基于“雨課堂”的高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新

薛秀蘭，高燕

(晉中學(xué)院 政史系，山西晉中 030619)

進(jìn)入21世紀(jì)以來,互聯(lián)網(wǎng)新媒體以前所未有的態(tài)勢高速發(fā)展,進(jìn)入人們生活的方方面面[1]。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)成長的新一代，網(wǎng)絡(luò)社會化改變了大學(xué)生的思維方式、生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及信息接受特點(diǎn)。智能手機(jī)進(jìn)入高校思想政治理論課課堂已不可阻擋。如何將智能手機(jī)從“干擾器”轉(zhuǎn)為“推進(jìn)器”，加快推進(jìn)信息技術(shù)與高校思想政治理論課高度融合，拓展教學(xué)空間，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)，創(chuàng)建全新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動；有效打通課內(nèi)課外，完成全流程的形成性考核評估，是新時(shí)代提出的新課題。

思想政治教育一定要化被動為主動，思政教育者要加快轉(zhuǎn)變觀念，尤其是新冠肺炎疫情以來，思想政治理論課紛紛開展在線教學(xué)。信息技術(shù)與課程融合模式,推進(jìn)新媒體技術(shù)與高校思政課高度融合, 實(shí)現(xiàn)思政課改革的精準(zhǔn)化和創(chuàng)新點(diǎn)[2]。而這其中“雨課堂”作為一種通用教學(xué)軟件平臺，以其易于操作，便捷，界面簡單，使用門檻低廣受學(xué)生青睞和歡迎。

1 “雨課堂”功能簡介

“雨課堂”是在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，致力于將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，為教與學(xué)帶來全新氣象[3]。它將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint 和微信中去，它是安裝在PPT 里的一個(gè)插件，配合微信公眾服務(wù)號組成。作為基于微信開發(fā)的課堂工具，學(xué)生手機(jī)端只需要關(guān)注“雨課堂”微信公眾號，教師只需要去官網(wǎng)下載“雨課堂”安裝即可，安裝后打開自己教學(xué)的PPT，菜單欄中就顯示有“雨課堂”這一項(xiàng)。它運(yùn)行的軟件系統(tǒng)分為智能移動終端、PC 端和遠(yuǎn)程服務(wù)器，智能移動終端和PC 端為課堂教學(xué)提供服務(wù)，在電腦端、手機(jī)端，投影幕布同步顯示教學(xué)課件，遠(yuǎn)程服務(wù)器主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)運(yùn)行和課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集與分析。

1.1 “雨課堂”打造最便捷的智慧教室

“雨課堂”界面簡單、上手容易，它不改變教師傳統(tǒng)授課的習(xí)慣，教師只需要在自己原有的PPT 上稍做改動，就可以輕松上手“雨課堂”。教師開啟“雨課堂”授課后，教師手機(jī)變身為遙控器，選擇課程和班級，大屏幕上就出現(xiàn)所建班級二維碼，學(xué)生掃碼進(jìn)入，就快速實(shí)現(xiàn)了考勤簽到功能，實(shí)際到課多少，有哪些人沒到一目了然。課堂實(shí)時(shí)講解問答互動，學(xué)生隨時(shí)可以將自己的所思所想利用“雨課堂”的彈幕功能發(fā)送上屏幕，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。教學(xué)中可以發(fā)起討論，教師設(shè)置好討論題目，學(xué)生點(diǎn)擊投稿發(fā)到后臺，教師可以挑選典型觀點(diǎn)發(fā)送全班進(jìn)行展示、點(diǎn)評。分享時(shí)可選擇匿名，讓同學(xué)們注重內(nèi)容本身。

1.2 “雨課堂”開啟了問題式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動

教師可以預(yù)先在課件中根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的題目，目前支持單選、多選、投票、填空、主觀題，限時(shí)讓學(xué)生提交答案，可以將全體學(xué)生作答情況投屏到大屏幕。教師還可以瞄準(zhǔn)知識點(diǎn)，制作隨堂測，利用“雨課堂”對測試進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生及時(shí)參與隨堂測，根據(jù)投屏數(shù)據(jù)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用這些數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對不懂的課件可以點(diǎn)擊不懂即時(shí)反饋，有效地避免了學(xué)生走神，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性。針對題目作答還有發(fā)紅包功能，教師可以在有難度的題目上使用，系統(tǒng)默認(rèn)答題最快、準(zhǔn)確率最高的前三名搶到紅包，偶爾使用，可以增加課堂趣味性。

1.3 “雨課堂”打通課前—課上—課后的環(huán)節(jié)

課前教師可以使用“雨課堂”在電腦端制作預(yù)習(xí)課件及前置資源給學(xué)生推送，預(yù)習(xí)內(nèi)容可以插入圖文資料，還可以插入視頻，“雨課堂”內(nèi)置了大量名校的慕課視頻，還支持網(wǎng)絡(luò)視頻的插入。利用“雨課堂”還能夠制作試題，教師還能對每一張課件進(jìn)行語音講解，這樣傳統(tǒng)課件就變身語音微課了，加大了預(yù)習(xí)的信息量。課上主要針對預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行討論突破，課下“雨課堂”可以向?qū)W生手機(jī)端布置作業(yè)，推送習(xí)題，教師可以設(shè)置截止時(shí)間以及答案解析，真正打通課前、課上、課后三環(huán)節(jié)。

2 “雨課堂”引入高校思想政治理論課改革的必要性

2.1 思想政治理論課堂教學(xué)創(chuàng)新的需要

隨著近年來的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)新媒體被運(yùn)用到社會生活中的各個(gè)方面, 也為思想政治教育工作提供更有效的方式和更豐富的載體[4]?！坝暾n堂”作為一種智慧教學(xué)工具，運(yùn)用在思想政治理論課教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)課堂的沉默狀態(tài)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段，手機(jī)變身為教學(xué)的輔助工具，成為多元化課堂的有力支撐。充分發(fā)揮“雨課堂”的互動功能，彈幕、投稿，討論，讓師生同處于一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)里，手機(jī)成為師生溝通的有力工具，教學(xué)相長獲得真正體現(xiàn)，二者的深度融合是課堂教學(xué)創(chuàng)新的需要。

2.2 構(gòu)建師生雙主體關(guān)系的需要

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用將人們的生活網(wǎng)絡(luò)化了，網(wǎng)絡(luò)成了承載大量信息、更新速度快、開放度高的第四媒體，教師掌握信息的優(yōu)勢地位被動搖。學(xué)生具有“主體性” 的角色凸顯出來，學(xué)生不但具有內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還具有獨(dú)特和豐厚的情感體驗(yàn)，不但具有清晰的自我意識和判斷評價(jià)能力，還具有反思和自我調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)課堂由原來的教師為主體向師生雙主體轉(zhuǎn)變，“雨課堂” 與思想政治理論課的融合正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的接受方式和心理特點(diǎn)?！坝暾n堂”通過師生智能終端的聯(lián)結(jié)，聯(lián)通了課前、課上、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)，給課堂教學(xué)賦予一種全新的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了師生多元實(shí)時(shí)互動，而且打通了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的橋梁，使課堂互動永不下線?！坝暾n堂”的彈幕、投稿功能滿足了當(dāng)代大學(xué)生話語方式的表達(dá)，而且配合上課的節(jié)奏即時(shí)插入的視頻、 音頻及慕課將教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生樂于接受的時(shí)尚現(xiàn)代的方式呈現(xiàn)出來，有利于構(gòu)建課堂教學(xué)中的師生雙主體的關(guān)系。

2.3 思想政治教育過程中主客體情感交流與契合的需要

思想政治理論課教學(xué)不僅僅是理論知識的講授，更是思想政治教育的過程，這當(dāng)中更應(yīng)該看重的是思想教育的功能。[3]思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的民族大任，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)定思政教育的目標(biāo)定位。堅(jiān)持社會主義意識形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想信念和正確的“三觀”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于時(shí)空的限制，思政教育過程中主客體之間情感交流較為缺乏，下課之后師生再無聯(lián)系是常態(tài)?！坝暾n堂”的運(yùn)用讓主客體的情感交流隨時(shí)隨地在線，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性又可以使學(xué)生能夠暢所欲言，拓寬了主客體情感交流的空間。讓教師更好地圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[5]，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，讓學(xué)生將對理論、觀點(diǎn)的理解內(nèi)化為自己的精神目標(biāo)和行動追求。

3 運(yùn)用“雨課堂”創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)

3.1 智能手機(jī)變身為思想政治理論課堂的有力支撐

思想政治理論課通常都是大課教學(xué)且課時(shí)戰(zhàn)線長，在教學(xué)中和智能手機(jī)爭奪學(xué)生成了思政課教師教學(xué)中的尷尬處境?！坝暾n堂”引入思想政治理論課教學(xué)很好地解決了這一問題，“雨課堂” 讓教師和學(xué)生處在同一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，它實(shí)現(xiàn)了教師智能手機(jī)端、學(xué)生智能手機(jī)端、教室多媒體大屏幕同步互動，授課課件在這三端同時(shí)播放，配合教師的講課節(jié)奏以及同時(shí)展示的圖片、資料、視頻等，學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)使用“雨課堂”的彈幕功能隨時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)、看法、所思所想，學(xué)生都可以在多媒體大屏幕上看到其他人分享的觀點(diǎn)，對于精辟的觀點(diǎn)，教師可以運(yùn)用投屏功能單獨(dú)投屏到大屏幕，可以選擇顯示學(xué)生姓名或匿名。而對于錯(cuò)誤觀點(diǎn)也可以即時(shí)匿名投屏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，澄清模糊認(rèn)識。針對教學(xué)中的重難點(diǎn)還可以組織學(xué)生在“雨課堂”的討論區(qū)進(jìn)行討論，“雨課堂”的投稿功能為課堂互動提供了新的途徑，課堂能隨時(shí)投稿，不受教師的限制，投稿支持140 個(gè)文字、支持添加圖片、現(xiàn)場拍攝照片、支持添加30s 以內(nèi)的視頻。整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用“雨課堂”引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與教學(xué)活動，結(jié)合大學(xué)生對新技術(shù)的偏愛，這種凸顯學(xué)生自我意識的實(shí)時(shí)互動讓學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，讓更多學(xué)生參與到課堂中。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了釋放，學(xué)生的自我意識得到了尊重，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的真正有效互動，智能手機(jī)不再是課堂的干擾器，而是成為教學(xué)的輔助工具，變身為思想政治理論課堂的有力支撐。

3.2 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互支撐

將“雨課堂”引入思想政治理論課教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互支撐。利用“雨課堂”可以給學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)，“雨課堂” 可以制作豎版的手機(jī)課件給學(xué)生手機(jī)端推送，方便學(xué)生查看。教師在課前可以將教學(xué)知識點(diǎn)分解成幾個(gè)小視頻插入課件中，“雨課堂”內(nèi)置了大量的慕課視頻，也可以將需要的網(wǎng)絡(luò)視頻插入課件，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料。在推送了這些探究知識的小視頻后，手機(jī)課件還可以布置幾道題目檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，支持單選、多選、判斷，以及主觀題。教師還可以為每一張課件增添語音講解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前探究。這樣就在課外預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)之間架起溝通的橋梁，便于在課堂教學(xué)中對預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，課堂教學(xué)中師生對視頻中所呈現(xiàn)出的問題利用投稿功能在討論區(qū)進(jìn)行討論，也可以現(xiàn)場分組討論，每組的發(fā)言人將討論結(jié)果發(fā)布在討論區(qū)，教師在討論的過程中掌控課堂，引導(dǎo)討論，不要使討論偏離了主題。因?yàn)橛辛饲爸觅Y料的預(yù)習(xí)，學(xué)生的討論就更有針對性和主體性，課堂教學(xué)就變講授知識的過程為引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程。實(shí)現(xiàn)了高校思政課“價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一”“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的教學(xué)改革創(chuàng)新目標(biāo)[6]。課堂教學(xué)結(jié)束后，“雨課堂” 還可以給學(xué)生手機(jī)端布置作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸及知識的深化，教師可以設(shè)置作業(yè)提交截止時(shí)間，還可以及時(shí)進(jìn)行線上批改，消除了思想政治理論課“課前學(xué)習(xí)無預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)不積極、課后學(xué)生無聯(lián)系”的痼疾，利用“雨課堂”強(qiáng)化了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互支撐，最大限度地釋放教與學(xué)的能量。

3.3 實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的高效管理

思想政治理論課在教學(xué)過程中歷來存在著一個(gè)短板，高校的思想政治理論課經(jīng)常是一個(gè)教師面對百十號學(xué)生的龐大課堂，這在客觀上增加了課堂管理的難度。課堂管理最基本的形式就是點(diǎn)名和對平時(shí)成績的記載，有的思想政治課平時(shí)成績的比重占到一半，所以對平時(shí)成績的管理一定要慎之又慎，而傳統(tǒng)課堂對學(xué)生平時(shí)成績的管理很大一部分靠的是教師的經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動，這在一定程度上不是很精準(zhǔn)。運(yùn)用“雨課堂”教師建立自己的課程后，教師上課前微信登錄“雨課堂”，多媒體的大屏幕就會出現(xiàn)本次課堂的一個(gè)二維碼，學(xué)生掃碼進(jìn)入，離得遠(yuǎn)的學(xué)生可以直接輸入二維碼下面的課堂暗號，實(shí)現(xiàn)1min 簽到，精確到秒。思政大課堂的課堂管控既要維持上課的秩序又要營造課堂的靈活多樣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要在秩序性與靈活性之間尋求平衡，而“雨課堂”的彈幕、投稿功能，以及課堂上隨著教學(xué)節(jié)奏推送的測試題都可以以數(shù)據(jù)的形式記錄下每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，還可以對學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，教師設(shè)置了分值和答案后，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間提交之后，分?jǐn)?shù)就出來了，便于對學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行高效精準(zhǔn)管理。而在教學(xué)過程中，隨著師生互動思想情感交流，學(xué)生及時(shí)對難點(diǎn)進(jìn)行反饋，針對某一張課件，學(xué)生點(diǎn)擊不懂，這樣教師就能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂動態(tài)數(shù)據(jù)，接收及時(shí)反饋，有針對性地改進(jìn)教學(xué)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)乃至思想狀態(tài)，通過由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動到數(shù)據(jù)驅(qū)動的全方位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對思想政治理論課的高效管理。