結(jié)合傳統(tǒng)文化，運用“模塊化片段練習(xí)”，提高學(xué)生寫作水平

馬曉云

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，然而也是語文教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生的寫作質(zhì)量不但關(guān)系到日常的考試成績，同時對于語言表達與思維組織能力也起到直接影響。傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，將其與新型“模塊化片段寫作”教學(xué)形式相結(jié)合，對提高語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生寫作水平會起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文 寫作水平 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.040

為了解決學(xué)生寫作上的畏難情緒、學(xué)生作文水平提高不快、沒有可寫的內(nèi)容、確定內(nèi)容又不會找角度、沒有邏輯思路等諸多問題，初中語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，通過結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，同時在教學(xué)過程中主要采用模塊化的寫作訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生從素材積累、寫作結(jié)構(gòu)、語言建構(gòu)、情感表達等幾個維度入手，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、深入思考，逐個突破寫作困難，而且教師還適當融入了活動式教學(xué)，也極大程度提高了學(xué)生的寫作興趣。

一、傳統(tǒng)文化在寫作教學(xué)中的重要意義

1.弘揚傳統(tǒng)文化的必然要求

傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，其本身就具備極強的吸引力，且在文化發(fā)展的進程中傳統(tǒng)文化始終占據(jù)重要的歷史地位。伴隨經(jīng)濟全球化趨勢的持續(xù)深入，各國之間的競爭已經(jīng)從單一化的競爭，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣闹R競爭與文化競爭。中國數(shù)千年的歷史文化底蘊直至今天仍舊影響著人們的一言一行。中華傳統(tǒng)文化具有海納百川的包容性特點，通過借鑒與汲取別國的優(yōu)秀文化，使我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更加豐富，既是對其他文化的肯定，也有利于弘揚傳統(tǒng)文化。因此，為了突出傳統(tǒng)文化的價值和獨特魅力，讓更多的人認識傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，需要學(xué)生通過對其進行深入全面的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。

2.社會發(fā)展的現(xiàn)實需求

傳統(tǒng)文化是我國綜合競爭力以及文化軟實力的客觀體現(xiàn)，目前國際形勢愈漸復(fù)雜，我國通過借鑒傳統(tǒng)文化價值，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。雖然短期內(nèi)我國與西方發(fā)達國家仍舊存在明顯的差距，但是我國的文化方面已經(jīng)遠遠超出發(fā)達國家。所以學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不斷提升個人的價值，這也是時代發(fā)展趨勢下對教育提出的現(xiàn)實要求，讓學(xué)生樹立起民族自尊心與文化自豪感，積極傳承與弘揚傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化走出國門、走向世界。

3.學(xué)生成長的必然要求

目前我國正在大力提倡素質(zhì)教育，也就是說學(xué)生既要具備充足的理論知識儲備，也要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，使其在步入社會后可以更快適應(yīng)社會發(fā)展。教師將傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入到寫作教學(xué)中，一方面是深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學(xué)生對古詩詞有更為深入的理解，另一方面受到多元文化的沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生受到錯誤思潮的影響，需要通過滲透傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。學(xué)生是未來社會建設(shè)的主要力量，在教學(xué)的過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識以及愛國主義精神，突出傳統(tǒng)文化的教育價值。

4.語文教學(xué)發(fā)展的必然要求

語文是各個階段學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的母語科目，其目的是要健全學(xué)生人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。因此在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，既可以讓學(xué)生深化對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，也能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的教育特點。而且傳統(tǒng)文化教學(xué)也有助于提高學(xué)生的語言理解能力，夯實語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作水平在潛移默化之中得到顯著提升，以此來獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化提高初中生寫作水平的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

在初中語文教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，需要學(xué)生自身積累到足夠多的寫作素材，這樣才能確保實際寫作中言之有物，靈活應(yīng)用各項寫作技巧?；诖耍處熆梢詾閷W(xué)生布置一個階段性的閱讀任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生閱讀喜好與閱讀基礎(chǔ)列出詳細的書目，其中傳統(tǒng)文化書目要占據(jù)七成比例，剩余部分為現(xiàn)代文書目，要求學(xué)生每天拿出半小時時間用來閱讀，慢慢養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣，使其在閱讀中學(xué)習(xí)文中的表達方式，通過模塊片段化訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的語言，同時引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的新的詞匯、優(yōu)美的句子摘抄下來，通過此種方式達到積累的目的。

例如在《沁園春·雪》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生通讀全文，將重要的字詞摘抄下來。接下來教師就要帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉優(yōu)美的語言，“千里”“萬里”“封”“飄”等字詞應(yīng)用的精妙之處，并且嘗試用精練的語言進行句式仿寫。其次引導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，進而感受冰雪與雪原的雄壯之美，認識作者的宏大氣魄。積累到足夠多的寫作素材，學(xué)生就可以針對所寫的內(nèi)容尋找素材融入在內(nèi)進行模塊化片段訓(xùn)練，不僅有效解決寫作中無話可說的問題，也能確保作文內(nèi)容中寄托了學(xué)生的真情實感。

2.挖掘教材中的文化元素

初中階段的語文教材中包含多種類型的學(xué)習(xí)素材，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容中蘊含的思想情感，并將其與傳統(tǒng)文化元素相融合，以提升教材內(nèi)容的內(nèi)涵。語文教材中的很多知識內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化之間有不可分割的關(guān)系，基于兩者的聯(lián)系，借助教材內(nèi)容開展模塊化寫作教學(xué)，既是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師需要將寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，將寫作作為閱讀理解的有效延伸，讓學(xué)生在閱讀中感悟傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如在《紀念白求恩》教學(xué)中，教師首先為學(xué)生詳細介紹本文的寫作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點分析“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神”“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱”等每個段落的第一句話，讓學(xué)生深刻感受到白求恩高尚的品德。分析每一段第一句話的意思也是幫助學(xué)生梳理出作者的寫作思路，學(xué)會自主把控段落之間的關(guān)系。白求恩同志的優(yōu)良品德與傳統(tǒng)文化中的君子精神相契合，教師可以以此作為切入點讓學(xué)生對照上述句式進行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角展開觀察，透過傳統(tǒng)文化品味語文寫作的樂趣，在寫作內(nèi)容中融入道德元素，使寫作內(nèi)容可以激起人們的情感共鳴。

3.掌握傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)的融合點

教師在寫作教學(xué)中要想結(jié)合傳統(tǒng)文化切實提升學(xué)生的寫作水平，就要注重篩選教學(xué)素材。也就是說，并非任何傳統(tǒng)文化都可以引入到教學(xué)中，需要教師找到傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)適宜的融合點，確保傳統(tǒng)文化的價值可以得到體現(xiàn)，同時又能夠與現(xiàn)代的思想觀念相融合，起到輔助學(xué)生寫作的作用，使寫作內(nèi)容更加立體豐富，能夠精準傳遞出思想觀點，使學(xué)生借助寫作的方式大力弘揚傳統(tǒng)文化。

例如《濟南的春天》這篇文章，雖然屬于現(xiàn)代文，但是字里行間都體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，具備融入寫作教學(xué)的關(guān)鍵點。教師只要將文中與當代價值觀念相契合的部分提取出來，就可以形成有效的寫作教學(xué)資料。教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對提取出的重點詞匯與段落展開分析，從而對文章的主旨思想和情感基調(diào)形成深刻的認知，以便于學(xué)生掌握到寫作思想脈絡(luò)，特別是在文中的第三段落中作者應(yīng)用了大量的比喻和擬人手法，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生先用這兩種句式簡單造句，然后將其連接成段，最后增加形容詞來潤色內(nèi)容。在這一過程中學(xué)生既能掌握到各類修辭手法的應(yīng)用技巧，也能體會到借景抒情的寫作要領(lǐng)，繼而增強對客觀事物的描述能力，教師在實際教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將各類表現(xiàn)手法應(yīng)用在練筆環(huán)節(jié)，這樣才能切實提高學(xué)生的寫作水平，寫出高質(zhì)量的文章。

4.完善學(xué)生語言建構(gòu)能力

開展初中語文寫作教學(xué)的重點是要培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，具體而言就是讓學(xué)生可以將碎片化詞語組成邏輯通順的句子和段落，最后用段落組成結(jié)構(gòu)清晰的文章，這也是用模塊化片段訓(xùn)練來提升寫作水平的關(guān)鍵。教師可以構(gòu)建模塊化的教學(xué)，先從漢語和詞匯出發(fā)，在學(xué)生語言建構(gòu)的過程中向其滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。讓學(xué)生自覺將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與思想融入寫作中，經(jīng)過長期的寫作練習(xí)，使傳統(tǒng)文化的思想精髓印刻在腦海中，在之后的寫作中用詞更精準、語言表達方式更豐富、段落結(jié)構(gòu)更合理。例如在《愛蓮說》教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合上下文分析“蓮”“君子”“出淤泥而不染”中蘊含的文化內(nèi)涵，并在理解的基礎(chǔ)上圍繞這三個詞匯，仿照作者描寫角度和方式，自選描寫對象進行隨堂小練筆。經(jīng)過實際的寫作練習(xí)，學(xué)生文字描述會更具質(zhì)感和富有文化內(nèi)涵。教師也要針對學(xué)生寫作練習(xí)中的不足之處及時給予指導(dǎo)與幫助，促進學(xué)生語言建構(gòu)能力的提升，強化學(xué)生的寫作素質(zhì)。語言建構(gòu)能力的完善重在練習(xí)與積累，課余時間教師要鼓勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著，邊讀邊做筆記，嘗試根據(jù)題目要求，應(yīng)用所積累到的語言素材進行造句，提高學(xué)生駕馭語言文字的能力。

5.以閱讀促進寫作

閱讀與寫作是兩項相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，兩者相互作用，因此提高學(xué)生的寫作水平是不能脫離閱讀活動的，因此教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析作者的語言表達方式、情感融入方式、寫作邏輯等，并將掌握到的技巧遷移到實際寫作中，以起到提升寫作水平的目的。例如在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師首先組織學(xué)生通讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。然后組織學(xué)生思考分析作者在描述人物和細節(jié)時采用的手法。在學(xué)習(xí)過后，在課堂中為學(xué)生布置小練筆任務(wù)，觀察班級中的某一位同學(xué)的外貌特征、行為舉止、性格特點展開隨堂寫作練習(xí)。通過閱讀活動讓學(xué)生深刻認識到寫作并非是一件困難的事情，逐個突破寫作的難題，幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

6.創(chuàng)設(shè)多元化寫作活動

初中生具有極強的好奇心理，對新鮮的事物有探索的欲望，因此教師可以利用好學(xué)生這一特點，將趣味性的內(nèi)容引入到課堂中，設(shè)計不同的模塊，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主參與到寫作教學(xué)中。不冗長的片段訓(xùn)練，不僅能夠增進學(xué)生之間的交流，也能讓學(xué)生獲得良好的活動體驗，從多個維度解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。而且活動形式也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，對于學(xué)生而言具有極大吸引力。

首先教師要選出寫作水平較好的3位學(xué)生組成“傳統(tǒng)文化興趣小組”，日常負責布置班級黑板報或者手抄報，通過多元化的方式宣傳傳統(tǒng)文化，帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出良好的文化氛圍，同時也起到積累寫作素材的目的?；蛘呤嵌ㄆ诮M織詩詞朗誦會、《三字經(jīng)》品讀會等活動，為學(xué)生提供張口表達的基礎(chǔ)，促進邏輯思維的發(fā)展，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷熏陶學(xué)生，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在活動結(jié)束之后，教師要趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還未退卻，鼓勵學(xué)生將活動的感悟記錄下來，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使寫出的內(nèi)容更具生命力。

例如在《蘇州園林》教學(xué)中，要求學(xué)生先熟讀課文，了解蘇州園林的特點，并找出描寫事物特征的詞匯。在正式授課階段，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生分析從整體到局部的寫作順序，幫助學(xué)生掌握說明事物的語言組織方式。最后為學(xué)生布置主題作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生借鑒《蘇州園林》的寫作手法，圍繞自己熟悉的景觀寫出一篇文章。由此學(xué)生會展開回顧或者實地觀察，讓自己筆下的景觀生動起來。在一系列課堂活動中，學(xué)生之間優(yōu)勢互補，使寫作水平實現(xiàn)協(xié)同進步。

7.師生有效互動

結(jié)合傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的寫作水平，還需要學(xué)生具備應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素的能力，從而在恰當?shù)奈恢萌谌雽懽鲀?nèi)容中，使學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵以及深厚底蘊，都是拓展學(xué)生寫作思路的重要內(nèi)容，教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化實施寫作教學(xué)的過程中，要積極與學(xué)生進行互動，激發(fā)學(xué)生表達的積極性，通過表達深化對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的掌握。學(xué)生表達的過程，也是思考的過程，教師要在此引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入寫作內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，幫助學(xué)生更好地抒發(fā)情緒、表達內(nèi)心情感。

例如在《回憶我的母親》教學(xué)中，文章是作者對母親勤勞、樸實一生經(jīng)歷的記敘，用樸素的語言歌頌了平凡而偉大的勞動婦女形象，作者通過對往事的回憶抒發(fā)出對母親深深的懷念。在學(xué)習(xí)過課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該文章中包含哪些傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良美德，并讓學(xué)生以其中一點為主題展開寫作。以主題“孝”為例，教師可以讓學(xué)生回憶日常生活中與父母之間的點點滴滴，選出自己感觸最深的一件事情，梳理好事情發(fā)展的順序，融入自己的真情實感表達出來。這樣可以確保寫作結(jié)構(gòu)的完整與嚴謹，對提高寫作質(zhì)量、提高文化素養(yǎng)起到積極作用。

綜上所述，伴隨素質(zhì)教育的持續(xù)深入，初中階段的語文寫作教學(xué)開始注重結(jié)合傳統(tǒng)文化，力求全面提升學(xué)生的寫作水平?；诖?，教師首先要鼓勵學(xué)生積極閱讀，做好閱讀積累，其次深入挖掘每一篇語文課文中包含的傳統(tǒng)文化元素，最后在找到合適的教學(xué)切入點后，采用語言建構(gòu)、以讀促寫、創(chuàng)設(shè)活動、課堂互動的方式幫助學(xué)生在動腦、動口、動手中積累生活體驗，豐富語言材料，掌握寫作方法。同時傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)的融合，也能進一步強化學(xué)生的文化感知能力和審美能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也起到積極作用。

參考文獻：

[1] 張小寧《淺談傳統(tǒng)文化對中學(xué)生作文寫作的重要性》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2020年第16期。

[2] 何雀歡《初中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與寫作的融合》，《語文課內(nèi)外》2019年第6期。

[3] 鄧攀《初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究》，杭州師范大學(xué)2016年。

[4] 吳青青《中華傳統(tǒng)文化視域下的初中作文寫作教學(xué)策略》，《作文成功之路（高考沖刺）》2020年第1期。

[5] 何小波《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與個性寫作一體化的思考》，《平安校園》2019年第1期。

[6] 齊忠孝《淺談傳統(tǒng)文化對中學(xué)生作文寫作的重要性》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2019年第45期。

（本文系甘肅省蘭州市2021年度教師個人課題《巧用模塊化片斷練習(xí)提高寫作能力的研究》立項編號LZ【2021】GR1082的一般性成果）

1323501705215