淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

趙丹萍

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教育部愈發(fā)重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門重要學(xué)科，在我國(guó)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，也成為各個(gè)學(xué)校必修的一門課程，更是重點(diǎn)考試內(nèi)容。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，是與世界接軌的起點(diǎn)。在社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的今天，正是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用與理解才使得我們的生活更英語(yǔ)化、國(guó)際化及金融化。在國(guó)內(nèi)一些大中型企業(yè)及中外合資企業(yè)中，英語(yǔ)應(yīng)用能力顯得尤為重要。如果學(xué)生要熟練地掌握英語(yǔ)應(yīng)用技巧，就要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是聽力、語(yǔ)言交接及閱讀理解。那么，如何掌握好閱讀理解技巧，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，已成為廣大英語(yǔ)教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，改革初中英語(yǔ)教學(xué)方式已勢(shì)在必行，尤其是優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用及表達(dá)的綜合能力，閱讀能力不僅能反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)境的掌握水平，更能直接反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的理解與吸收能力。英語(yǔ)閱讀理解能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，更是獲取信息的主要渠道?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)上下文、構(gòu)詞法推斷及理解生詞含義的能力，強(qiáng)調(diào)初中生課外閱讀量應(yīng)當(dāng)累積到15萬(wàn)詞以上。由此可見，初中英語(yǔ)閱讀的必要性與重要性，但在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在大部分學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下的現(xiàn)象。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)措施策略。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念下，英語(yǔ)教師有一種錯(cuò)誤思想，認(rèn)為初中閱讀教學(xué)只是單純的詞組羅列與語(yǔ)法講授，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教育教學(xué)方式過(guò)于單一、死板與乏味，長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)效率。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將靜態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)交流的雙向教學(xué)活動(dòng)，拉近師生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自愿地走進(jìn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，如課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、合作辯論等，從而有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與人際交往能力。此外，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是發(fā)展中的人，因此，在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)自覺、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展及德智體美的全面發(fā)展。

二、增加英語(yǔ)閱讀數(shù)量，培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，除了認(rèn)真講解教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀數(shù)量，唯有這樣，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容繁多、信息量大，如果沒有一定的閱讀量，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，往往很難真正融入課堂學(xué)習(xí)中。例如，一般而言，描述事物的介詞短語(yǔ)都應(yīng)運(yùn)用在名詞后作修飾語(yǔ)，如：a boy with white hair（白頭發(fā)的男孩）、the book on the desk is very interesting（書桌上的那本書很有趣）、the young man from China（來(lái)自中國(guó)的年輕人）等。但有些抽象名詞后規(guī)定使用特定介詞，表明它們之間的關(guān)系，介詞的運(yùn)用有明確的規(guī)定，可選擇性小，與at連用skill，competence，garb等。這類暗示性語(yǔ)法規(guī)律，需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練積累而成，不僅能有效激發(fā)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，還能有效提高學(xué)生閱讀理解能力?？梢?，要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就要求學(xué)生平時(shí)多學(xué)、多讀、多練，多識(shí)記某些固定詞組與語(yǔ)法規(guī)律，做到熟能生巧。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)多抄寫生詞、短語(yǔ)，以便日后記憶與背誦；學(xué)生可合理利用晨讀時(shí)間，多聽、多回放英語(yǔ)聽力磁帶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，帶著問題播放與視聽，有效提高其信息處理能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，目前許多電腦都有輔助教學(xué)功能，具有集圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫以文字于一體的功能，而且課件制作過(guò)程簡(jiǎn)單易學(xué)，操作便捷上手。一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助教學(xué)，制作出符合教學(xué)計(jì)劃與課程計(jì)劃的教學(xué)課件，以實(shí)用性、啟發(fā)性為教學(xué)原則，緊緊圍繞課堂教學(xué)規(guī)律，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容的課程計(jì)劃，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的課件，為現(xiàn)代信息化科學(xué)技術(shù)融入閱讀課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代信息化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源豐富、內(nèi)容廣泛、題材新穎、信息便捷、反饋及時(shí)，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中如果充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，能夠有效改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中課堂教學(xué)方法枯燥乏味、單一死板、內(nèi)容陳舊諸多問題，能夠極大提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望。同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐為學(xué)生講解，將繁瑣、枯燥的閱讀以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)多媒體圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，無(wú)論是寫作還是聽力等方面，都需要學(xué)生具備一個(gè)好的閱讀功底。教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧提出總結(jié)性的學(xué)習(xí)措施。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與組織者，更是良好教學(xué)方法與教學(xué)模式的開拓者，需要教師在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)與完善教學(xué)方法，提出有效教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸燕峰.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]王晨曦.初中英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[3]許蘭輝.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2012，14：76.

[4]王艷.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程研究（下旬刊），2015，12：71-72.