小學(xué)書法與美術(shù)協(xié)同教學(xué)初探

張紅

摘要：書畫同源，小學(xué)書法教學(xué)是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑之一。不僅要在小學(xué)階段同時開設(shè)書法課和美術(shù)課廣泛地傳承民族優(yōu)秀文化，更應(yīng)該將這兩門學(xué)科的教學(xué)互融互促，如此，教學(xué)效果將會更好。本文就小學(xué)階段書法與美術(shù)協(xié)同教學(xué)進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教學(xué) 美術(shù)教學(xué) 協(xié)同發(fā)展 美育

書法和美術(shù)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用，小學(xué)階段同時開設(shè)這兩門課程很有必要性，因為二者可以相互融合、相互促進(jìn)。

一、當(dāng)前小學(xué)書法與美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）書法與美術(shù)課程開設(shè)難以保證

合肥市目前仍有學(xué)校未同時開設(shè)書法和美術(shù)課程，部分學(xué)校未把書法課列入周課表計入課時，而是結(jié)合社團(tuán)課的形式開展，導(dǎo)致參與書法學(xué)習(xí)的學(xué)生比例很低。同時，不同年級學(xué)生混合上課，教學(xué)效果不盡如人意。每到學(xué)期末，美術(shù)課因“主科”老師占課，不能按時結(jié)課和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

（二）對書法與美術(shù)教育的重視度不夠

教育主管部門對書法和美術(shù)教學(xué)的重視程度和監(jiān)督力度不夠。學(xué)校缺乏專業(yè)的教學(xué)功能室，書法或美術(shù)教師配備不夠，相關(guān)書法教學(xué)的設(shè)施設(shè)備不齊全。經(jīng)常出現(xiàn)“全能教師”，書法和美術(shù)教師帶語數(shù)英學(xué)科，而將自身專業(yè)拋諸腦后，專業(yè)才能無處施展，存在感逐漸消失。當(dāng)前家長的重視度不夠，2020年2-4月份疫情期間的線上課，美術(shù)作業(yè)不做強(qiáng)制要求，上傳作業(yè)的學(xué)生寥寥無幾，這與家長的重視與監(jiān)督有關(guān)。

（三）書法與美術(shù)教學(xué)缺乏交互

在小學(xué)階段，書法和美術(shù)學(xué)科屬于“小”學(xué)科，在周課表中所占課時極少，通常書法和美術(shù)老師會跨年級代課，甚至要帶整個年級的課，每周多達(dá)17-20節(jié)課。備課、制作教具、開展教研活動和批改作業(yè)需要花費(fèi)大量時間，加之擔(dān)任兼職崗，用于教學(xué)研究、學(xué)科組之間交流的時間很少。書法和美術(shù)學(xué)科的老師之間溝通交流的機(jī)會甚少，往往各行其道、缺乏交互。

二、小學(xué)書法與美術(shù)協(xié)同教學(xué)的重要性

（一）從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化看，書法與美術(shù)缺一不可

書法教學(xué)是對中華傳統(tǒng)文化的有效傳承。魯迅先生曾說：“飾文字為觀美，華夏所獨(dú)?！蔽覈F(xiàn)階段的小學(xué)書法教學(xué)，從所需的工具材料、學(xué)習(xí)者的執(zhí)筆及書寫姿勢、書寫的方法技能等方面展開，進(jìn)而呈現(xiàn)筆畫、偏旁及漢字的教法，由易到難，由簡到繁，全面系統(tǒng)地傳承了書法藝術(shù)。同時還介紹了中國漢字的起源、書體的演變、書法家的小故事、著名碑帖的賞析等，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

美術(shù)教學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的展示平臺。中華五千年的文化積淀，使各藝術(shù)品類異彩紛呈，燦若星河，中國美術(shù)是其中一顆璀璨的珍珠。中國畫作為中國美術(shù)的一個重要分支，由傳神寫照的人物畫、意境深遠(yuǎn)的山水畫、意味雋永的花鳥畫及絢麗多彩的民間繪畫構(gòu)成。中國傳統(tǒng)繪畫，是基于中華民族深厚的文化土壤中融合了中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美方式、思維習(xí)慣、美術(shù)思想、哲學(xué)觀和價值觀。小學(xué)階段的美術(shù)教材中含有大量的中國傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容，如中國民間美術(shù)、篆刻和中國畫。小學(xué)美術(shù)教師要充分發(fā)掘和應(yīng)用中國畫這一藝術(shù)寶庫，系統(tǒng)全面地向?qū)W生展示祖國傳統(tǒng)繪畫的精神和魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。

書法和美術(shù)同是貫徹落實中央關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的重要載體。我國的書法、中國畫、篆刻和民間美術(shù)，都是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而教育部自2011年起力促書法走進(jìn)課堂，將書法提升為一門獨(dú)立的藝術(shù)課程，以中國獨(dú)創(chuàng)的毛筆書寫中國獨(dú)有的漢字藝術(shù)，有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）從教育功能看，書法與美術(shù)各司其職

小學(xué)階段應(yīng)重視行為規(guī)范、學(xué)習(xí)興趣、恒心毅力等德育教育，而書法教學(xué)正具有此項功能。例如，楷書是法度完善的字體，小學(xué)生學(xué)習(xí)楷書，利于學(xué)規(guī)范、打基礎(chǔ)。在書法教學(xué)過程中，小學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、審美能力及動手實踐能力等能夠得以培養(yǎng)。同時，借助書法家的小故事還能對學(xué)生進(jìn)行德育教育。書法課堂相對安靜，課堂氛圍好，能夠增強(qiáng)學(xué)生的恒心毅力，易于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持之以恒的精神。

小學(xué)美術(shù)關(guān)注美術(shù)與生活的聯(lián)系、對社會的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。美術(shù)教材多以學(xué)生熟悉或感興趣的事物、工具、材料為切入點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的參與性。美術(shù)作業(yè)多呈現(xiàn)繪畫和手工的方式，對作品進(jìn)行欣賞評述，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、審美能力和語言表達(dá)能力。

（三）從教學(xué)實踐的過程看，書法與美術(shù)教學(xué)具有互補(bǔ)互促性

元初趙孟頫云 “須知書畫本來同”，文徵明也有“時將書法作畫法，墨花灑出皆神工”，可見中國書法和繪畫是緊密聯(lián)系的。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書畫同源，相互借鑒融合，彼此滲透。中國古代畫家們用筆將書法的結(jié)構(gòu)運(yùn)用到繪畫中去，以加強(qiáng)表現(xiàn)力和藝術(shù)趣味。比如使用毛筆、中國畫顏料和宣紙來作畫，其中涉及運(yùn)筆、用筆、題款，而這正是書法課教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)筆的方法及題款的常識，再學(xué)習(xí)中國畫，容易入手，事半功倍。

三、小學(xué)書法與美術(shù)協(xié)同教學(xué)的策略探究

（一）確保小學(xué)同時開設(shè)書法與美術(shù)課程，并提升學(xué)科地位

教育部門應(yīng)當(dāng)加大資金投入，給學(xué)校配備專業(yè)的功能室、教學(xué)設(shè)備及用具材料。配齊專業(yè)院校畢業(yè)的教師，并多提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，時常監(jiān)督檢查學(xué)校書法和美術(shù)的開展情況和教學(xué)效果。學(xué)校要確保書法和美術(shù)必要的教學(xué)課時，不占用專業(yè)教室，多傾聽書法和美術(shù)教師的訴求，配備適當(dāng)?shù)慕梯o材料，開展豐富多樣的書畫活動，確保教研活動按時開展。

（二）提高社會對書法與美術(shù)教育的認(rèn)識

書法和美術(shù)作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，能給人潛移默化的影響力，對提升氣質(zhì)、審美力、創(chuàng)造力都具有不可替代的作用。在小學(xué)階段開展書法和美術(shù)課程也應(yīng)從弘揚(yáng)文化的角度看，增強(qiáng)滲透性，提高認(rèn)知度，可以在社會上多舉辦一些有意義的活動，如公益寫春聯(lián)、畫年畫、書畫比賽等，這對書法和美術(shù)教學(xué)的開展大有裨益，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）加強(qiáng)小學(xué)書法與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合滲透力

同樣植根于中華文化的沃土，書法和美術(shù)有很多相通之處，中國傳統(tǒng)美術(shù)在小學(xué)教材中所占的比重較大。因此，書法教師和美術(shù)教師在教學(xué)時可以將內(nèi)容相互延伸，拓展交融。比如美術(shù)教師在教授人美版四年級下冊《用彩墨畫魚》時將毛筆的運(yùn)用與書法的執(zhí)筆運(yùn)筆結(jié)合教學(xué)，國畫作品中的題款可以結(jié)合楷書、行書等書體講解。書法教師在書法教學(xué)中也可以穿插講授書法家的小故事，同時欣賞名家的書法和繪畫作品，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激勵學(xué)生樹立志向，提升美的修養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段同時開設(shè)書法和美術(shù)課程是十分必要的，書法教師和美術(shù)教師應(yīng)多溝通交流，建立關(guān)聯(lián)機(jī)制，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，協(xié)同提升教學(xué)效果，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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