靈活使用教材，打造高效課堂

丁遠(yuǎn)聲

2021年秋學(xué)期開(kāi)始使用的人教版新教材，為教師提供了豐富的課程資源和教學(xué)素材，新教材在內(nèi)容和選材上真實(shí)地道，充分反映了社會(huì)新發(fā)展、科技新進(jìn)步和生活新變化。教材從“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大范圍來(lái)確定具體主題語(yǔ)境，既有實(shí)用性又有趣味性，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“認(rèn)真鉆研教材，正確理解和把握教材，創(chuàng)造性地使用教材”做好備課工作，把握好依循教材與“改造”教材的關(guān)系。我們備課組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期新教材的教學(xué)實(shí)踐，在不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新教法的過(guò)程中，深深感受到根據(jù)學(xué)生的水平整合教材對(duì)提高課堂效率的極大好處。

高中英語(yǔ)新教材每個(gè)單元都是由“Listening and speaking 、Reading and Thinking、 Discovering Useful Structures 、Listening and Talking 、Reading for writing 、Assessing Your Progress和Video Time”這七個(gè)板塊組成，每個(gè)板塊都有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但各板塊之間在主題和語(yǔ)言上相互聯(lián)系，互相支撐，輸入和輸出相結(jié)合，理解和表達(dá)相結(jié)合。在教學(xué)中我們針對(duì)學(xué)生的理解能力，對(duì)聽(tīng)說(shuō)部分的“Listening and speaking和Listening and Talking”這兩個(gè)板塊進(jìn)行了合并整合，教學(xué)中就收到了比較好的效果。Listening and speaking（聽(tīng)力與口語(yǔ)）板塊主要以聽(tīng)力理解為主，以口語(yǔ)表達(dá)為輔，側(cè)重聽(tīng)力過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取信息和處理信息的能力;而Listening and Talking（聽(tīng)力與表達(dá)）板塊則是以口語(yǔ)表達(dá)為主，以聽(tīng)力理解為輔，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)目的各有側(cè)重，但都是以培養(yǎng)學(xué)生的輸入與輸出、理解和表達(dá)為最終目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生由于水平所限，很難做到在一個(gè)課時(shí)里同時(shí)完成輸入和輸出這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。于是，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這兩個(gè)板塊合并起來(lái)進(jìn)行重組，即用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練（輸入），也就是先完成listening（輸入）任務(wù);在熟悉聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用一個(gè)課時(shí)完成speaking和talking （輸出）任務(wù)。實(shí)踐證明，對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果很好，從課堂氛圍和隨堂測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，也證明了這一點(diǎn)。例如，我們可以把必修第一冊(cè)Unit1的“Listening and speaking和Listening and Talking”這兩個(gè)板塊具體合并整合為下面兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。

第一課時(shí)（listening）輸入部分

教師把兩個(gè)板塊的聽(tīng)力（listening） 合并起來(lái)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，給學(xué)生提供聽(tīng)力策略指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力技能。本課時(shí)所培養(yǎng)的聽(tīng)力策略就是”預(yù)測(cè)（predicting）”，即在聽(tīng)之前先閱讀問(wèn)題和選項(xiàng)，預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容。

比如，（一）教師先給出聽(tīng)前預(yù)測(cè)提示，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材12頁(yè)活動(dòng)2中的問(wèn)題和選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。提出問(wèn)題：What will the conversations be about？

學(xué)生聽(tīng)對(duì)話1-2，完成教材12頁(yè)活動(dòng)2的練習(xí)。

Listen to the first two conversations and choose the correct answers.

1. What are they learning about in Conversation 1？

A .Hearing. B. Sounds. C. Dogs.

2. The students are discussing in Conversation 2.

A. schoolwork B. relationships C. dating

3. Circle the two clubs where these two conversations happened.

A .Science Club. ? ?B. Ballet Club.

C .Nature Club. D .Debate Club.

然后，學(xué)生分段聽(tīng)對(duì)話1和對(duì)話2，核對(duì)答案。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材12頁(yè)活動(dòng)3中的聽(tīng)力任務(wù)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。提出問(wèn)題：Can you guess what club Adam would choose？

學(xué)生聽(tīng)一遍對(duì)話3，完成練習(xí)。

Listen to Conversation 3. Then fill in the blanks which is about the activities that happen in each club.

Ballet Club： learn new ________

Nature Club： Watch biology _____ 、grow ____

Cartoon Club：write ________ 、draw_______

Volunteer Club：clean up _______ 、give _____

然后，學(xué)生再聽(tīng)一遍對(duì)話3，核對(duì)答案。

第二課時(shí)（speaking和talking）輸出部分

這是兩個(gè)板塊的聽(tīng)力理解完成后的口語(yǔ)輸出活動(dòng)，由于學(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)熟悉了三個(gè)聽(tīng)力文本的內(nèi)容，這時(shí)老師可以呈現(xiàn)這些聽(tīng)力文本，挖空處理其中口語(yǔ)表達(dá)中所需要的表示喜好、建議的語(yǔ)言以及表達(dá)將來(lái)要做的事情和計(jì)劃等，讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音并填空。為口語(yǔ)輸出活動(dòng)搭架子做鋪墊。功能的訓(xùn)練必須結(jié)合意義，所以此次的填空宜以小句為單位進(jìn)行設(shè)置。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況只選表達(dá)喜好的詞或詞塊進(jìn)行挖空處理。

高效課堂是一名教師綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)一名教師學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，只要我們認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用教材，就能使我們的課堂更有活力、更接地氣、更有效率，從而使我們的教學(xué)目標(biāo)水到渠成。