小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)策略

樊婷

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

在現(xiàn)代教育體制改革創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)而言，教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生主體地位，借助對(duì)話情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。本文圍繞小學(xué)英語課堂中對(duì)話教學(xué)的有效策略展開探討。

一、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)存在的問題

一是導(dǎo)入鋪墊多而亂。低段學(xué)生活潑好動(dòng)，一些教師為了吸引其注意力，在學(xué)習(xí)文本前，設(shè)計(jì)多種不同類型的熱身活動(dòng)，場(chǎng)面熱鬧卻不利于學(xué)生整體感知對(duì)話主題。還有一些教師把目標(biāo)句型從對(duì)話中提取出來，提前進(jìn)行操練，將完整的對(duì)話信息化整為碎，直接影響學(xué)生對(duì)語篇的理解能力。二是情境創(chuàng)設(shè)多而雜。一些教師缺乏有效教學(xué)設(shè)計(jì)，在一節(jié)課中設(shè)置多個(gè)情境，且這些情境之間沒有任何連貫性。這樣的教學(xué)影響了學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)的理解，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。三是操練形式多而假。一些教師課前沒有進(jìn)行精心思考。在操練環(huán)節(jié)中，采用填空的方式，按課文內(nèi)容表演等機(jī)械模式操練，不利于學(xué)生語言能力的提高。下面以筆者的對(duì)話課堂為例，說明如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)嘗試。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的對(duì)話情境

對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)施對(duì)話教學(xué)模式的立足點(diǎn)是構(gòu)建良好英語對(duì)話情境。教學(xué)活動(dòng)展開前，教師要分析單元教學(xué)內(nèi)容，猜測(cè)與學(xué)生的對(duì)話思路。只有這樣，方能有效發(fā)揮對(duì)話教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要重視英語語法、詞匯和教學(xué)內(nèi)容的講述，還要重視語言情境的拓展，推動(dòng)情感情境、英語語言兩者的良好融合。另外，借助對(duì)話交流活動(dòng)的展開，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性有了進(jìn)一步理解。教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)將英語對(duì)話情境的構(gòu)建設(shè)為重點(diǎn)，借助教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效率。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時(shí)，可向每位學(xué)生發(fā)放一只小動(dòng)物玩具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物玩具展開交流，用英文對(duì)玩具特征進(jìn)行表述。學(xué)生在課堂教學(xué)中展開如下對(duì)話：“Whatdoyouhave？”“Look，Ihavearabbit.”“Oh，really，mayIhavealook？”上述對(duì)話的展開除了幫助學(xué)生理解教學(xué)主題，還強(qiáng)化了學(xué)生的英語交流能力和邏輯表達(dá)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)的延展性

對(duì)話教學(xué)模式具備較強(qiáng)的靈活性。第一，教師可以教學(xué)主題為依據(jù)，明確交際任務(wù)或?qū)υ捴行?。第二，將學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和完成情況作為參考，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸活動(dòng)。若學(xué)生可良好掌握此對(duì)話，教師則能進(jìn)一步延伸教學(xué)問題，將對(duì)話引入一個(gè)更開放、更高的層次，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活化，讓學(xué)生借助對(duì)話提高自身英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Planningfortheweekend”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開如下課堂對(duì)話：“Whatareyougoingtodothisweekend？”“Iamgoingtohaveapicnic.”“Whatareyougoingtodotomorrow？”“I’mgoingtovisitmygrandparents.”隨后，教師設(shè)置延展性話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“talkaboutyourfavouriteweek-end”話題展開探討。此話題貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生積累有相應(yīng)的表達(dá)素材，有話可說。在學(xué)生積極參與此話題的討論過程中，教師可以借助“doasurvey”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)送電子郵件或打電話的形式，了解親朋好友的周末計(jì)劃，將課堂所講述的教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活相連，推動(dòng)教師所講述語言知識(shí)的升華。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可立足教學(xué)主題完成對(duì)話過程的設(shè)計(jì)，并結(jié)合討論內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，發(fā)揮對(duì)話教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語交流能力的目的。

（三）注重教師的口語訓(xùn)練

隨著教育的不斷發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)水平的不斷革新，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的各種研究越來越受到教育界的重視。而口語在英語學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，口語學(xué)習(xí)直接關(guān)系到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生要積累一定的口語基礎(chǔ)?？谡Z是英語素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是提升英語素養(yǎng)的重要途徑之一。小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)類型的多元化選擇加以重視，在特定的教育階段給予學(xué)生一些關(guān)于小學(xué)英語課外經(jīng)典名著的選擇建議。英語閱讀范圍廣可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，看各種英語電影、聽各種英語歌曲也可以提高學(xué)生的英語口語。小學(xué)生流利的英語口語能給小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來積極的影響和有效的促進(jìn)作用，使小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中更輕松、愉悅，從而有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)揮自身的想象，進(jìn)行情境的轉(zhuǎn)化，提升口語教學(xué)的效率。

結(jié)束語

教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，將對(duì)話教學(xué)模式應(yīng)用至課堂實(shí)踐中，除可調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣外，還有利于學(xué)生英語交流能力的提升，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中要通過營(yíng)造良好英語對(duì)話情境、強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)延展性等策略，為開展對(duì)話教學(xué)創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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