數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級計算教學(xué)的應(yīng)用策略

毛紅兵

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;計算教學(xué);教材分析;趣味課堂;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中計算是學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提高學(xué)生們的計算能力能為以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合思想是讓學(xué)生們在計算中養(yǎng)成圖形與數(shù)字結(jié)合的思想模式。數(shù)形結(jié)合能讓學(xué)生們以圖形的形式更形象的認識數(shù)字之間的關(guān)系，更便于學(xué)生理解和思考。本文作者根據(jù)多年小學(xué)低年級計算教學(xué)經(jīng)驗，具體提出了數(shù)形結(jié)合思想運用的具體策略。

一、深入分析教材，挖掘數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，教師的教學(xué)工作是以教材為出發(fā)點的。教材是學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)工具，也是教師展開教學(xué)工作的基本依據(jù)。在低年級的數(shù)學(xué)課本中，教材的設(shè)計穿插了大量的圖形，這在一定程度上還是符合低年級階段小學(xué)生的認知。教師在教學(xué)中要僅僅抓住課本的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中要重視圖形和數(shù)字內(nèi)容的結(jié)合。教師要針對教材內(nèi)容進行詳細的分析，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們采用數(shù)形結(jié)合的思想進行計算問題的探索。

例如：在蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，教師就可以深度挖掘教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生們進行加減法的計算。教師加法和減法的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生們觀察課本當中的圖形，通過圖形的變化讓學(xué)生們理解加法和減法的概念。由于低年級階段的小學(xué)生們理解能力有限，教師與其用抽象的語言進行解釋，還不如通過教材中數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容進行展示，反而能讓學(xué)生們對計算了解的更充分。在課本中的加減法計算中，教師可以結(jié)合教材中的圖形來幫助學(xué)生們進行計算。在加法的練習(xí)中，教師可以運用多媒體來制作動圖，通過課本中涉及的小同學(xué)、小鴨子、小青蛙等等的數(shù)量的增減，來幫助學(xué)生們進行加法或者減法的計算練習(xí)，通過這種數(shù)形結(jié)合的形式來充分挖掘教材中數(shù)形結(jié)合的思想。

二、設(shè)置趣味課堂，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要重視課堂形式的趣味性。小學(xué)低年級的學(xué)生大多處

于心智尚未成熟的階段，這個階段的學(xué)生喜歡在玩兒中學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的這中心理特征，在課堂中多設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生們積極的參與進來。只有當學(xué)生們因為興趣而投入到課堂中才會針對課堂內(nèi)容進行深入的思考，從而培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想。教師在教學(xué)中要運用數(shù)形結(jié)合的形式，來設(shè)置一些有趣味性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與其中，在不知不覺中滲透數(shù)形結(jié)合的思想教育。

例如：在一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)退位減法》的教學(xué)中，教師就可以在課堂中引入數(shù)形結(jié)合的思想來增加課堂的趣味性。如教師可以用多媒體來展示圖形，幫助學(xué)生們理解20以內(nèi)的退位減法。以15-8=？這個例題來進行設(shè)計，教師可以在多媒體上展示“十位”和“個位”兩個關(guān)鍵詞。在“十位”下面教師可以填充一個柚子的圖片，在“個位”下教師可以填充5個橙子。同時在多媒體中教師要特別標注一個柚子可以換取10個橙子。這時候想要在“個位”下拿走8個橙子，但是數(shù)量不夠怎么辦？教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行思考。然后引導(dǎo)學(xué)生們得出去掉“十位”下的柚子，換成10個橙子放到“個位”下，這樣再拿走8個，最終“個位”下只剩下7。教師通過數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生們通過圖形的變化來理解數(shù)字的變化，既可以增加課堂的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)形結(jié)合的思維。

三、提供探索機會，體會數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師們要重視學(xué)生對問題的探索。數(shù)形結(jié)合的思想在計算教學(xué)

中想要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還需要學(xué)生們在探究中去不斷運用和體會。教師在課堂中要針對課堂中的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生提供探索的機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生們利用數(shù)形結(jié)合的思維去探索計算的方法，通過學(xué)生們自主的探究行為，才能審圖的理解并實踐數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生們的探索行為。

例如：在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《元、角、分》的教學(xué)中，教師就可以通過數(shù)形結(jié)合的思想來引導(dǎo)學(xué)生們進行計算探究。教師可以在課堂上準備一些硬幣和紙幣。然后讓學(xué)生們對元、角、分的大小來進行比較。教師可以拿出一張一元紙幣和硬幣讓學(xué)生們來探究誰大誰小，從而引導(dǎo)學(xué)生們說出從價值的角度兩者相等，從外形的角度紙幣比硬幣大。然后，教師可以拿出十個一角的硬幣與一個一元紙幣進行對比，讓學(xué)生們探究數(shù)值的大小，從而引導(dǎo)學(xué)生們得出從錢幣的價值上十個一角硬幣等于一個一元紙幣，從外形大小上來講十個一角硬幣加起來大于一張一元紙幣。通過引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)形結(jié)合探究分析，教師可以讓學(xué)生們體會數(shù)形結(jié)合思想的形象性和趣味性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段進行數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)是符合學(xué)生認知特點的。它可以讓學(xué)生們更直觀更形象的認識到數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，也可以將計算知識更加簡易化。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中深入分析教材的內(nèi)容，增加課堂的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生們積極地進行探索，以此提升學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的認識和運用能力。

參考文獻

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