在“雙一流”學科建設背景下林業(yè)專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式改革與探索

張國財　趙博　張杰

摘? ? 要：建設世界一流大學和一流學科是中國高等教育繼“985工程”和“211工程” 之后又一國家戰(zhàn)略規(guī)劃，其核心是培養(yǎng)一流人才。文章以東北林業(yè)大學林學 “雙一流”學科建設為契機，以林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為對象，從優(yōu)質生源選拔機制、校內外實踐教師管理隊伍建設、課程授課方式與考核評價、專業(yè)實踐教學與技能培訓、專業(yè)實踐基地運行機制、專業(yè)實踐與學位論文銜接、專業(yè)碩士質量培養(yǎng)保障體系等方面探索林業(yè)專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式，制定在林學一流學科建設背景下林業(yè)專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學位研究生綜合實踐創(chuàng)新能力，為專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。

關鍵詞：雙一流;林業(yè);專業(yè)學位;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）02-0038-03

加速建設一批世界一流大學和一流學科，全面提升我國高等教育綜合實力，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，更好地為社會主義現代化建設服務，是黨中央、國務院做出的重大決策部署。實施這一目標就要堅持以立德樹人為根本，以創(chuàng)新驅動為發(fā)展，以服務社會經濟為導向，全面提升科學研究水平，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，盡快使我國研究生教育邁向高水平、高質量發(fā)展行列[1-2]，努力成為世界高等教育改革發(fā)展的參與者和推動者。

專業(yè)學位研究生作為我國研究生的一種教育形式，與學術型研究生處于同一層次，但培養(yǎng)目標不同，專業(yè)學位研究生是以職業(yè)為背景，注重實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標為高質量的創(chuàng)新應用型人才[3-4]。東北林業(yè)大學林學一級學科是國家“雙一流”重點建設學科，于2010年開始招收林業(yè)專業(yè)學位研究生，至今已經培養(yǎng)140名專業(yè)學位研究生。在其培養(yǎng)過程中尚存在一些問題，主要表現在：一是在招生環(huán)節(jié)，部分學生所學專業(yè)與本專業(yè)領域跨度過大，導致學位論文研究深度不夠;二是在課程建設中，傳統(tǒng)授課與案例教學授課沒有做到協調統(tǒng)一;三是在專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)方面，存在專業(yè)學位研究生綜合實踐課程時間保障和質量保障以及專業(yè)學位研究生知識水平與實踐能力不協調，實踐創(chuàng)新能力亟待提升;四是在專業(yè)學位論文的研究方面，未能做到在掌握本專業(yè)領域基礎理論的前提下，將理論與實踐的有機結合。

面對林學一流學科建設背景下如何適應時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，如何進一步推進林業(yè)專業(yè)學位研究生教育創(chuàng)新，提高整體培養(yǎng)質量，如何將創(chuàng)新能力培養(yǎng)及素質教育貫穿到培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去[5]，如何改進人才培養(yǎng)模式[6-7]，已成為當前面臨并亟需解決的問題。本文擬從優(yōu)化生源選拔機制、加強校內外實踐教師管理隊伍建設、完善課程授課形式與考核評價方法、注重專業(yè)實踐教學與專業(yè)技能訓練、強化專業(yè)實踐基地運行機制建設、促進專業(yè)實踐與學位論文緊密銜接、健全專業(yè)學位研究生質量培養(yǎng)保障體系等方面進行林業(yè)專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式的探討與改革，以期在“雙一流”建設背景下，培養(yǎng)既有扎實的理論基礎，又有豐富實踐經驗的應用型人才。

一、優(yōu)化專業(yè)學位研究生生源選拔機制

隨著我國研究生教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生規(guī)模逐年擴大，東北林業(yè)大學全日制林業(yè)碩士研究生招生數量也逐年增加，生源主要來源于林學、森林保護、生物科學、生物技術、園林植物、農學等與林業(yè)密切相關的本科專業(yè)，占生源總數的90.4%?？傮w上生源質量較高，能夠滿足林業(yè)碩士培養(yǎng)的需求。但目前考錄比為1.6∶1，可供選擇的人才較少。特別是2020年本專業(yè)領域招生數量已超過200名，對生源的需求大幅度增加。為此，東北林業(yè)大學通過到涉林高校進行招生宣傳及開展優(yōu)秀大學生夏令營等活動，增加報考生源數量和提高生源質量，加大林業(yè)專業(yè)學位研究生推免數量，限制調劑非涉林生源本科專業(yè)，提高錄取生源質量，提升林業(yè)專業(yè)學位研究生的專業(yè)素質和培養(yǎng)水平，以滿足社會對專業(yè)技術人才的需求。

二、加強校內外實踐教師管理隊伍建設

（一）實踐教學基地授課教師隊伍建設

本專業(yè)領域實踐教學全部在研究生創(chuàng)新實踐基地進行，實踐教師由校內教師和實踐基地專業(yè)技術人員構成。目前，部分教師存在重理論輕實踐，重研究輕應用，重科學輕技術的情況，導致專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力不足。因此，教師應由培養(yǎng)學術研究型人才向培養(yǎng)應用型人才轉變，要求教師先深入到實踐教學基地進行鍛煉，掌握基地實際需求及生產中亟需解決的問題，積累豐富的實踐經驗，再帶著問題進行實踐教學，做到理論聯系實際。選擇實踐教學基地具有豐富經驗的專業(yè)技術人員給專業(yè)學位研究生授課，盡管這部分教師實踐經驗豐富，并且已掌握基地生產實踐中亟需解決的問題，但由于離開學校時間較長，對新理論、新知識的掌握和行業(yè)發(fā)展動態(tài)了解得不夠深入，因此要求定期對基地教師進行培訓，做到理論基礎扎實，實踐經驗豐富。專業(yè)學位研究生通過在實踐教學基地的系統(tǒng)學習，真正做到理論聯系實際。

（二）實踐教學基地指導教師隊伍建設

實踐教學基地的導師由校方導師和基地導師組成“雙導師制”，專業(yè)學位研究生指導教師必須通過嚴格遴選，要求導師不但有扎實的理論基礎，同時要有豐富的實踐經驗，學校已制定《東北林業(yè)大學專業(yè)學位研究生指導教師的遴選辦法》，并要求專業(yè)學位研究生指導教師在上崗前要通過導師培訓，培訓合格后才能進入基地聯合指導研究生。校內導師為主導師，校外導師為副導師，校內導師主要負責專業(yè)碩士在校期間的論文開題、論文撰寫、論文答辯等指導工作，校外導師主要負責專業(yè)碩士在基地的實踐教學、論文研究等工作。

三、完善課程授課形式與考核評價方法

全日制林業(yè)專業(yè)學位研究生規(guī)定最低額定學分為28 學分，其中公共課10學分、專業(yè)課6學分、選修課8學分、實踐教學課4學分。公共課包括政治理論課2學分、專業(yè)外語3學分、森林生態(tài)系統(tǒng)理論與應用2學分、森林資源與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展2學分、科技創(chuàng)新方法1學分，課程學習主要在校內完成。課程學習實行學分制，所選修的課程經考核，成績在60分以上（含60分）方能取得相應學分。

專業(yè)課程教學在講授理論基礎的同時，要做到理論與實踐有機結合，側重于專業(yè)碩士實踐創(chuàng)新能力的提高，強調傳統(tǒng)教學與案例教學并舉的授課方法。本專業(yè)領域已建立森林有害生物防治技術等3門專業(yè)課，共計12項案例教學。傳統(tǒng)授課模式以考試、考察等形式進行考核評價，案例教學法則以課堂為主進行考核評價。

四、注重專業(yè)實踐教學與專業(yè)技能培訓

專業(yè)學位研究生與學術型研究生的培養(yǎng)目標不同，在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學位研究生強調以實踐應用為導向，以職業(yè)需求為目標，注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)實踐教學在研究生創(chuàng)新實踐基地進行，實行多元化的實踐教學授課方式，邀請相關專家、學者和有豐富實踐經驗的專業(yè)技術人員授課，著力提高專業(yè)學位研究生綜合素養(yǎng)和解決實際問題的能力。本專業(yè)領域實踐教學緊密圍繞林業(yè)生產實踐和生態(tài)資源保護全鏈條，采取校內教師和基地專業(yè)技術人員聯合授課，運用團隊學習、現場研究、案例分析、模擬實踐等方法，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生分析問題、解決問題的意識和能力，培養(yǎng)其掌握扎實的林業(yè)基礎理論和寬廣的林業(yè)專業(yè)知識。為達到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，需要繼續(xù)提高實踐教學課程比例，加強專業(yè)學位研究生實踐課程教材建設。在課程設置上，實踐教學課程由具有豐富實踐經驗的校內或校外教師進行授課，并且實踐總時長不少于6個月;在學位論文的撰寫中，專業(yè)學位研究生學位論文題目全部來自于生產實踐，以期解決實際問題。

五、強化專業(yè)實踐基地運行機制建設

（一）專業(yè)實踐基地建設的條件

專業(yè)實踐教學基地對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是必不可少的教學場所[8-9]，應由所在學校或學院與有關單位共同建立。依托單位須滿足林業(yè)專業(yè)學位研究生實踐教學任務，擁有一定數量符合專業(yè)學位研究生指導教師的基本條件，具有長期穩(wěn)定合作培養(yǎng)研究生和拓展合作范圍的能力，具有專業(yè)學位研究生基本生活、學習和工作的條件，并具有一定的承載規(guī)模。本專業(yè)培養(yǎng)要求省級專業(yè)實踐基地具有至少容納20名專業(yè)學位研究生同時實踐的規(guī)模;校級專業(yè)實踐基地具有至少容納15名專業(yè)學位研究生同時實踐的規(guī)模;院級實踐基地具有10人以上同時實踐的規(guī)模。東北林業(yè)大學現已建立4家省級、10家校級、9家院級專業(yè)實踐基地。

（二）專業(yè)實踐培養(yǎng)模式的確定

為了保證實踐教學順利開展，對專業(yè)實踐教學進行全過程管理，確保實踐教學質量，學校制定了《東北林業(yè)大學專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核及管理辦法》，在研究生創(chuàng)新實踐基地進行教學實踐，要求實踐內容與專業(yè)學位研究生學位論文主題相吻合，其內容應堅持理論聯系實際，秉承為生產服務的原則，密切結合我國林業(yè)生產實踐和生態(tài)保護的需要，突出實踐內容的實用性和前沿性。

專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的目的是提高專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;同時，以實踐教學基地的條件和發(fā)展需求為基礎，采用驅動式或項目為導向等方式，在“雙導師”的指導下，高質量地完成應用型學位論文。專業(yè)實踐基地設置林業(yè)專業(yè)學位研究生獨立從事研究的實驗室及實習用教室，實踐教學要求在校外研究生創(chuàng)新實踐基地或者擬就業(yè)單位完成。

六、促進專業(yè)實踐與學位論文緊密銜接

林業(yè)專業(yè)研究生學位論文要與專業(yè)實踐緊密結合，研究內容全部來自于應用性課題或者為生產實踐解決實際問題，要求有明確的行業(yè)背景及應用價值。專業(yè)學位研究生學位論文必須在“雙導師”指導下獨立完成，論文選題要求有一定的學術性、專業(yè)性和實用性，充分體現綜合運用林業(yè)基礎理論和方法解決實際問題的能力，并且有一定的理論分析。專業(yè)學位研究生學位論文要求自開題到完成學位論文的相關實踐至少在1年以上，論文字數要求2～4萬字，學校制定學位論文開題報告及學位論文模板，學生按照學校規(guī)定進行學位論文的撰寫。在專業(yè)學位研究生學位論文評審過程中，必須有林業(yè)行業(yè)實踐領域具有高級專業(yè)技術職務的專家評閱或答辯。

七、健全林業(yè)專業(yè)學位研究生質量培養(yǎng)保障體系

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)在師資隊伍建設、課程培養(yǎng)體系、專業(yè)實踐能力、教育體制管理等方面已經取得了一定的成果，所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會發(fā)展的需要，東北林業(yè)大學通過建立專業(yè)學位研究生人才質量評價指標體系，定期對專業(yè)學位研究生人才質量進行評估，充分體現專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特色。

在世界一流大學和一流學科建設背景下，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召 ，鼓勵高校“發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色”[10-11]，東北林業(yè)大學是以林學和林業(yè)工程兩個一流學科為特色的多學科協調發(fā)展的高校，林學一級學科也是我國首批重點建設的“雙一流”學科。在林學一級學科建設背景下，要適應時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿到林業(yè)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去，通過不斷完善管理機制和自我評價機制等舉措，堅持以中國特色、世界一流為目標，以學科建設為基礎，以人才培養(yǎng)為核心，以改革為動力，全面推進學校學科建設與發(fā)展，不斷凸顯辦學特色，增強社會服務能力，為早日建成世界一流的林業(yè)大學而努力奮斗。

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