新時代下幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析及有效策略

魏亞亞

摘 要：家園合作是幼兒教育工作中最為重要的環(huán)節(jié)，有效的家園合作不僅能夠促進(jìn)幼兒園園所質(zhì)量的提高，更能有效促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。本文根據(jù)新時代下幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及策略展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園合作 現(xiàn)狀 策略

家園合作是園所和家長溝通的平臺，家長與教師之間應(yīng)當(dāng)相互了解、相互配合，通過家園的有效互動，不斷促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒園教育中，家園合作的好壞直接影響到幼兒的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視家園合作的重要性，并合理發(fā)揮家園合作的積極作用。

1 幼兒園家園合作意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織實(shí)施的過程中《綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔彝ソ逃鳛橛變航逃拈_端，而幼兒園則是幼兒所接觸的第一教育場所，在幼兒教育的過程中，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的重要因素，因此，要想提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒園就要做到家園共育，將幼兒園的教育與家庭教育相結(jié)合、相統(tǒng)一，才能有力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)中，家園合作還有許多問題需要解決，由于家園共育方式的缺少，以及家長思想觀念的不正確，導(dǎo)致家園合作工作不能順利開展。幼兒教師只有積極改善當(dāng)前家園合作現(xiàn)狀，才能發(fā)揮家園合作的長處。

2 幼兒園家園合作現(xiàn)狀

父母是幼兒第一任老師，而幼兒園則是幼兒脫離父母接觸社會的第一個場所。幼兒教師和父母同時作為幼兒的教育者、引導(dǎo)者，二者應(yīng)當(dāng)攜手并進(jìn)始終堅(jiān)持以幼兒為主體，運(yùn)用合適的方式實(shí)施教育。但是，在幼教行業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，仍舊存在著許多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，家長對家園合作概念理解不夠。不同的幼兒園對自己所處地位的認(rèn)知不夠透徹，公立幼兒園始終扮演著指揮者的身份，不考慮家長與幼兒的需求，改變了應(yīng)當(dāng)具有的公平、雙向互動的原則，給家長造成了一種“幼兒園教師難以溝通”的錯覺。而私立幼兒園，則是過于重視家長的看法，沒有形成園所特有的文化與溝通方式，造成任何要求都能實(shí)現(xiàn)滿足的現(xiàn)象。另一方面，仍舊有少數(shù)家長從心底認(rèn)為幼兒教師即是幼兒的保姆，部分家長因?yàn)楣ぷ鞣泵⒂變喝珯?quán)委托給幼兒園管理，沒能用積極的態(tài)度與幼兒園進(jìn)行溝通，甚至有家長不積極參與園所組織的親子活動。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因都是因?yàn)榧议L家園合作意識的薄弱，在理解與認(rèn)知上有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二，開展家園合作教育工作的實(shí)效性不高。雖然幼兒園會定期組織家長入園參加親子活動及觀摩活動，但是一般爸爸媽媽來參加的幼兒占少數(shù)，多數(shù)都是爺爺奶奶來參加，即便是父母來參加，也有少數(shù)父母在活動過程中表現(xiàn)出不積極參與游戲的態(tài)度，使得幼兒園家園合作工作開展的效果不理想。再加上幼兒教師家園合作工作開展不夠深入與扎實(shí)，多數(shù)只停留在表面，很少滲透到幼兒園教育過程中的每個環(huán)節(jié)中，因此導(dǎo)致合作效果不太理想。

第三，幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念及方式。有的家長認(rèn)為幼兒園時期的幼兒就應(yīng)該快樂地玩耍，以快樂安全長身體為主，上小學(xué)了才是教育的開端，幼兒園只是家長工作繁忙時幼兒的暫處場所。還有另外一部分家長認(rèn)為，幼兒進(jìn)入了幼兒園教育就是老師的事情，家長只管幼兒在家的生活，不管幼兒在園所中的表現(xiàn)。另外，有些家長注重孩子情緒的體驗(yàn)，有些家長則重視幼兒智力的發(fā)展，無論是前者還是后者，都是教育方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

第四，幼兒教師素質(zhì)的參差不齊。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，從這條綱要中就可以看出，幼兒教師在家園合作有著舉足輕重的地位。教師素質(zhì)的高低直接影響家園合作工作的開展。在與家長溝通過程中所出現(xiàn)的重視自身思想觀念，忽視家長需求;注重每次活動的效果而忽視幼兒平時日常生活的積累等，這些都是教師缺乏教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3 幼兒園家園合作策略

3.1 加強(qiáng)幼兒園與家長對家園合作概念的理解

家園合作是家庭和幼兒園一起合作，它有利于家長資源的充分利用，有利于促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。家園合作教育是新時代需要特別加強(qiáng)的一種必然趨勢，也是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)多開展幼兒園家園合作教育課程，加強(qiáng)家長對家園合作概念的理解，使家長能夠意識到家園合作的重要性。

為了促進(jìn)幼兒的健康成長，進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，充分發(fā)揮家園合作，提高教育的針對性、實(shí)效性，使家長在了解幼兒園園所教育的同時，走進(jìn)班級教育，理解并主動配合班級教師工作。讓家長與園所攜手共同為孩子的健康成長創(chuàng)建“綠色”環(huán)境。例如幼小銜接班級教師可以在學(xué)期開始前組織家長會活動，邀請家長進(jìn)入班級內(nèi)，了解本學(xué)期班級中的基本情況以及各項(xiàng)工作的安排。向家長建議性的講解入小學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備事項(xiàng)。首先第一個環(huán)節(jié)是介紹班級的整體情況及班級幼兒的整體發(fā)展情況，通過這個環(huán)節(jié)可以讓家長看到平時幼兒在家所表現(xiàn)不出來的狀態(tài)，更加深入地了解幼兒。第二個環(huán)節(jié)則是觀看幼兒表演環(huán)節(jié)，家長觀看幼兒早操及課程活動，讓家長看見幼兒的成長。第三個環(huán)節(jié)則是親子游戲，通過游戲促進(jìn)幼兒及家長間情感的交流。最后一個環(huán)節(jié)就是小型講座，教師講解本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合幼兒現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一些成長目標(biāo)并通過問答環(huán)節(jié)，解答家長在教育中遇到最困難的方面，促進(jìn)教師與家長之間的溝通與交流。使家園合作真正地落到實(shí)處，讓家長能夠通過講座內(nèi)容提升個人素養(yǎng)，重視家園合作的重要性的同時掌握教育的良方。

3.2 加強(qiáng)實(shí)際開展家園合作工作的實(shí)效性

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家長是孩子第一任啟蒙老師，要實(shí)現(xiàn)幼兒教育健康和諧地發(fā)展，需要家庭、幼兒園各自發(fā)揮優(yōu)勢，形成教育的合力。家園合作工作要滲入到幼兒園教育的每個環(huán)節(jié)中，將幼兒的家庭與幼兒園緊密地聯(lián)系起來，多開展家園活動，讓家長多進(jìn)入幼兒園，觀察幼兒在園所內(nèi)的一日情況，讓家長能夠切實(shí)觀察到幼兒園教育的重要性，形成一定的概念從而應(yīng)用到家庭教育中。

例如，我們可以通過家長開放日活動使家長了解幼兒在園內(nèi)的情況，深入了解教師的教法，進(jìn)一步增進(jìn)家園間的交流探究，通過讓家長參與幼兒教學(xué)活動與游戲活動等，聽取家長的意見和建議，使家長了解幼兒的學(xué)習(xí)與生活。在活動中通過表演歌曲《魚兒好朋友》《妹妹抱著洋娃娃》《玩具進(jìn)行曲》等日常所學(xué)的歌曲，向家長展示幼兒在幼兒園中所學(xué)的新的知識，再結(jié)合古詩《靜夜思》《尋隱者不遇》《詠鵝》讓幼兒分組進(jìn)行背誦表演，再運(yùn)用貼五官游戲讓幼兒認(rèn)識自己的眉毛、鼻子、眼睛、耳朵和嘴巴，最后再加入“揪尾巴”“袋鼠寶寶”“開飛機(jī)”等親子游戲，增進(jìn)幼兒與家長之間的感情。充分向家長展示幼兒園的辦園特色、課程特色以及教學(xué)過程，通過一系列的親子游戲激發(fā)幼兒和家長參與活動的熱情，從而不斷培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的勇氣與能力。

3.3 加強(qiáng)幼兒家長教育理念及教育觀念的形成

正確的家庭教育觀念是促進(jìn)幼兒健康成長的有效方法。正確的家庭觀念源于家長的個人素養(yǎng)，家長需要不斷地提升個人素養(yǎng)，才能以正確的方式促進(jìn)幼兒的健康成長。家長主動參與家園合作能幫助家長樹立正確的教育觀念，可以改進(jìn)家長的教育行為和方式。教師要引導(dǎo)家長深刻認(rèn)識到家庭教育的重要意義，幫助家長采用科學(xué)的方式、積極的態(tài)度面對自己的孩子，堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)的原則，以自身為幼兒做好榜樣，只有這樣才能發(fā)揮家庭教育的積極作用。幼兒園可以從以下幾個方面幫助家長提升個人素養(yǎng)：

首先，要辦好家長學(xué)校。幼兒園要針對實(shí)際情況，對家長開展各類教育培訓(xùn)，制定詳實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，向家長宣講成功的教育案例，安排教師或者是教子有方的家長進(jìn)行現(xiàn)場講座，切實(shí)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)家長科學(xué)的教育觀念和方法。教師可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)在課余時間與家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，形成家校教育的合力。

最后，教師還要充分利用社會教育力量，借助外力改變家庭教育觀念?？梢匝埳鐓^(qū)領(lǐng)導(dǎo)、成功人士，或者志愿者團(tuán)隊(duì)，幫助部分家長轉(zhuǎn)變其家庭教育觀念，提高其個人素養(yǎng)和育兒能力。

3.4 提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動與家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！庇變航處?，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握了不同年齡段兒童生長發(fā)育的生理心理特點(diǎn)，掌握了較為科學(xué)合理有效的育兒方式。因此，教師要做到以下幾個方面：

首先，要樹立大教育觀念，主動與家長溝通，通過交流讓家長在掌握幼兒日在學(xué)校的表現(xiàn)，了解幼兒園的辦園理念及發(fā)展規(guī)劃，取得家長的支持與配合，充分利用家長資源，創(chuàng)立家委會，讓家長深入幼兒園一日活動中，參與幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)，以方便家園配合。

其次，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)的提升是高質(zhì)量家園合作的體現(xiàn)，教師不僅要加強(qiáng)育兒知識的學(xué)習(xí)，更要深刻研究幼兒教育的理論知識，將所了解的文字只是轉(zhuǎn)換為溝通方式。在平時的溝通過程中，教師要以高度的愛心、耐心與責(zé)任心，建立良好的家園聯(lián)系溝通意識，讓家長真正感受到幼兒在溫暖的環(huán)境下成長，以此獲得家長的尊重與理解。

3.5 現(xiàn)代化信息平臺促進(jìn)家校聯(lián)系

近些年我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)成為了很多行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展的重要驅(qū)動力量。在幼兒園的家園合作中，也可充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，加強(qiáng)幼兒園和家長之間的聯(lián)系。以QQ、微信為主的社交軟件目前十分火爆，很多教師都創(chuàng)建了QQ群和微信群，方便和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，也便于家長掌握幼兒在學(xué)校時的具體情況。教師可利用這些平臺向家長傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，以及課后作業(yè)，或是讓家長更好的督促幼兒在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化信息平臺的優(yōu)勢十分突出，比如教師可以直接將幼兒園的相關(guān)通知發(fā)送到聊天群中，和家長進(jìn)行交流，不用讓幼兒來擔(dān)任信息的傳遞者，能夠盡可能降低出現(xiàn)錯誤的可能性。不僅如此，因?qū)W生年齡小，學(xué)習(xí)能力比較弱，很多教學(xué)任務(wù)都需要在家長的帶領(lǐng)下完成，比如收集資料、手工作業(yè)等。部分家長會認(rèn)為這是教師故意在耽誤時間，長此以往會對幼兒園教學(xué)方式產(chǎn)生意見。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于，家長和教師之間的溝通不順暢，并未意識到學(xué)生課后作業(yè)的價值與意義。在信息化平臺的應(yīng)用下，教師可以在聊天群中上傳和課程、教學(xué)任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，讓家長意識到不同課后練習(xí)的真正意義。學(xué)生家長課后任務(wù)完成質(zhì)量高，可加快對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成家校的良性互動。

3.6 尊重家長的主體地位

家長和幼兒園就好比一輛車上的兩個輪子，只有往同樣的方向運(yùn)行，才能夠助力幼兒未來的發(fā)展。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師多半是是課堂的主體，師生之間互動嚴(yán)重不足，教師無法切實(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，幼兒對教師也抱有天然的恐懼心理，無法表達(dá)出真實(shí)想法。在教育體制深化改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為主要目標(biāo)。殊不知，除了要突出幼兒地位之外，還應(yīng)加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系，努力構(gòu)建教育合作伙伴關(guān)系，為后續(xù)家園合作的有效落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在家園合作模式下，可讓家長了解幼兒教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，為其提供教學(xué)活動策劃的渠道，并提出自己的意見和建議。此外，教師還可組織幼兒家長評選班級“家委會”成員，讓領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、業(yè)余時間豐富的家長擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)家長和幼兒園之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)其權(quán)利和地位的同時，加強(qiáng)教師和家長之間的相互信任與理解。

3.7 建立評價體系

想要實(shí)現(xiàn)家長資源的最大化利用，可讓家長多參與到幼兒園教學(xué)中，并建立相應(yīng)的評價體系。一方面突出了幼兒園對家長的尊重，另一方面也能夠讓家長實(shí)時掌握幼兒園課程的開展情況。測評體系的建立應(yīng)由家長、幼兒園共同進(jìn)行，保持反饋渠道暢通，共同探討評價結(jié)果。教師根據(jù)家長的反饋，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理調(diào)整，使幼兒園、家長、幼兒等形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使課堂更加豐富多彩，讓家校之間的聯(lián)系更加密切，共同為幼兒未來發(fā)展助力。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)家園合作是當(dāng)前幼教改革的趨勢，為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家長對家園合作的認(rèn)知，拓寬家園合作渠道，切實(shí)提高家園合作的實(shí)效性，通過提升多方面的措施促進(jìn)家園合作工作的順利開展，在雙重互動下使得幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

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