初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的實踐研究

顏玉嫻

摘 要：在對初中生進行教學時，教師往往需要思考如何滲透中華傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化是學生在初中階段必須學習的內(nèi)容之一。對于英語科目而言，教師在教學方法的運用和授課過程中可能認為中華傳統(tǒng)文化并不重要，同時，有些教師認為傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容無法為學生在英語課堂中展現(xiàn)出來。實際上，教師為了融合中西方文化，可以為學生設計多種教學方式，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)建高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化滲透式的課堂，培養(yǎng)兼具國際視野和民族認同感、自信心的學生。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 滲透方法 實踐教學 探究探索 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.021

初中英語的教學過程中實際上有很多種教學方法，但為了能夠符合學生的學習興趣以及學習需求，教師往往需要對學生實行全面化的教學。同時，教師也需要注重學生的趣味性教學方法，確保教學過程中的傳統(tǒng)文化能夠有效滲透到初中英語中。首先，教師可以運用微課方式進行滲透，微課能夠幫助學生更直觀地理解初中英語中與文化意識相關(guān)的內(nèi)容。其次，在閱讀教學中，教師可以利用一些傳統(tǒng)文化中的相關(guān)文章進行比較教學，通過傳統(tǒng)文化文章的英文版本讓學生進行學習。再者，在寫作教學中，教師可以運用傳統(tǒng)文化的滲透為學生做寫作儲備。最后，在作業(yè)設計中，教師還可以利用作業(yè)進行傳統(tǒng)文化的滲透，增加趣味性的同時幫助學生減少作業(yè)負擔。

一、微課的課堂教學方式

微課是教師現(xiàn)階段實際情況下的一種常用的教學手段，該教學方法能夠有效地幫助學生實現(xiàn)全方位的學習。而許多教師不了解如何將文化內(nèi)容融入微課視頻的教學過程中，這就會導致教師的融入過程比較生硬，從而無法讓學生充分參與到實踐課堂中。微課視頻教學方法也可以和翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法互相融合，突顯出微課視頻教學方法的先進性。而結(jié)合傳統(tǒng)文化就是教師主要構(gòu)思的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的許多內(nèi)容可能無法與英語教學相結(jié)合，而英語的教學過程中，有些內(nèi)容實際上與文化的內(nèi)容能夠緊密結(jié)合。教師就可以利用這些章節(jié)為學生設置相應的教學內(nèi)容，教師可以將文化性質(zhì)的內(nèi)容為學生剝離出來。如果章節(jié)中的內(nèi)容教學是與食物相關(guān)的內(nèi)容，教師就可以為學生教學一些關(guān)于中華傳統(tǒng)美食的內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容與絕大多數(shù)的科目學習并不相關(guān)，但是學生也能夠了解到與傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣也能夠保障學生學習的知識是全面化的，對中華傳統(tǒng)文化能夠進行全方位的了解。同時，上述內(nèi)容往往具有趣味性，教師可以將文化內(nèi)容融入教師的教學過程中。教師可以讓學生對內(nèi)容進行講解，這樣教師也能夠通過學生的講解過程了解學生對英語知識的掌握情況，從而充分地發(fā)揮微課視頻教學方法的重要性。

例如，教師在教學《Playing Sports》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以設置一些微課視頻的內(nèi)容，這些視頻中可以融入一些文化性質(zhì)的內(nèi)容。比如，教師可以為學生普及一些與中國傳統(tǒng)文化中的球類運動相關(guān)的內(nèi)容，教師可以為學生講解蹴鞠的相關(guān)內(nèi)容，并通過英文視頻的形式進行講解，這樣可以讓學生對一些傳統(tǒng)文化中與運動相關(guān)的內(nèi)容進行講解。教師錄制視頻后，可以讓學生在課后進行觀看，學生在觀看了相應的視頻后，教師就可以讓某名學生準備與蹴鞠文化相關(guān)的英文文章，教師可以在講解該單元時，設置課前講解時間，讓學生進行講解學習。在課堂上講解的過程中，不僅可以讓學生對一些文化性質(zhì)的內(nèi)容進行講解，還能夠了解學生的講解情況，掌握學生的學習情況，從而確保學生能夠有效地理解英語知識。由于學生接觸英語較晚，在學習英語時難免會感覺到吃力，學生學習不容易產(chǎn)生突飛猛進的效果。這是語言性學科學習的一大特點。如果學生沒有樹立良好的學習態(tài)度，心態(tài)上急于求成，就會在英語學習過程中產(chǎn)生極大的學習壓力和心理負擔，這也就會降低學生英語學習的自信心，甚至會使得學生在學習過程中產(chǎn)生抵觸的心理狀態(tài)、自我放棄的行為表現(xiàn)，阻礙學生的進步和成長。微課教學作為現(xiàn)代教育教學的一種手段，能夠提供豐富的教學資源，吸引學生的課堂學習興趣，教師在課堂教學中需要關(guān)注這一特點，主動引入各種現(xiàn)代化教學因素，適當滲透各種傳統(tǒng)文化知識，進而提升學生的課堂學習質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)文化類文章在閱讀教學中的應用

在初中英語的學習過程中，教師往往需要讓學生進行大量的閱讀。只有大量的閱讀才能夠有效為學生做好知識面、知識量的儲備，從而實現(xiàn)初中英語的閱讀教學。但教師需要注重的是，如何為學生進行傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化的許多內(nèi)容實際上可以通過文章的內(nèi)容進行滲透，閱讀在學生英語學習過程中是必不可少的一部分，同時，教師也需要運用大量的閱讀幫助學生理解英語知識點。但閱讀的過程中，教師往往需要滲透趣味性的內(nèi)容，否則教師設置的閱讀內(nèi)容學生很有可能就無法融入其中，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)許多理解障礙。恰巧傳統(tǒng)文化就可以作為趣味性的切入點融入閱讀過程中，從而幫助學生能夠?qū)W習傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。既然教師要對學生進行閱讀教學，也要滲透傳統(tǒng)文化，那么教師可以讓學生進行傳統(tǒng)文化相關(guān)文章的閱讀，這樣就能夠在提升學生閱讀水平的同時讓學生了解傳統(tǒng)文化。在此過程中，教師需要注重的是，有些傳統(tǒng)文化內(nèi)容中的一些專有名詞比較復雜，學生可能需要查閱資料，長時間就會導致學生不愿意學習相關(guān)的內(nèi)容。

與此同時，教師也可以選擇一些介紹傳統(tǒng)文化知識的英語文章，一方面通過文章閱讀能夠提高學生的英語閱讀能力，另一方面也能夠通過對文章內(nèi)容進行分析學習，豐富學生對傳統(tǒng)文化知識的儲備。課堂教學要能夠激發(fā)學生的學習興趣，在學習過程中需要引導學生主動意識到傳統(tǒng)文化知識學習的重要性，幫助學生不斷在學習過程中養(yǎng)成正確的傳統(tǒng)文化觀和學習觀。初中學生對于新鮮的知識領域比較感興趣，容易受到各種感興趣因素影響，教師在課堂教學中就要能夠抓住學生的這一心理特點，精選閱讀素材，提高學生的課堂學習積極性，并且引導學生主動投入課堂學習中，從而進一步提升學生的課堂閱讀效率，潛移默化地讓學生進行閱讀經(jīng)驗的積累和總結(jié)，使得學生進行快樂英語閱讀，保持學生英語學習的熱情。

例如，在《Let’s celebrate》的圣誕節(jié)教學中，教師可以為學生準備一些實際教學相關(guān)的節(jié)日文化知識，尤其是中華傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等和西方文化中的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，將這些知識準備成英文文章的形式，為學生實現(xiàn)教學，讓學生在課后或者課堂上閱讀相關(guān)的文章，學生就能夠理解參考文化中的相關(guān)知識點，還可以形成對比，找出異同點，進行知識遷移，從而加深對所教授的閱讀文本的理解。在此過程中，教師還能夠有效地對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生理解傳統(tǒng)文化如何進行實踐應用，從而幫助學生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的學習理解。在此過程中，需要注意的是，教師需要為學生準備一些專有名詞的解釋，這樣就可以避免學生在學習的過程中需要查閱相關(guān)資料，為學生減輕相應的學習負擔，同時教師還能夠讓學生迅速地進入學習狀態(tài)，防止學生在學習的過程中由于需要查閱過多的資料而無法融入實際學習過程中。英語學習同樣需要滲透中華傳統(tǒng)文化知識，教學中要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣，正確對待英語學習，提高學生對英語學習的重視度，能夠樹立求同存異的學習觀念，豐富學生的知識儲備。這樣既能夠認可外國優(yōu)秀文化知識，也能夠尊重本民族傳統(tǒng)文化，并且積極進行中華傳統(tǒng)文化知識的繼承和發(fā)揚，增強學生對本民族文化的自豪感，培養(yǎng)學生的民族責任感。

三、寫作教學中的傳統(tǒng)文化融入

教師在教學過程中需要關(guān)注學生表達能力，不僅要讓學生學會進行口語表達，更要引導學生學會在紙面上落實相關(guān)文章，進而提升學生的英語學習自信心。寫作作為英語學科學習的重要組成部分，是學生英語素養(yǎng)輸入的重要途徑。教師在教學的過程中，除了需要對學生進行閱讀教學以外，往往也需要對學生開展寫作教學，這也是學生學習初中英語的基礎之一，如果學生在學習階段無法掌握初中英語的相關(guān)內(nèi)容，那么就會導致學生在學習的過程中出現(xiàn)許多的問題，因此教師也需要讓學生訓練寫作技巧。在寫作過程中教師也要適當?shù)匾胫腥A傳統(tǒng)文化元素，讓學生進行相關(guān)主題的英文寫作練習。一方面可以提升學生的英文寫作水平，另一方面也可以對學生進行傳統(tǒng)文化教育，幫助學生豐富自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，進而能夠幫助學生提升個人的綜合素養(yǎng)。同時教師在此教學過程中也需要思考如何將傳統(tǒng)文化融入寫作過程中，就能夠有效地為學生實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的寫作方式教學。實際上，在學生的寫作過程中，許多文章都是與學生學習內(nèi)容相關(guān)的。教師可以在設置作文主題時，將作文的主題設置成為與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，有些時候教師也可以讓學生書寫一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作文，這樣就能夠有效為學生實現(xiàn)高質(zhì)量的教學方法，從而有效地提高教師的教學效率。由此看來，通過寫作形式對學生進行傳統(tǒng)文化滲透教育，能夠有效提高學生的傳統(tǒng)文化學習意識，學生只有深入了解相關(guān)傳統(tǒng)文化知識，才會在寫作過程中能夠表達個人的觀點和看法，這也有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這需要教師不斷豐富寫作課堂教學模式，提高自身素養(yǎng)，以身示范，還要給予學生知識儲備和技巧指導，才可提高學生寫作積極性。

例如，教師在教授2020年福建中考英語作文“寫一封郵件向你的外國朋友推薦學?！畟鹘y(tǒng)中醫(yī)進校園’宣傳日活動”的書寫時，就可結(jié)合“Keeping healthy”這個話題先對疾病種類、各類疾病的應對方式、保持健康的方法等內(nèi)容進行復習，外國的家庭醫(yī)生、中醫(yī)的望聞問切的內(nèi)容作為補充素材，結(jié)合寫作方法的技巧指導，這樣便能夠有效幫助學生了解和融合傳統(tǒng)文化，使得學生的寫作擺脫空洞，內(nèi)容更加飽滿。再如，教師需要讓學生練習書信的書寫格式，就可以讓學生在閱讀了某一篇傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章后，給傳統(tǒng)文化中的某些人物寫一封書信，這樣就能夠有效地訓練學生的書信書寫能力。在書寫時進行中英寫信格式的對比。另外，教師也可以讓學生針對一些傳統(tǒng)文化中的歷史故事、歷史人物，發(fā)表一些自己的看法，也可以書寫一些自己對歷史事件的感想，這樣就能夠有效讓學生對傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容進行理解，才能夠有效地訓練書寫作文的能力，充實寫作的內(nèi)容，進一步提升學生的初中英語知識儲備，從而提高教師的教學效率以及教學質(zhì)量。最后，相關(guān)傳統(tǒng)文化知識教學，也會落實在班級環(huán)境以及校園環(huán)境中。教師可以在班級中粘貼中文名人格言、古詩中英譯文賞析等，通過日常傳統(tǒng)文化知識的熏陶，能夠有效激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識學習的興趣，使得學生對某一領域產(chǎn)生極強的研究興趣。

四、作業(yè)設計時進行文化滲透

作業(yè)是鞏固課堂所學知識的一個主要途徑，教師在教學的過程中，需要對學生布置相應的作業(yè)，需要用恰當?shù)淖鳂I(yè)幫助學生理解傳統(tǒng)文化中的相應內(nèi)容，同時教師在布置作業(yè)時，一方面，教師需要考慮作業(yè)的設置強度。如果教師布置過多的作業(yè)就會導致學生出現(xiàn)大量的問題。另一方面，在減負增效的教育背景下，教師要注意對學生減少機械性作業(yè)的布置，各種抄寫背誦作業(yè)不僅不會高效提高學生的英語水平，反而容易給學生學習造成極大的負擔和壓力，甚至會讓學生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而阻礙學生的進步和成長。作業(yè)最重要的目的就是為了讓學生能夠復習鞏固教師講解的相關(guān)內(nèi)容，教師讓學生復習相關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，而傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入就可以幫助學生以及教師進行趣味性作業(yè)的實踐探索，從而讓學生能夠融入作業(yè)的完成過程中，提高教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。趣味性的作業(yè)設置可以幫助學生減少作業(yè)負擔，讓學生不會認為作業(yè)是沉重的壓力，而是一種有趣的探索，更具情景性，從而提升學生的作業(yè)完成效率。在作業(yè)設計上，教師可以結(jié)合學生的生活背景進行作業(yè)設計，幫助學生能夠積極投入作業(yè)學習，并且通過實踐性的作業(yè)提高個人的動手操作能力，充分發(fā)揮學生課堂學習的主動性，幫助學生能夠靈活處理各方面問題。作業(yè)設計一定要體現(xiàn)時代性特點，并且要符合學生的需要，能夠具有針對性和層次感，給學生選擇的空間，并且在作業(yè)布置內(nèi)容上滲透各種傳統(tǒng)文化知識學習，雙向促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及英語學習能力的提升。

例如，在《Food Festival》這一課，教師在布置單詞復習作業(yè)時，可以讓學生自己設計關(guān)于中西文化中具有代表性的特色飲食like or dislike的Questionnaire，用于課外作業(yè)中的實踐調(diào)查，并于課堂上做調(diào)查結(jié)果反饋的duty report。這樣，既可以復習與飲食相關(guān)的詞匯、句型，還可以鍛煉學生的語用能力和英語交際能力。另外，教師也可應用一些閱讀文章，讓學生閱讀與中外飲食文化相關(guān)文章，同時完成一些題目，教師在題目的設置時可以自發(fā)地探索一些閱讀題目，將這些閱讀題目應用到學生的課后作業(yè)中，這樣學生就能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的學習滲透到作業(yè)的實踐環(huán)境中，增加互動性和趣味性，實現(xiàn)情景教學。甚至還可以讓學生自行設計問題，選取設計巧妙的問題全班進行探究。在此過程中，教師需要注意適量為學生布置作業(yè)。對于本節(jié)課作業(yè)布置，教師也可以選擇小組合作完成的方式，通過給學生布置主題任務，讓學生合作完成任務群，既能夠提高學生的課堂學習效率，幫助學生深刻地了解本節(jié)課所學知識，也能夠進一步提升學生的英語學習實踐能力。比如，分別讓學生課后尋找各種傳統(tǒng)美食的發(fā)展和英文資料，教師可以給學生進行一定的選擇空間，學生分小組進行相關(guān)主題的確定，在接下來課堂學習中，通過小組輪流匯報交流的形式檢測各小組學生作業(yè)完成情況，同時在進行小組合作時還要注意各成員要分工明確，可以有制作者、調(diào)查者、發(fā)言者等各類角色分工，讓每一個學生都能夠參與到合作作業(yè)中來。

綜上所述，在學生的實踐學習過程中，教師可以應用多種方法為學生在初中英語的學習過程中滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，從而為學生構(gòu)建趣味化的教學課堂。同時，教師需要針對不同的內(nèi)容設計不同的教學方法，再通過融入不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生能夠體會到教師英語課堂設計的巧妙性。教師應用上述四種方法就能夠有效地為學生構(gòu)建從課堂到作業(yè)的全方位高效學習方式，還能夠滲透傳統(tǒng)文化的相應內(nèi)容，從而提高教師的教學效率和質(zhì)量，進而達成語言教學的文化意識培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 李海燕《中學英語教學中如何滲透中國傳統(tǒng)文化的探索》，《百科論壇電子雜志》2020年第4期。

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