應(yīng)用微課提高體育教學(xué)質(zhì)量的可行性

莊泓

摘 要： 在中學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，都是教師指引學(xué)生開展教學(xué)工作，學(xué)生被動地接受體育知識，這種教學(xué)模式嚴重影響中學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)積極開發(fā)并應(yīng)用微課技術(shù)優(yōu)化中學(xué)體育的教學(xué)模式，豐富中學(xué)體育教學(xué)方式，創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)形式，提升中學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 微課應(yīng)用 中學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體性，一些體育規(guī)范或者體育運動動作，往往由教師示范，學(xué)生被動地模仿與練習(xí)。教師的教學(xué)素養(yǎng)與中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索微課應(yīng)用對提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的可行性，有效踐行微課教學(xué)。

一、微課的特點決定了微課應(yīng)用的可行性

通過查找資料，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)常規(guī)課與微課存在很大區(qū)別：

由此可見體育微課是借助現(xiàn)代化的科技信息手段關(guān)注一個具體的小問題點，以視頻多媒體的方式清晰簡潔表達。微課其本質(zhì)屬于一種視頻教學(xué)模式，在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標及教學(xué)重點，將教學(xué)過程中的一些重點環(huán)節(jié)和重點知識等通過微課方式展現(xiàn)出來并且可以重復(fù)使用。這種教學(xué)方式，將復(fù)雜的抽象的體育肢體動作有效地肢解開來，并通過視頻方式，形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進行規(guī)范化的聯(lián)系。因此，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，積極運用微課教學(xué)，能夠有效提升中學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)生對體育課程的興趣和注意力，微課應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)過程中是可行的。

二、運用微課提升體育教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如排球墊球技術(shù)、跳遠騰空技術(shù)等），借助于“微課”方式，幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，從中拓展學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)。特別是室外體育課教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)體育運動規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，可以從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源整合，從中選擇針對學(xué)生的需要組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標，增強自身對體育活動的正確認識，應(yīng)用微課有效提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）微課在重難點教學(xué)中的應(yīng)用

在一堂體育教學(xué)中大部分動作都是在運動中完成的，在課堂教學(xué)時多數(shù)采用完整的教師（學(xué)生）示范，教師首先會就本課的技術(shù)動作進行講解示范，把重點難點教給學(xué)生，但因為體育教師的專業(yè)或年齡等因素的存在，教師表現(xiàn)出來的技術(shù)不一定能達到專業(yè)教科書式的水平，如蹲距式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地的技術(shù)動作，如果把重難點運用“微課”找準“問題”，將蹲距式跳遠的慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合起來講解、示范，利用前、后、左、右不同角度的動畫效果，使學(xué)生觀看到在起跳時，身體、腿、臂、頭等都處于什么樣的運動狀態(tài)。幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，突出重點、難點，有針對性地解決問題，讓學(xué)生對癥下藥，從而不僅使學(xué)生學(xué)到知識，加深對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)他們的主動思維，觀察學(xué)習(xí)的能力，有效提高教學(xué)實效。采用“微課”可以反復(fù)、多次示范，對準確動作的認知形成有很好的刺激作用。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學(xué)生正確了解重難點，教師避免教授錯誤的尷尬情況。

（二）微課在體育理論教學(xué)中應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式分為室內(nèi)室外兩部分，室外部分則注重體育實踐和技能的教學(xué)，室內(nèi)部分主要講解體育理論知識，由于學(xué)校相關(guān)的室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)基本是自習(xí)，沒有真正發(fā)揮室內(nèi)體育課的作用。教師可以利用微課針對室內(nèi)體育課資源進行改進。

1.關(guān)于體育方面的生理、心理及衛(wèi)生知識的體育基礎(chǔ)理論知。

如：體育保健學(xué)、合理的膳食、青春期的心理變化、運動中安全，運動損傷的預(yù)防、體育的社會適應(yīng)等。

2.體育運動的起源、比賽視頻、規(guī)則或賽事。

如：各種球類（世界杯、NBA）、田徑類、體操類、體育舞蹈等比賽規(guī)則、視頻及注意事項等。

3.增加民間體育活動拓展教學(xué)內(nèi)容。

如：健身氣功、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、廣場舞等民族傳統(tǒng)項目。

可見在中學(xué)體育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用微課能夠有效地拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變教學(xué)中教師“要我學(xué)”被動教學(xué)方式為學(xué)生“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的主動教學(xué)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式凸顯了嚴重弊端，從微課的特點及微課在中學(xué)體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，利用微課教學(xué)與體育教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富學(xué)生體育知識，讓學(xué)生在樂中學(xué)，玩中學(xué)，有效地延長體育教學(xué)時間，綜合且全面地提升中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，這些都表明微課對于提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

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