優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

胡小平

義務(wù)教育階段的英語課程力求有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量，中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的。課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能技巧的主要途徑。那么，如何在有效的空間和時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高英語課堂教學(xué)效率，成為許多教師關(guān)心的一個(gè)課題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從七個(gè)方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的方法，即優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、良好的開端

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功的關(guān)鍵。興趣是活動(dòng)的一種動(dòng)力，是鼓舞人從事活動(dòng)的重要力量。濃厚的興趣能促進(jìn)學(xué)生情緒高漲和對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，勇于克服困難，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師只要進(jìn)入課堂，就應(yīng)情緒高漲，以自己的情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，導(dǎo)入要引人入勝，創(chuàng)造良好和諧的氛圍，使學(xué)生滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。

二、上好導(dǎo)入課

導(dǎo)入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響課堂教學(xué)效率。因此，導(dǎo)入要講究藝術(shù)，要有力，要提示舊知與新知之間的矛盾與聯(lián)系。如：在教對(duì)話“How far is it？”時(shí)，我沒直接說明疑問詞How far怎么使用，也不講解主謂語應(yīng)顛倒位置的要求，而是在黑板上隨手畫了一條曲線，標(biāo)出學(xué)校所在地Youxi，附近的一個(gè)村莊Meixian，和距離較遠(yuǎn)的城市Sanming，告訴學(xué)生：“Here is Youxi，Meixian in not far from here.It is quite near.” 然后指著Sanming說：But Sanming is very far.由于學(xué)生學(xué)過near這個(gè)詞，因此當(dāng)教師說出far并把它寫在黑板上時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，加上教師的語氣、表情和手勢(shì)，基本上猜出far的意思。這樣把學(xué)生熟悉的自然環(huán)境引進(jìn)課堂，操作起來比較容易，學(xué)生覺得自己能用英語就“距離”進(jìn)行對(duì)話，倍感帶勁。同時(shí)，通過貼近學(xué)生生活的對(duì)話，學(xué)生在不知不覺中導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)了far這個(gè)新詞，突出了“How far is it ？”這個(gè)重點(diǎn)句型，過渡自然，重點(diǎn)突出。教師感到輕松，學(xué)生感到有趣。另外，也可以用問題導(dǎo)入，如教第二冊(cè) “Whats wrong with Mrs Brown？”“Why is she so fat？”等，讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備，導(dǎo)入的成功為其他環(huán)節(jié)順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

三、精講精練

著名語言學(xué)家邁克爾·韋斯特（Michael West）曾說：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病就是講得太多?！币虼?，精講就應(yīng)該做到：注重疑點(diǎn)講重點(diǎn)，突破重點(diǎn)精關(guān)鍵；易混內(nèi)容講對(duì)比，新舊知識(shí)講聯(lián)系；一般規(guī)律講特殊，培養(yǎng)能力講思路。忌“繁、雜、重”（即繁瑣、雜亂、重復(fù)），否則，久則生厭，精練要做到“精、新、活”。適時(shí)、適量，在操練中注意大量、反復(fù)、普遍、迅速，通過集體和個(gè)別練習(xí)，依次練習(xí)和指名練習(xí)等方法，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課上都能得到依次、反復(fù)的練習(xí)機(jī)會(huì)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和語言習(xí)慣。只有精講才能省出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐和思考問題，學(xué)生只有在面對(duì)新問題才能展開積極思維活動(dòng)，尋求解決問題的方法。

四、優(yōu)化提問教學(xué)環(huán)節(jié)

提問是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)一堂課的重要指標(biāo)之一。亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始！”提問能使學(xué)生保持興奮又緊張的精神狀態(tài)，從而自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且對(duì)所新授知識(shí)的理解掌握及應(yīng)用起到極大作用。同時(shí)能以點(diǎn)帶面、事半功倍，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力、溝通師生情感、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高總體質(zhì)量起到積極作用。首先，提問要有目的性，使每個(gè)問題產(chǎn)生群體效應(yīng)，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和充分肯定。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步毫不吝嗇地多用“Good！Very good！Excellent！Not bad！ Right！”等激勵(lì)語言。其次，問題要有啟發(fā)性、針對(duì)性。通過提問內(nèi)容和提問對(duì)象，使其經(jīng)過積極思考才能回答，創(chuàng)設(shè)“跳一跳，摘到桃”的理想情境。再次，提問要注意層次性、科學(xué)性和思考性。提問須符合本節(jié)教學(xué)目的，要面向全體，注重平衡。不要有“被遺忘的角落”，做到有的放矢，避免出現(xiàn)模棱兩可似是而非的問題。如“Where will you go？When will you go there？How will you go there？”等一系列問題，啟發(fā)學(xué)生思考。因?yàn)樘釂栆材芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，是獲得教學(xué)反饋信息的有效途徑。

五、優(yōu)化板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)基本功之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。其直接反映一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟和駕馭能力，也能直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。因此優(yōu)化板書須做到整齊、正確，注意板書的示范作用。同時(shí)要恰如其分、條理清楚、重點(diǎn)突出；重點(diǎn)內(nèi)容可適當(dāng)運(yùn)用彩色的粉筆，使之更加賞心悅目，有助于學(xué)生記憶和回憶教學(xué)要點(diǎn)。板書要生動(dòng)形象、圖文并茂，簡(jiǎn)筆畫與文字板書相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識(shí)快，難點(diǎn)、重點(diǎn)一目了然，學(xué)生印象深刻。

六、回味悠長(zhǎng)的結(jié)尾

一堂課就是一件完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和過程，還要有一個(gè)好的結(jié)尾。好的課堂結(jié)尾能引起注意、產(chǎn)生共鳴，與整堂課融為一體，是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。猶如“畫龍點(diǎn)金”，給學(xué)生留有余味，使之達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的教育效果。結(jié)尾的設(shè)計(jì)可以是設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和繼續(xù)求知的欲望；也可以做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生期待研究的問題，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)無止境；甚至可以唱一首歌，如教進(jìn)行時(shí)，唱“Are you sleeping？”，學(xué)生情緒高漲，把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，并延伸至課后。

七、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

布置家庭作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上的幫助和指導(dǎo)。這對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極作用。有的教師前面幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，但到最后草草收兵，一句話帶過。英語作業(yè)須目的明確、內(nèi)容科學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練。要留給學(xué)生有聲和無聲的作業(yè)，如編小對(duì)話、小短劇、改寫、復(fù)述等。書面作業(yè)要面向全體，分層次，避免優(yōu)生“吃不飽”、“差生”“受不了”的現(xiàn)象。要保證質(zhì)量，限制數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視環(huán)節(jié)和培養(yǎng)習(xí)慣，力求形式多樣，注重能力培養(yǎng)。同時(shí)，可以從學(xué)生作業(yè)的多層次、多樣化、多角度來反饋教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。英語課堂教學(xué)并不是一成不變的固定模式，要根據(jù)具體情況、教材具體內(nèi)容探索一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。要提高課堂教學(xué)效率，必須做到：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，統(tǒng)籌安排，全面考慮，以完成課堂教學(xué)傳道、授業(yè)、解惑，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

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