院于2018年成立了由36 家知名畜牧養(yǎng)殖和獸醫(yī)診療企業(yè)組成的校企合作人才培養(yǎng)理事會。一是校企共同研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為做好人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，將實(shí)際崗位能力所需嵌入到人才培養(yǎng)全過程，學(xué)院教師與理事會的企業(yè)專家共同研發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系和培養(yǎng)模式。二是校企合作共同開發(fā)課程，組建校內(nèi)教師、企業(yè)專家組成的課程團(tuán)隊(duì)，派教師進(jìn)入企業(yè)掌握企業(yè)各崗位對人才專業(yè)能力所需，請企業(yè)專家入校共同研究課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求充分黏合，共同開發(fā)教學(xué)手段和研究教學(xué)方法。三是成立由教師、企業(yè)專家和學(xué)生組成的行業(yè)協(xié)會，如學(xué)院成立的家禽產(chǎn)業(yè)協(xié)會、生豬產(chǎn)業(yè)協(xié)會、訓(xùn)犬協(xié)會等，利用學(xué)院校內(nèi)的蛋雞場、豬場和犬場及訓(xùn)導(dǎo)基地等教學(xué)資源，企業(yè)專家和教師共同制定協(xié)會的培訓(xùn)課程和綜合能力培訓(xùn)方案，在協(xié)會活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生、也鍛煉了教師的能力。通過校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享、技術(shù)互長，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力和教學(xué)能力。

3 我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要成效

經(jīng)過多年的建設(shè)，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師46 名，有職業(yè)資格證書和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”教師38 人，占專業(yè)教師總數(shù)的82.61%，12 名教師在企業(yè)兼職從事技術(shù)服務(wù)工作，創(chuàng)辦養(yǎng)殖企業(yè)的教師2 人，有省級教學(xué)名師1 人、省級優(yōu)秀教師1 人、省級突出貢獻(xiàn)專家3 人、省級科技特派員13 人、省級教學(xué)新秀1人，校級名師3 人、校級中青年骨干教師5 人，獲省級講課大賽獎(jiǎng)6 人、校級講課大賽獎(jiǎng)11 人，建成省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3 個(gè)、校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5 個(gè)。優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)了教學(xué)研究、 專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，近年來教師團(tuán)隊(duì)獲省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，教師講課大賽獲省級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1 項(xiàng)；學(xué)生在國家、省級專業(yè)技能大賽獲國家特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6 項(xiàng)，省級獎(jiǎng)勵(lì)47 項(xiàng)；動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)被為省級特色專業(yè)、省級品牌專業(yè)、省級高水平專業(yè)、省級一流專業(yè)和國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。

4 結(jié)語

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提和基礎(chǔ)。強(qiáng)化機(jī)制保障，建立與應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的教師評價(jià)體系、教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流機(jī)制、“雙師型”教師培訓(xùn)平臺、校企合作人才培養(yǎng)理事會，制定教師和行業(yè)、企業(yè)教師的選聘制度、校企合作共同開發(fā)課程和及教學(xué)手段方法等措施有效推動(dòng)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著社會發(fā)展的日新月異，專業(yè)技術(shù)的革新，科技成果的創(chuàng)新，信息化和智能化在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，教學(xué)手段和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教師隊(duì)伍教學(xué)和科研能力將會不斷向前發(fā)展[7]。隨著科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)、 畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所帶來的崗位能力需要不斷變化，使師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革不會停步、將永遠(yuǎn)在路上。