中職院校班主任工作管理方法淺談

鈕楠

摘要：班主任是中職院校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通家長、學(xué)校和社會的橋梁。【1】對于中職學(xué)生這個特殊群體，如果單純地進行理論教育是遠遠不夠的，而且效果也不盡如人意，本文就“中職院校班主任工作的管理方法”這個話題探討一下，希望能對班主任工作特別是新班級的工作開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：班級管理 班主任工作 班主任 中職學(xué)生

眾所周知，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性是每個班主任的愿望。

一、中職學(xué)生和班主任

（一）中職學(xué)生

中職學(xué)生由于初中時期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受能力也比較一般，以及對學(xué)習(xí)的興趣愛好等諸多因素造成學(xué)習(xí)成績不理想，原有的積極性受到打擊，久而久之對自己的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至厭學(xué)情況變得比較普遍。

（二）中職班主任

中職班主任除了每天關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長外，還要關(guān)心他們的身體、心理健康，關(guān)注安全、紀律、衛(wèi)生等狀況。因為中職學(xué)生的特殊情況，需要班主任做到因材施教，采取多種方式方法抵消學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，還要因人而異對學(xué)生進行德育方面的教育。

二、中職院校班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任管理過程中以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生是班級組成的主體，學(xué)生的主體意識是不能忽視的。很多班主任對學(xué)生管理的時候往往采取強制性的管理措施。一味地嚴厲，忽略了管理過程中的松弛有度。事實上班主任并沒有考慮學(xué)生的實際情況，這就使得處于叛逆期的學(xué)生對班主任這種強硬高壓的做法感到反感，久而久之形成了逆反心理，更加不愿意配合班主任的工作，班級的管理工作很難開展。

（二）班主任缺乏責任心，過度放縱學(xué)生

很多班主任認為中職學(xué)生成績差、紀律差、行為不良、性格叛逆，管理工作非常困難，在開展一段時間管理工作后沒有達到期望的效果，因而失去了管理的信心，因此，在管理的時候比較寬松甚至是放縱。事實上，這是一種缺乏責任心的表現(xiàn)，這種做法往往使得原本就意志薄弱的學(xué)生更加放縱自己。對學(xué)生的成長和發(fā)展沒有起到良好的促進作用，反倒適得其反。

（三）班主任缺乏溝通，與任課老師和學(xué)生交流不足

班主任除了要承擔班級管理工作外，還會承擔很多教學(xué)任務(wù)，這就使得班主任的工作精力被分散，很難抽出時間與任課老師交流學(xué)生情況。很多學(xué)生在班主任的課上一個樣，在其他課上另外一個樣，這樣班主任就無法全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及行為表現(xiàn)，更談不上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，改善不良行為習(xí)慣了。另外，中職學(xué)生和班主任的年齡上有差距，這種情況下，很多學(xué)生有話也不愿意和班主任溝通，覺得老師和學(xué)生之間存在代溝，這也為班主任的管理工作增加了很多的困難。

（四）班主任缺少和學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通

父母是孩子的第一任老師，學(xué)生的父母也更加了解自己的孩子，孩子的性格和行為很多也是受到家長和家庭環(huán)境的影響，但是，很多班主任忽略了這一點。因此，班主任要及時與學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生以往的情況，告知學(xué)生的在校表現(xiàn)，對學(xué)生的管理要做到在學(xué)校和在家中雙管齊下。

三、中職院校班主任工作的管理方法

（一）為人師表，做好學(xué)生榜樣

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者。班主任在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書。因此想要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該首先做到，尊重每一個學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。

（二）輿論引導(dǎo)，樹立良好班風(fēng)。

在班集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。具體可從以下三個方面著手：班主任首先要掌握學(xué)生的第一手資料，多觀察，多談心，要和學(xué)科老師多交流，這樣就能夠給學(xué)生恰如其分地評價。其次，及時組建優(yōu)良的班委會，讓集體榮譽感強、做事認真負責的學(xué)生當班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實提高學(xué)生的自我教育能力。再次，建立激勵機制，班級可以通過德育積分制度，記錄學(xué)生每天的遲到曠課作業(yè)衛(wèi)生等情況，并計算相應(yīng)分數(shù)，在學(xué)期末按照積分排名給學(xué)生買不同的獎品，比如筆、本、優(yōu)盤等，做到賞罰分明，獎懲有度。從各個方面去引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

（三）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，從而會產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自暴自棄。要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導(dǎo)，具體幫助，做到在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。反復(fù)告訴他們現(xiàn)階段學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。

（四）心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙。

現(xiàn)在的中學(xué)生很多人受到家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。班主任應(yīng)及時順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和調(diào)適。此外，在生活上給予關(guān)心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。

（五）發(fā)揚民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。

班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。

結(jié)語：

中職院校的班主任在班級管理中起著至關(guān)重要的作用，是班級工作的組織者和管理者，是溝通家長、學(xué)校和社會的橋梁，也是學(xué)生健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師和規(guī)劃師。但是班主任工作繁重復(fù)雜，所面臨的問題也很多，因此需要有很強的使命感和責任感，轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生和家長多交流，了解學(xué)生情況，建立良好師生關(guān)系，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才服務(wù)社會。本文旨在通過對“中職院校班主任工作的管理方法”這一話題進行探討，希望給更多班主任一些幫助，和大家一同進步。