大學(xué)生社會責(zé)任感再造的實踐與思考

劉燕莉

摘 要： 大學(xué)生是社會未來的希望，也是擁有更多機(jī)會承擔(dān)社會責(zé)任的一個特殊群體。但是由于各種原因，當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感正在逐步淡化，價值取向出現(xiàn)了歪曲。本文通過中國藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對大學(xué)生社會責(zé)任感再造的實踐與思考，探討培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會責(zé)任感 實踐思考

一、培育大學(xué)生社會責(zé)任感的意義

2010年國務(wù)院常務(wù)會議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》強(qiáng)調(diào)：著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，并將其列入教育戰(zhàn)略主題的重要內(nèi)容。

社會責(zé)任感是個體社會化進(jìn)程中，基于對社會、國家的高度熱愛，主動承擔(dān)社會義務(wù)和責(zé)任的高尚使命，表現(xiàn)為理想和價值觀高度統(tǒng)一的精神風(fēng)貌和人生情懷。大學(xué)生作為當(dāng)代青年群體中的先進(jìn)代表，培育和增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感，既是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，又是大學(xué)生成長成才的必然要求。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題

1.理想信念的缺失。

當(dāng)代在校大學(xué)生以“95后”為主，很多學(xué)生在青少年時代往往對未來有深深的憧憬，具有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。但是當(dāng)他們隨著年齡的增大，進(jìn)入大學(xué)生活后，往往因為現(xiàn)實生活的壓力和社會的巨大競爭而漸漸丟失自己的理想信念。他們的關(guān)注點越來越偏離學(xué)習(xí)本身，轉(zhuǎn)移到一些現(xiàn)實的事情上。比如，功利心增強(qiáng)，目光短淺局限于眼前的利益，如何賺錢成為學(xué)生最關(guān)心的事情，難以靜下心來學(xué)習(xí)，有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，有的急于出去打小時工賺點錢。

2.對國家層面的問題缺乏關(guān)心。

當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的主要焦點集中在自身，如就業(yè)問題和收入，對國家和社會層面的宏觀問題缺乏關(guān)注。大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，也是社會主義核心價值觀的踐行者，應(yīng)該有更廣闊的視野。

3.價值取向出現(xiàn)偏差。

在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會激烈的競爭壓力下，部分大學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，當(dāng)個人利益與集體利益、他人利益發(fā)生沖突時，他們更多地以個人利益為中心，缺乏充足的社會責(zé)任精神?，F(xiàn)代大學(xué)生追求個人獨立，重自我價值，輕社會價值。

當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因多種多樣，既有家庭、學(xué)校教育的誤區(qū)存在，又受不良社會風(fēng)氣的影響，還有西方錯誤思潮的入侵，在負(fù)面影響較多的情況下，如何增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感就成為高校學(xué)生思想教育工作的重中之重。

三、中國藥科大學(xué)生科院對于大學(xué)生社會責(zé)任感再造的實踐探索

社會責(zé)任感教育除了依賴于課堂上的教育更多來源于校園文化和社會這個大課堂。因此，中國藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將校園文化建設(shè)和社會實踐活動作為塑造大學(xué)生社會責(zé)任感的有效載體和途徑。

1.立體式社會責(zé)任感教育，不同層次的學(xué)生不同的教育重點。

將社會責(zé)任感理論教育深入課堂和教學(xué)一線。普通學(xué)生采用主題團(tuán)課的形式，普及從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生成為“有責(zé)任的社會人”。

對于積極要求上進(jìn)的學(xué)生，在各級黨校中深入開展社會責(zé)任感教育，使學(xué)生深刻理解共產(chǎn)黨員植根群眾、服務(wù)社會的真諦，教育學(xué)生成為一名“有用的社會人”；對于優(yōu)秀學(xué)生，通過組織參加積極向上的黨組織生活，深層次開展社會主義核心價值體系教育，牢固樹立黨的群眾意識，將其培養(yǎng)成為一名“有作為的社會人”。

2.感恩教育和社會教育并行，樹立榜樣，傳遞正能量。

在豐富多彩的校園文化建設(shè)中，著力推進(jìn)感恩教育。通過樹立一個又一個身邊的榜樣，教會學(xué)生感念師恩，感謝國家、社會的傾力培養(yǎng)。生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在校園文化活動中傾力打造品牌活動“吾愛吾師”，將全校師生視覺重點放在身邊的教師榜樣上，在全校范圍掀起尊師、愛師、敬師、學(xué)師的浪潮，活動得到了全校師生的廣泛認(rèn)可和一致好評，并得到了《江蘇教育頻道》和《現(xiàn)代快報》等社會媒體的關(guān)注和報道。活動獲得了2013年江蘇省共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎、2012年高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎等省級、國家級榮譽(yù)。

3.社會責(zé)任實踐全方位開展，實踐群體、時間、對象多元化。

（1）實踐群體多元化，本科生、研究生、博士生全覆蓋。

中國藥科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在本科生、研究生、博士生這三種不同教育層次的人群中均開展了深入具體且卓有成效的社會責(zé)任感教育。其中，本科生以“心芽”、“筑夢”、“愛之光”支教團(tuán)隊為代表的社會實踐為主，研究生、博士生以參加“義工之家”為主的駐點幫扶為主。

（2）實踐時間多元化，常態(tài)化和集中化齊頭并進(jìn)。

學(xué)院根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)時間不一的特點，制定了多元化的以社會責(zé)任培養(yǎng)為主題的實踐活動。

其中本科生日常學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，主要安排在假期和節(jié)假日開展集中型的實踐活動，其中包括日常的“志愿服務(wù)”和暑期社會實踐，對于日常志愿服務(wù)，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在南京建立了九個志愿服務(wù)基地，如敬老院、邰村小學(xué)、江蘇科技館、南京梅園新村紀(jì)念館等。

研究生和博士生的日常研究、學(xué)習(xí)彈性較大，他們的實踐活動多以周末、工作日為主。以固定駐點的形式，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，提高了實踐活動的常態(tài)化和長效化。

（3）實踐對象多元化，普通民眾和特殊群體相結(jié)合。

學(xué)院主導(dǎo)的以增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感為目的的社會實踐活動豐富多樣。其中有以服務(wù)普通社會民眾為主的“青年志愿崗”活動，例如：南京明城垣史博物館、南京博物院的義務(wù)講解員；也有以關(guān)注、幫扶社會特殊群體為著力點的實踐活動，如以關(guān)注貧困兒童為重點的“愛之光”公益團(tuán)隊，也有以關(guān)注孤寡老人為主的“義工之家”公益團(tuán)隊。

4.社會責(zé)任感教育立體化，引入學(xué)校、家庭、社會三元素，同教共管。

（1）以“心理晤談室”為載體，引入學(xué)校、家庭，雙元素。

在“心理晤談室”中，教師主動與學(xué)生溝通和交流，多年來，心理晤談室在學(xué)生三觀引導(dǎo)、矛盾協(xié)調(diào)、心理疏導(dǎo)等方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。同時，學(xué)院主動聯(lián)系學(xué)生家長，特別是單親、特困等特殊家庭，創(chuàng)造溝通的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動和家長溝通，協(xié)調(diào)家長做好學(xué)生的思想政治工作，直接和間接幫助了眾多學(xué)生樹立了積極向上的社會主義集體價值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的社會主體意識和社會責(zé)任感。

（2）以“就業(yè)工作坊”為載體，引入學(xué)校、家庭、社會三元素。

學(xué)院從2009年開始建立“就業(yè)工作坊”，至今已經(jīng)有7年的時間。期間，在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)推薦、就業(yè)促進(jìn)等多方面做出了卓有成效的工作。將學(xué)生送到社會中錘煉、提升，是建立工作坊的目的。學(xué)院通過工作坊遴選學(xué)生并選送到優(yōu)秀企業(yè)中實訓(xùn)、實習(xí)，期間，引導(dǎo)學(xué)生用社會道德準(zhǔn)繩衡量自身修養(yǎng)水平，使學(xué)生從主觀上積極主動地提高自身修養(yǎng)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的社會責(zé)任感和社會存在感，感恩社會、回饋社會。

四、幾點思考

1.努力改善家庭教育觀念是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的第一步。家長要從根本上改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)孩子成才，成績好只是一方面，孩子最終成績更取決于德行的好壞。父母是孩子的第一任老師，要改變那種培養(yǎng)孩子德行靠學(xué)校，與家庭無關(guān)的想法。家長要以身作則，積極承擔(dān)自己的社會責(zé)任，做好孩子的啟蒙老師，為孩子樹立好的榜樣。

2.凈化社會環(huán)境，營造良好的社會道德氛圍，有助于潛移默化地教育學(xué)生。社會環(huán)境是培育大學(xué)生社會責(zé)任的重要外部環(huán)境，政府部門要嚴(yán)厲打擊各種敗壞社會風(fēng)氣的行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給廣大青年學(xué)生營造良好的社會環(huán)境。大眾媒體要強(qiáng)化正確的導(dǎo)向作用，積極宣傳正能量，倡導(dǎo)履行社會責(zé)任的良好風(fēng)氣。

3.從學(xué)校層面上看，優(yōu)化學(xué)校的教育方式也是加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感教育的策略之一。學(xué)校除了教授專業(yè)課程外，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建培養(yǎng)社會責(zé)任感的實踐平臺，并為之構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。學(xué)校要積極開展履行社會責(zé)任感的實踐活動，讓學(xué)生感受到通過自身實踐而給周圍同學(xué)、家人、社會和學(xué)校帶來的好處，感受到通過履行社會責(zé)任給自己帶來的精神愉悅。教師更應(yīng)該以身作則，以自己的人格魅力感召學(xué)生，從而營造積極向上的良好校園氛圍。把學(xué)生履行社會責(zé)任的情況納入考評體系，與獎懲制度掛鉤，從而在制度上保證社會責(zé)任被長期履行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉斌.當(dāng)代大學(xué)生和會責(zé)任感存在的問題及對策研究[J].科教導(dǎo)刊，2015（11）.