淺談微課在初中階段藝術(shù)生聲樂專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉優(yōu)

摘 ?要：聲樂教學(xué)不同于音樂常規(guī)課，但和常規(guī)音樂課一樣能夠運(yùn)用智慧課堂豐富課堂形式。這是大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下的產(chǎn)物，利用信息時(shí)代讓教學(xué)形式變得更加豐富，同時(shí)在大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下，微課教學(xué)的模式變得廣泛、有效，大力推進(jìn)了課堂的效率。聲樂教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)，隨著聲樂藝術(shù)的發(fā)展也逐步進(jìn)入到音樂課堂，本文從新形勢(shì)下的大數(shù)據(jù)信息與課堂緊密結(jié)合的角度思考、分析傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)與微課的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)比。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);微課應(yīng)用;新形勢(shì)

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體的使用已經(jīng)是教學(xué)的常規(guī)手段。而微課作為一種新興的教學(xué)模式，也已經(jīng)深入進(jìn)我們的教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，以老師與學(xué)生面對(duì)面講解、口傳示范為主要授課方式。在微課廣泛應(yīng)用下，將傳統(tǒng)式的聲樂教學(xué)與新興的微課教學(xué)相結(jié)合，有效的改善基本教學(xué)模式，起到非常好的教學(xué)效果，也讓老師們?cè)敢馐褂梦⒄n進(jìn)行聲樂的教學(xué)。這也是對(duì)于初中階段的聲樂教學(xué)一次科學(xué)且全新的教育理念，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和興趣具有一定的促進(jìn)作用。

一、微課——教學(xué)發(fā)展的“新力量”

微課是在課程的基本要求當(dāng)中，以配有精彩圖像和聲音的短視頻來為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的授課方式。微課教學(xué)時(shí)間短且教學(xué)重、難點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)精煉簡(jiǎn)潔。在使用微課前，教師要準(zhǔn)備教案、課件PPT、微課學(xué)習(xí)任務(wù)、微課學(xué)習(xí)計(jì)劃等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，老師把上課的所有內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)材料。聲樂本身是傳統(tǒng)的藝術(shù)類別，在日漸發(fā)展的社會(huì)背景下，一對(duì)一或者其他單獨(dú)上課的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足聲樂教學(xué)的需要。學(xué)生之間存在著先天條件差異，教師上課時(shí)間能動(dòng)性較低，所以，微課的信息化教學(xué)大大的滿足了學(xué)習(xí)的需要。在信息新時(shí)代社會(huì)背景的影響下，初中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息比較敏感。在聲樂演唱方面，有許多的在線音樂和歌唱類的綜藝節(jié)目可供選擇，這是能夠讓學(xué)生感受到時(shí)代氛圍的方式，也是能夠刺激學(xué)生的表演、學(xué)習(xí)欲望的表現(xiàn)。微課所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在空間位置的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生無論身處何地，只要通過觀看視頻都可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)模式下，從學(xué)生的角度出發(fā)這樣的形式變得更加輕松，從老師的角度出發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有變化。這樣的優(yōu)勢(shì)克服了部分學(xué)生因?yàn)槁晿氛n堂傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥或某些原因，掌握不好知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致發(fā)聲、演唱技巧出現(xiàn)誤差的問題。在反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況多次練習(xí)。所以，微課是現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的需要，是所有聲樂老師的有力教學(xué)手段。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與微課的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)比

（一）專業(yè)方面

聲樂的學(xué)習(xí)從模仿老師演唱開始，在發(fā)聲技巧和表演能力逐漸成熟的過程中找到適合自己的風(fēng)格和音域。作為一名專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂的人來說，不僅在理論上要有足夠的基礎(chǔ)，實(shí)踐方面更是要有淋漓盡致的表演能力。初中階段，男女生都受到青春期變聲的影響，老師要把握這個(gè)特殊階段的嗓音特點(diǎn)需面對(duì)不同個(gè)人情況和不同專業(yè)程度的學(xué)生，這時(shí)需要更多的是教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能積累。比如在氣息練習(xí)和練聲過程中，傳統(tǒng)的聲樂老師除了要關(guān)注學(xué)生本身的演唱，還要反復(fù)的給學(xué)生做正確示范。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生理解上課時(shí)“位置要高”、“聲音要圓潤(rùn)音色要明亮”等等這樣的專業(yè)要求。對(duì)于學(xué)生演唱音色的指導(dǎo)更是需要老師做出音色示范，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)，在上課的過程中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各式不同的問題，比如：音不準(zhǔn)、易忘詞等。久之，老師的教學(xué)時(shí)間都花在不穩(wěn)定因素的指導(dǎo)中，不僅消耗課堂時(shí)間同時(shí)也消耗師生的精力，這樣就很難在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的上課效果。但微課的教學(xué)方式不需要將整節(jié)課的內(nèi)容全部呈現(xiàn)，老師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)截取其一為學(xué)生解決易出錯(cuò)的問題。在對(duì)于課程資源利用上，微課的教學(xué)能夠讓學(xué)生接收到的學(xué)習(xí)訊息更突出。微課的教學(xué)方式幫助教師解決了這一問題，讓學(xué)生通過觀看老師準(zhǔn)備的微課視頻，可以反復(fù)聆聽、學(xué)習(xí)，把老師在微課中錄制的正確示范可以無數(shù)次的循環(huán)對(duì)比自己的練習(xí)和演唱。在此過程中，考驗(yàn)著老師的教學(xué)能力，對(duì)于課程資料內(nèi)容的使用必須是認(rèn)真提煉的知識(shí);也對(duì)老師的多媒體使用要求逐漸提高，運(yùn)用數(shù)字化和大數(shù)據(jù)資源的功能性，更好的、有效的開展教學(xué)且提升自身的專業(yè)、教學(xué)等綜合能力。

（二）形式方面

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，以老師“口傳相教”的方式進(jìn)行，老師做出演唱示范，學(xué)生進(jìn)行模仿和技巧訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，加入微課教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面：第一，聲樂老師要進(jìn)行精心的備課，將教學(xué)過程和所有涉及的教學(xué)內(nèi)容都做好詳細(xì)的教案，規(guī)劃好具體的重、難點(diǎn)然后規(guī)整到微課視頻當(dāng)中，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)最佳。只有這樣，才能增加多方面的教學(xué)內(nèi)容。第二，聲樂方面的問題，學(xué)生可從不同的角度去思考和理解，老師在為學(xué)生解答疑難時(shí)要更有針對(duì)性，而非一對(duì)一死板的講解。在微課的幫助下，為了提高學(xué)生對(duì)于聲樂作品的表達(dá)能力和理解能力，教師可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞不同版本的演唱、表演視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的藝術(shù)情境和老師所要表達(dá)的教學(xué)信息，這是最主要的。

三、結(jié)語

微課以學(xué)生為主體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從碎片式通過老師的設(shè)計(jì)變成一個(gè)完整的微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這個(gè)視頻不受任何空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)資源太過于單一，面對(duì)這樣的情況，需要老師調(diào)整上課的教學(xué)手法和方式，只有這樣才能有效的填補(bǔ)資源單一的缺口。綜上述，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀的課堂需求，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變革，跟隨信息技術(shù)的腳步，利用微課教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力、演唱的積極狀態(tài)和聲樂表演的藝術(shù)性。

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