農(nóng)村高中校園欺凌案例及其應(yīng)對(duì)策略

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生身心健康造成了嚴(yán)重危害，不利于學(xué)校教育的開展。而農(nóng)村高中受到多方面因素的限制，校園欺凌事件發(fā)生的概率大幅上升，還需要學(xué)校認(rèn)真分析校園欺凌產(chǎn)生的原因和存在的霸凌問題，秉持著具體問題具體分析的原則，找出可行的解決方案，以保證青少年的健康成長(zhǎng)?；诖耍疚膶?duì)農(nóng)村高中校園欺凌案例及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討與分析，以期提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 校園欺凌 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

1 引言

校園欺凌事件涵蓋了大部分的城市與農(nóng)村，并且受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育資源等方面不均衡的影響，農(nóng)村校園欺凌事件更為常見，并且呈現(xiàn)出愈演愈烈的態(tài)勢(shì)。高中作為青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是身心發(fā)展的重要階段，而高中的欺凌事件卻產(chǎn)生了極為惡劣的影響，對(duì)參與者造成了嚴(yán)重的身心傷害，并且通過網(wǎng)絡(luò)媒介也形成了不良的校園風(fēng)氣，不利于校園教育的開展。因此我們結(jié)合了和政中學(xué)的實(shí)際情況，探索制止校園欺凌的對(duì)策，進(jìn)而保障校園的和諧穩(wěn)定。

2 高中校園欺凌行為的城鄉(xiāng)差異

目前，校園欺凌事件仍然十分常見，無(wú)論是城市高中還是農(nóng)村高中都不可避免，相較而言農(nóng)村高中的情況更為復(fù)雜，有著較為特殊的一面。在素質(zhì)教育大力推行的背景下，城市高中的教育宣傳力度較強(qiáng)，營(yíng)造和諧校園風(fēng)氣和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是高中教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生也具備著良好的自我保護(hù)意識(shí)。而農(nóng)村的孩子卻由于安全教育宣傳的缺失，他們不懂得如何保護(hù)自己。農(nóng)村高中和城市高中的學(xué)生對(duì)校園欺凌的反應(yīng)截然不同，城市孩子的擇友觀受家庭教育的熏陶，擇友觀更加明確，出行、學(xué)習(xí)大都結(jié)伴而行，就降低了欺凌事件的發(fā)生概率，即便受到了校園欺凌，也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)、學(xué)校舉報(bào)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的有效保護(hù)。而農(nóng)村孩子的表現(xiàn)則完全不同，農(nóng)村的家長(zhǎng)大都外出打工，孩子缺乏家庭教育、缺乏父母的關(guān)愛，性格內(nèi)向、不善于與別人交流，遇到欺凌也大都選擇隱忍，這就助長(zhǎng)了校園欺凌的風(fēng)氣，使校園欺凌更加肆無(wú)忌憚。并且農(nóng)村孩子大都選擇學(xué)校寄宿且學(xué)校實(shí)施封閉管理，這也就導(dǎo)致農(nóng)村高中成了校園欺凌的重災(zāi)區(qū)。

3 農(nóng)村高中校園安全現(xiàn)狀

從農(nóng)村高中的現(xiàn)狀來(lái)看，校園中欺凌事件仍然時(shí)有發(fā)生，雖然校園內(nèi)部開設(shè)了德育教育和加強(qiáng)了懲治力度，但卻沒有從根本上解決問題，校園欺凌的主體是學(xué)生，之所以校園欺凌現(xiàn)象遠(yuǎn)超城市，自然有著其特定的原因，并非是偶然的現(xiàn)象，這就需要從安全現(xiàn)狀入手分析，歸納校園欺凌的原因。

3.1 缺乏有效的家庭教育，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)

1.家庭教育觀念缺失

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然處于相對(duì)滯后的水平。多數(shù)家長(zhǎng)所受教育有限，文化水平偏低，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育觀念，相對(duì)落后遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化發(fā)展。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育完全是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家庭教育根本不重視，完完全全的將孩子交給了學(xué)校。也有部分家長(zhǎng)開展了家庭教育，但方式卻是錯(cuò)誤的，方法過于單一，單純以嚴(yán)帶管，家庭暴力、大聲呵斥等行為影響了家庭教育的有效性，導(dǎo)致孩子過度自卑。還有部分家長(zhǎng)過度重視成績(jī)，將成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的校園生活不聞不問，根本不重視學(xué)生的心理健康，家庭教育完全圍繞孩子的成績(jī)。

2.父母不良的行為習(xí)慣與復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)

高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們都會(huì)下意識(shí)地模仿家長(zhǎng)與教師的行為，父母的言行是重要的熏陶教育。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不好，思想觀念就比較落后，認(rèn)為只要能吃苦就能維持家庭生活甚至發(fā)家致富，導(dǎo)致部分學(xué)生不肯吃苦、學(xué)習(xí)不努力，上不了高一級(jí)學(xué)校，就回家打工賺錢貼補(bǔ)家用;也有人說(shuō)，有坐轎的也要有抬轎的，沒文化的就是抬轎的，農(nóng)村思想落后，所以鄉(xiāng)村普遍文化水平低。農(nóng)村的低文化水平和落后的思想觀念對(duì)孩子也產(chǎn)生了不良的影響。父母動(dòng)輒打罵孩子，也會(huì)導(dǎo)致孩子有著暴力傾向或自卑心理，而愛占便宜、小偷小摸的家長(zhǎng)也會(huì)讓孩子養(yǎng)成斤斤計(jì)較的習(xí)慣，一旦侵害個(gè)人利益就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。受到家庭的影響，孩子不良的暴力傾向越來(lái)越嚴(yán)重，危害了身心的成長(zhǎng)。此外，復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村的單親家庭、重組家庭比例正在逐年上升，而這樣的家庭結(jié)構(gòu)使得孩子缺失關(guān)愛，長(zhǎng)此以往形成了畸形心理，也就容易引發(fā)校園欺凌事件。一些父母的行為也對(duì)子女造成了不良的影響，有些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀發(fā)生了變化，在對(duì)金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

3.家庭關(guān)愛不足

“留守兒童”“代理家長(zhǎng)”的現(xiàn)象。由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)前往城市打工，使孩子成了“留守兒童”，多數(shù)時(shí)間和爺爺奶奶相處在一起。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。爺爺奶奶大多只能滿足孩子基本的生存需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)代替不了親生父母的陪伴，孩子缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，心理空虛、情感孤獨(dú)，遇事沒有正確的解決方法。由于子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期分離，親情缺失和隔代教育，使得“留守子女”這一群體往往存在著較大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻。隔輩的溺愛又使孩子過于嬌慣，也就形成了過度自我的不良行為習(xí)慣，萌發(fā)了欺凌他人的意識(shí)，由于不懂如何與他人相處、心理發(fā)育不健康等原因，極易與同學(xué)發(fā)生矛盾，而矛盾解決方式過于簡(jiǎn)單，也就提升了校園欺凌的發(fā)生概率。被欺凌者由于平時(shí)缺乏家庭的關(guān)愛，生活中缺乏依靠，自卑心理較嚴(yán)重，可能由于保護(hù)自尊心的需要，當(dāng)自己受到欺凌的時(shí)候不愿告訴老師或者家長(zhǎng)自己的遭遇，往往忍氣吞聲選擇獨(dú)自一人承受后果，一定程度上助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣。

4.通過郵件、論壇等媒介進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)欺凌正日益成為校園欺凌的新工具。網(wǎng)絡(luò)欺凌是社會(huì)暴力行為中最新近、最邪惡的一種趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌者不用直面受害者，看不到受害者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，不會(huì)產(chǎn)生愧疚感和負(fù)罪感，會(huì)使得欺凌者更加肆無(wú)忌憚、更加頻繁地使用惡毒的語(yǔ)言、文字攻擊受害者。

3.2 農(nóng)村管理體制不完善，教育水平整體偏低

高中階段的學(xué)生思想波動(dòng)較為頻繁，一旦心理上失衡，行為也會(huì)隨之出格。因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢(shì)，而要求不斷提高。農(nóng)村高中仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，寄宿制學(xué)校也大都以看管為主，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和問題解決不夠重視。學(xué)校本身就是較為封閉的環(huán)境，寄宿制的學(xué)生又24小時(shí)的待在校園，就給了校園欺凌事件的發(fā)生創(chuàng)造了客觀條件。同時(shí)，農(nóng)村高中也存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，課外活動(dòng)、體育鍛煉等時(shí)間都在大幅減少，成績(jī)成為了唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的興趣喜好得不到抒發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛較為緊張，學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理。此外，則是家校疏于溝通， 學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生的在校表現(xiàn)、心理變化情況沒有及時(shí)告知家長(zhǎng)，沒有形成合力。

3.3 不良的社會(huì)風(fēng)氣助長(zhǎng)了校園欺凌的風(fēng)氣

學(xué)校周圍環(huán)境對(duì)校園教育也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。受到多方面因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的監(jiān)管力度不足，校園周圍常常集結(jié)著帶有不良社會(huì)風(fēng)氣的人群，而此類人群對(duì)高中生有著強(qiáng)烈的誘導(dǎo)性，影響了學(xué)生的思想發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)道德滑坡、行為出格的現(xiàn)象，正向模仿不良行為。同時(shí)，針對(duì)青少年的法律保護(hù)也成為了青少年肆意妄為的理由，使青少年沒有認(rèn)清自身的責(zé)任，就會(huì)導(dǎo)致校園欺凌愈演愈烈，進(jìn)而造成惡劣的影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，文化傳播的方式手段多樣化，而網(wǎng)絡(luò)信息的開放性、全民性對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的也是一把雙刃劍。由于高中學(xué)生正處于青春期，還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)待新鮮事物缺乏正確的判斷，自控能力較差，青少年通過模仿習(xí)得暴力行為和污言穢語(yǔ)。因此，網(wǎng)絡(luò)世界各式各樣的誘惑嚴(yán)重影響著高中學(xué)生的內(nèi)心世界。

4 農(nóng)村高中校園存在的主要欺凌問題

結(jié)合對(duì)農(nóng)村中學(xué)的分析來(lái)看，目前的校園欺凌主要是由于同學(xué)之間相處的矛盾產(chǎn)生的，高年級(jí)同學(xué)仰仗自己的年齡優(yōu)勢(shì)，對(duì)低年級(jí)同學(xué)的生活橫加干預(yù)，甚至要求低年級(jí)同學(xué)為自己服務(wù)，嚴(yán)重影響了低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生性格內(nèi)向、不善溝通，并逐漸開始自暴自棄;也存在男女同學(xué)之間的矛盾，部分學(xué)生產(chǎn)生了談戀愛的想法，而方式也過于的簡(jiǎn)單，強(qiáng)迫相處的事件也時(shí)有發(fā)生，產(chǎn)生了惡劣的校園影響。將近90%的欺凌現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，都會(huì)有許多旁觀的學(xué)生。其中的有些學(xué)生可能迫于欺凌者的壓力而參與欺凌;也有學(xué)生因?yàn)楹ε缕哿枵叩膱?bào)復(fù)而不敢?guī)椭黄哿璧呐笥眩纱水a(chǎn)生愧疚感或無(wú)能感，影響身心健康。有研究表明，與沒經(jīng)歷過欺凌的學(xué)生相比，作為旁觀者，經(jīng)歷過欺凌的學(xué)生會(huì)在與伙伴關(guān)系和家庭關(guān)系上出現(xiàn)許多的認(rèn)知問題。

5 農(nóng)村高中校園欺凌行為的有效應(yīng)對(duì)策略

還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的教育，提高自我保護(hù)意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生懂得如何預(yù)防與拒絕校園欺凌行為。農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境多變、人員復(fù)雜，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，加強(qiáng)安全教育宣傳，制定相關(guān)的體制機(jī)制，為預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生形成安全防護(hù)網(wǎng)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧安定、快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用愛和責(zé)任為學(xué)生的一生奠基。

5.1 加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛，重視家庭教育

孩子的健康成長(zhǎng)與家庭有著密不可分的聯(lián)系，在學(xué)校積極落實(shí)德育教育的背景下，也要號(hào)召?gòu)V大家長(zhǎng)開展正確的家庭教育，多關(guān)愛孩子、教育孩子，避免青春期的叛逆心理，通過有效的溝通與交通，打開孩子的心結(jié)，家庭關(guān)愛變多了，孩子的心理也就朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)減少了受害方與侵害方，內(nèi)向的孩子漸漸開朗了起來(lái)，懂得了自我保護(hù)，有暴力傾向的孩子也在家長(zhǎng)的輔助下抵抗了不良誘惑，懂得了如何與人溝通和相處，也就避免了校園欺凌事件;除此之外，家長(zhǎng)也要樹立起良好的責(zé)任意識(shí)，明確家庭教育的義務(wù)和責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)家庭教育，并且采用正確的問題處理方法，避免暴力解決和大聲訓(xùn)斥，將耐心溝通、愛心關(guān)懷作為主要教育方式。同時(shí)，家長(zhǎng)也要規(guī)范自身的言行舉止，為孩子樹立起良好的榜樣力量，成為孩子的表率，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

5.2 重視學(xué)校管理，構(gòu)建家校合作機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)大力開展德育教育工作，將“立德樹人”作為核心教育理念，使德育工作融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生的言行舉止，構(gòu)建起和諧的教育環(huán)境，通過提升學(xué)生自身素質(zhì)來(lái)避免校園欺凌行為;其次，學(xué)校要加強(qiáng)校園管理，完善預(yù)防措施。學(xué)校除了要開展課程知識(shí)教學(xué)之外，也要定期開展預(yù)防校園欺凌的講座和活動(dòng)，讓更多學(xué)生意識(shí)到欺凌的危害，明確應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對(duì)欺凌，這就提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。通過對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師的嚴(yán)格要求，完善關(guān)于預(yù)防、整治校園欺凌的相關(guān)制度，通過優(yōu)化教育教學(xué)方案、整治學(xué)生不良行為，最大限度地避免校園欺凌行為。

其次，加強(qiáng)法治教育。學(xué)生之所以成為校園欺凌行為的受害者和實(shí)施者，究其根本是法治意識(shí)的缺乏，只是將校園欺凌行為當(dāng)作簡(jiǎn)單的事情，沒有上升到法治的角度，而學(xué)校通過組織各種類型的法治教育，教育學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。教育學(xué)生盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。不僅讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了校園欺凌行為，更懂得如何利用法律、制度來(lái)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)與欺凌行為做斗爭(zhēng)，才能形成學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的合力。

再次，重視心理教育。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，往往容易出現(xiàn)出格現(xiàn)象。鑒于學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生心理健康的需求，應(yīng)該重視三點(diǎn)：一是加強(qiáng)集體心理健康輔導(dǎo)。利用升旗儀式、主題班會(huì)等集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明理，行理，加強(qiáng)同學(xué)間的交流和溝通。并在班級(jí)中設(shè)立心理監(jiān)督員，將班級(jí)中出現(xiàn)的心理危機(jī)及時(shí)反映給班主任，及時(shí)解決。二是營(yíng)造和諧的校園氛圍。讓全體師生在和諧的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)生活。三是培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師，及時(shí)接受老師和學(xué)生的咨詢，排解不良情緒。

最后，則是構(gòu)建起家校共育機(jī)制，建立家校高效率的溝通。學(xué)校的教育工作與家長(zhǎng)的積極配合密切相關(guān)，家庭教育的缺失會(huì)導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、缺少關(guān)愛、心理畸形，而這都是家庭教育不合理、家校溝通效率低引起的。所以，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)班主任與家長(zhǎng)溝通，通過建立QQ群、微信群等方式，及時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展情況進(jìn)行溝通，共同掌握孩子的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提供針對(duì)性地教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

5.3 呼吁社會(huì)力量，落實(shí)校園周邊環(huán)境監(jiān)管

要想為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧安定的成長(zhǎng)環(huán)境，還需要社會(huì)各界的行動(dòng)，呼吁社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)。高中學(xué)生處于青春期階段，極容易受到誘惑與引導(dǎo)，而這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)愛與引導(dǎo)，才能肅清成長(zhǎng)道路上的障礙。首先，政府方面應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村高中校園周邊環(huán)境的監(jiān)管，加大對(duì)黑惡勢(shì)力的打擊力度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管引導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成困擾，減少對(duì)未成年的不良誘惑因素;其次，學(xué)校方面應(yīng)積極呼吁社會(huì)力量，通過加強(qiáng)社會(huì)宣傳，讓每一名民眾產(chǎn)生對(duì)青少年的呵護(hù)之心，在遇到欺凌事件時(shí)能夠及時(shí)制止，保護(hù)青少年的人身安全，共同營(yíng)造起一個(gè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

課題信息：此文章為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)自籌課題《農(nóng)村高中校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略研究——以和政中學(xué)為例》的課題成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】GHBZ100。

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作者簡(jiǎn)介：

黨鍵：（1973.12—），男，漢族，甘肅和政人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧薪逃虒W(xué)。