教育信息技術(shù)下智慧幼兒園建設(shè)初探

翟慧敏

摘要：智慧校園隨著高科技的迅猛發(fā)展不斷升級(jí)，受到了教育工作者的青睞。幼兒園建設(shè)也應(yīng)與信息技術(shù)進(jìn)一步融合建設(shè)智慧幼兒園，來(lái)為幼兒園提供良好的助力。智慧幼兒園以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)于規(guī)范幼兒園的管理、提高提高教學(xué)質(zhì)量、助力幼兒發(fā)展、促進(jìn)家園互動(dòng)合作有著不可忽視的重要作用。本文將結(jié)合筆者對(duì)智慧幼兒園的了解和認(rèn)識(shí)，來(lái)探討智慧幼兒園的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù);智慧幼兒園;幼兒教育

21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷升級(jí)。教育也隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)而不斷向智能化、信息化發(fā)展?！皵?shù)字校園”熱潮過(guò)后，“智慧校園”的建設(shè)也隨之而來(lái)。智慧校園結(jié)合著高科技、網(wǎng)絡(luò)在一起已經(jīng)形成了一條信息化的產(chǎn)業(yè)鏈，信息平臺(tái)的價(jià)值也在不斷的挖掘更新。[1]在幼兒教育領(lǐng)域，幼兒園信息化的建設(shè)與中小學(xué)以以上層級(jí)的學(xué)校來(lái)說(shuō)明顯滯后。因此，依托信息技術(shù)構(gòu)建智慧管理、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧家園合作的智慧幼兒園建設(shè)成為兒園發(fā)展的新路徑。

一、智慧幼兒園的內(nèi)涵與特征

智慧幼兒園的發(fā)展來(lái)源于智慧校園的建設(shè)。2010年智慧校園概念首次出現(xiàn)。南京郵電大學(xué)宗平教授等對(duì)智慧校園建設(shè)的設(shè)計(jì)策略和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體闡述，認(rèn)為智慧校園有三個(gè)核心特征：一是建設(shè)一個(gè)全方位對(duì)環(huán)境進(jìn)行感知并且能夠提供綜合服務(wù)的平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù);二是學(xué)校各種設(shè)施設(shè)備進(jìn)行智慧化后進(jìn)行互聯(lián)、共享、合作;三是為學(xué)校與社會(huì)、家庭之間提供更好的互動(dòng)和交流信息平臺(tái)。華東師范大學(xué)祝智庭教授等認(rèn)為智慧校園應(yīng)該是智慧學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)“智”“慧”“行”，其中“智”即全面并且持續(xù)獲得校園中的工作和學(xué)習(xí)的各類(lèi)情況;“慧” 即能夠持續(xù)不斷地分析和處理獲取到的各類(lèi)信息，知曉信息所反映出來(lái)的真實(shí)情況;“行” 即在此基礎(chǔ)上開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，突破時(shí)空限制。[2]

綜上所述，智慧校園是指，以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境、識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境、 提供無(wú)縫連接的網(wǎng)絡(luò)通信、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。

幼兒園與其他階段的教育相比，存在著較大的差異。因此，在智慧幼兒園建設(shè)上也存在較為明顯的差異。首先，在活動(dòng)開(kāi)展形式上，幼兒各方面的發(fā)展剛剛起步，學(xué)習(xí)知識(shí)和生活常識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和互動(dòng)的形式展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。其他階段的教育主要是傳授給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，其邏輯思維和抽象概括能力已經(jīng)有所發(fā)展。所以，智慧幼兒園的建設(shè)要加強(qiáng)技術(shù)融合創(chuàng)新，能夠識(shí)別幼兒的個(gè)體特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，提供更為直觀的學(xué)習(xí)資源。其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園的空間布局與其他教育階段的空間布局大相徑庭。幼兒園規(guī)模相對(duì)較小但空間布局較為復(fù)雜，房間設(shè)計(jì)類(lèi)型及區(qū)域劃分形式多樣。幼兒園在外部區(qū)域空間設(shè)計(jì)上，包括警衛(wèi)安全處、接待取、會(huì)議室、辦公區(qū)、休息飲水區(qū)、室外公共活動(dòng)區(qū)、衛(wèi)生室、工具室、儲(chǔ)藏室以及廚房等;在內(nèi)部區(qū)域設(shè)計(jì)上，包括集體活動(dòng)教室、閱讀教室、益智教室、美術(shù)教室、角色扮演教室、音樂(lè)教室、舞蹈教室、教具室等。而其他教育階段的區(qū)域空間布局規(guī)模較大但比較簡(jiǎn)單，相對(duì)來(lái)說(shuō)教室占了區(qū)域空間的大部分空間。正是由于幼兒園與其他教育階段的不同特征使得智慧幼兒園的建設(shè)也有所區(qū)別。

二、智慧幼兒園的建設(shè)

智慧幼兒園建設(shè)主要涉及四個(gè)方面，包括智慧管理、智慧教學(xué)、智慧教育、智慧家園合作四個(gè)方面。本研究將從以下四個(gè)方面來(lái)淺談智慧幼兒園的建設(shè)。

（一）利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成智慧管理系統(tǒng)

幼兒園的管理水平直接影響著一個(gè)幼兒園質(zhì)量水平。幼兒的安全是幼兒園進(jìn)行一切活動(dòng)的前提。

首先，根據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)建設(shè)幼兒園的安全管理系統(tǒng)尤為重要。幼兒園可以根據(jù)信息技術(shù)來(lái)建設(shè)幼兒園一體化安防系統(tǒng)，一是幼兒園設(shè)置門(mén)禁系統(tǒng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，門(mén)禁系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)只有幼兒園內(nèi)部的工作人員進(jìn)行進(jìn)行人臉識(shí)別，門(mén)禁才可以被解除，在保護(hù)幼兒園內(nèi)部安全的同時(shí)，開(kāi)門(mén)記錄還可以作為員工的考勤記錄;對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，門(mén)禁識(shí)別系統(tǒng)在孩子進(jìn)園、離園是都要對(duì)孩子自己以及家長(zhǎng)身份進(jìn)行掃描，一方面對(duì)幼兒的入園、離園信息更加清楚地得到記錄，而且可以避免家長(zhǎng)接送孩子時(shí)存在的潛在危機(jī)的出現(xiàn)，另一方面可以更好的了解幼兒的身體情況。二是建立實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。由于幼兒園的空間布局比較復(fù)雜，所以對(duì)每個(gè)教室的管理也尤為困難，幼兒園可以對(duì)周邊及園內(nèi)的環(huán)境以及室內(nèi)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)訪問(wèn)監(jiān)控室里的視頻圖像，可以保證兒童的安全，預(yù)防暴力綁架兒童的事件發(fā)生，也可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)教室的活動(dòng)情況。[3]

其次，根據(jù)信息技術(shù)快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，幼兒園建立數(shù)據(jù)資料庫(kù)是管理工作的需要。數(shù)據(jù)資料庫(kù)一方面要對(duì)園長(zhǎng)、教師和幼兒資料的全面管理和及時(shí)更新，包括教師的個(gè)人基本信息，教師的教學(xué)成果，各個(gè)學(xué)期的教學(xué)業(yè)績(jī)，幼兒的基本信息包括其家庭狀況、幼兒興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，以便于對(duì)幼兒的情況及時(shí)把握進(jìn)行因材施教;另一方面包括園區(qū)內(nèi)設(shè)施數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的管理，園區(qū)內(nèi)有形資產(chǎn)的平臺(tái)智能管控。 對(duì)幼兒園每月的收支、收費(fèi)和退款進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓幼兒園了解幼兒園的資金情況;全園物資在線(xiàn)管理、增減物資、核對(duì)申請(qǐng)記錄、物資出庫(kù)，使幼兒園采購(gòu)流程簡(jiǎn)單化、數(shù)據(jù)化、高效化，提高采購(gòu)效率，降低人工成本， 有效控制幼兒園開(kāi)支。

（二）運(yùn)用教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

智慧教學(xué)實(shí)踐的前提條件是教師必須掌握教育信息技術(shù)手段。因此，進(jìn)行智慧教學(xué)首先要保證幼兒教師熟練的掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，這時(shí)幼兒園需要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要堅(jiān)持信息技術(shù)的實(shí)用性原則，通過(guò)演示、操作等方式，讓教師認(rèn)識(shí)到不同教育元素之間的聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。通過(guò)逐漸深入的方式，使教師更好的在教育活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，自主的運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)教師教育綜合能力的提升。

運(yùn)用信息技術(shù)搭建幼兒園信息資源庫(kù)是教師提升素質(zhì)進(jìn)行資源共享、交流的一個(gè)重要方式。通過(guò)信息資源庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，教師可以根據(jù)自身需求來(lái)選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行搜索和下載。我們可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教育水平。在建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)和研究，將教學(xué)和研究的主題在網(wǎng)上公開(kāi)，教師在網(wǎng)上進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)和研究。[4]在信息技術(shù)的幫助下，我們表明自己的意見(jiàn)，并聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，這樣不僅促進(jìn)幼兒園教育和研究的提升，而且提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，使教師進(jìn)入新的教學(xué)水平階段，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

（三）引入教育信息技術(shù)手段，進(jìn)行智慧教學(xué)實(shí)踐

幼兒園可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)設(shè)置智慧教室，教室中具有多種信息技術(shù)，比如白板、電子交互功能，全息投影等等，從而讓幼兒更好地感受信息技術(shù)所帶來(lái)的多樣化的知識(shí)。在日常的教育活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將教育的內(nèi)容用多樣化的方式展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，同時(shí)也能夠通過(guò)多媒體等設(shè)別，將抽象的知識(shí)具體化，還可以通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、色彩變化等方式來(lái)吸引幼兒的注意力，確保教學(xué)方式和幼兒年齡特點(diǎn)的契合度，提高教學(xué)有效性。

教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷培養(yǎng)孩子各個(gè)方面的發(fā)展。例如運(yùn)用教育信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢(shì)能夠給幼兒不斷創(chuàng)造出更加生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，能夠提升幼兒的認(rèn)知興趣和能力，從而使幼兒的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。[5]例如教師做“認(rèn)識(shí)三角形”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)三角形，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具將一些三角形形狀的日常用品呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也將一些四邊形用品呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓幼兒尋找，從而讓幼兒對(duì)三角形由一種概念性的認(rèn)識(shí)到一種直觀性的認(rèn)識(shí)，讓幼兒能夠主動(dòng)去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考探索相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮主觀主動(dòng)性，拓展孩子的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)教育觀念的更新，有效提高教育效果。[6]

（四）依托教育信息技術(shù)，建立智慧幼兒園家園合作平臺(tái)

幼兒園有必要最大限度地利用基于信息技術(shù)建設(shè)家園合作平臺(tái)，構(gòu)建自己獨(dú)特的家園合作系統(tǒng)。首先，為了方便家長(zhǎng)閱讀，我們需要設(shè)置一個(gè)特別的導(dǎo)讀欄，介紹所有年齡段最常見(jiàn)的教育方法、內(nèi)容、成長(zhǎng)指標(biāo)，并在微信公眾號(hào)、家庭學(xué)校APP、幼兒園網(wǎng)站上呈現(xiàn)。第二，為了促進(jìn)父母對(duì)幼兒教育的正確理解，要設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)欄來(lái)解答幼兒教育中的常見(jiàn)問(wèn)題和誤區(qū)。第三，建立互動(dòng)的個(gè)性問(wèn)題解答欄目，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園開(kāi)辟互動(dòng)空間，為廣大家長(zhǎng)解答幼兒生活、學(xué)習(xí)、教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)具有隱私的幼兒個(gè)體的特別教育問(wèn)題，還可通過(guò)開(kāi)啟小窗或單獨(dú)私聊等方式進(jìn)行交流溝通，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的個(gè)性化教育指導(dǎo)，產(chǎn)生最為直接的教育效果;[7]第四是建立一個(gè)針對(duì)兒童家庭教育指導(dǎo)的獨(dú)立微型教育系統(tǒng)，這是大多數(shù)幼兒園最缺乏的，也是需要精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的。幼兒園可以盡可能地利用自己的優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)秀的幼兒園教師，設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一系列的微型課程來(lái)教授這些知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)可以進(jìn)入家庭學(xué)校APP、微信官方賬號(hào)、幼兒園。網(wǎng)站，甚至微信群。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能關(guān)注，有利于家長(zhǎng)的持續(xù)學(xué)習(xí)和家庭教育水平的持續(xù)提高，產(chǎn)生家園共育的理想效果。[8]

通過(guò)智慧校園的建設(shè)，確實(shí)可以使幼兒園教育水平得到提高。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，智慧幼兒園的建設(shè)還處于探索階段，特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)方面還沒(méi)有充分發(fā)揮作用。因此，智慧校園的建設(shè)需要我們的共同努力和不斷探索。這樣，我們就可以通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)逐步提高幼兒園教育的水平，使學(xué)前教育的成因朝著現(xiàn)代發(fā)展的方向發(fā)展。

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