初中數(shù)學教學減負增效的有效方法

楊薇

【摘? 要】學生在初中時期會面臨較大的升學壓力，這讓部分教師為提高學生成績，選擇給學生留許多課后作業(yè)，尤其是有關(guān)數(shù)學這種需要從大量案例熟練核心知識的學科，更是讓學生額外增加了學習壓力。雖然這種對策可以在短期內(nèi)略微提高授課效果，可是不利于學生的長期成長。對此，本文對初中數(shù)學教學展開詳細的討論，旨在為更多數(shù)學教師提供減負增效思路，促進學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;減負增效;教學對策

盡管初中學生會面臨升學的巨大壓力，可是教師一味以學習成績作為評價學生的標準，只會讓學生失去自主思考能力，無論是對學生未來的學習還是成長，都會帶來負面影響。在這種情況下，教師應以減負增效作指引，從而引導學生主動參與數(shù)學學習，逐漸培養(yǎng)學生積極探索知識的習慣，從源頭上提高授課質(zhì)量，為學生未來的成長打下基礎。

一、減負增效基礎概念

從字面意思理解減負增效，可以認為是將不該過多承受的負擔精簡，減輕學生的學習壓力，使其以飽的滿精神狀態(tài)投入到新一輪的學習中。同時，教師要為學生提供提高單位時間內(nèi)學習效率的對策，讓其明白學習的核心內(nèi)容，降低不必要的時間成本，保證學生有效學習，進一步提高學習成績。在這一概念中，重要內(nèi)容是關(guān)注“減負”，是將原本會對學生造成心理壓力的超額授課負擔削減，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。無論是鞏固以往知識，還是學習全新內(nèi)容，都需要學生在練習中掌握具體的內(nèi)容，并在重復學習中精進能力，這種學習負擔是客觀存在的東西，一味縮減負擔則是追求形式，這就要求教師對減負增效形成深層次的理解，并在具體工作中落實，真正實現(xiàn)授課方面的“增效”。

二、當前初中數(shù)學教學情況

作為一門具有較強邏輯性的應用型學科，數(shù)學不僅需要學生在學習中逐漸培養(yǎng)起數(shù)學思維，在面對問題時可以將復雜的內(nèi)容抽象為若干個簡單事物，達成分解式學習，還需要學生掌握部分解題對策，在實際應用時可以迅速獲得答案，降低思考所需的時間成本。部分教師仍以大量習題作為培養(yǎng)學生數(shù)學思維的手段，讓原本需要邏輯思考的數(shù)學轉(zhuǎn)變成需要記憶題型的“語文”。用這種對策學習數(shù)學知識，雖然在短期內(nèi)的確會讓學生提高成績，但會加重學生的課業(yè)負擔。

三、初中數(shù)學教學減負增效的思路探析

（一）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)以達到記憶減負目的

作為一門具有邏輯性與嚴謹性特征的學科類型，數(shù)學在初中學習階段的重要性毋庸置疑。數(shù)學學習的本質(zhì)，就是不同數(shù)學體系的同化、改造及重建過程。這就要求在數(shù)學學習的過程中不可將目光局限在單一的知識點范圍內(nèi)，若無法形成這一意識，必然會影響到完整數(shù)學體系的構(gòu)建效果，過于散亂的知識點也不利于學生的快速掌握。因此，教師需要從結(jié)構(gòu)性教學強化的角度入手，簡化繁雜的知識結(jié)構(gòu)體系，以達到減輕學生記憶負擔的教學目的。

首先是要強調(diào)核心知識教學的重要意義，從而構(gòu)建數(shù)學體系。數(shù)學教師應全面掌握初中數(shù)學教學的核心內(nèi)容，這也是展開發(fā)散式教學的重要基礎。學生同樣要以核心內(nèi)容為前提，搭建數(shù)學學習框架，以明確數(shù)學知識的不同層次。

其次是需要強調(diào)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化的重要意義。知識結(jié)構(gòu)化簡單來說，就是需要明確初中數(shù)學知識中部分與整體的關(guān)系、類屬關(guān)系及因果關(guān)系，充分掌握各類關(guān)系是明確不同學習要點與技巧的前提。因此，教師需要強調(diào)學生知識結(jié)構(gòu)建立環(huán)節(jié)的重要意義，引導學生對知識進行自主推導，使用歸納整理等方式建立新舊知識之間的聯(lián)系。此外，教師需要提高對知識脈絡構(gòu)造環(huán)節(jié)的重視，從橫、縱兩個角度分析學習知識，并繪制出關(guān)系圖，從而將數(shù)學知識中所包含的各類數(shù)學要點全面展現(xiàn)在學生面前，并明確不同知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建科學性、合理性的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生靈活掌握知識的運用方法。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以達到微課堂減負目的

實際的數(shù)學教學活動中，教師在將減負精力更多地放在學生課后的同時，也應強調(diào)課堂學習環(huán)節(jié)的重要意義。

首先是選擇合適的情境教學方法。設計數(shù)學課堂教學活動的關(guān)鍵在于，以學生的發(fā)展與需求為基礎，制定科學的課堂教學方案。教師在制定教學計劃與制作教學課件的過程中，需要充分聯(lián)系學生的學習狀況設定階段教學目標。情境的創(chuàng)設不可脫離生活實際，并應盡量避免采用直接導入教學內(nèi)容的方式，而是要讓學生采取驗證的方式推進學習進程。以“平行線判定”這一知識點的學習為例，在正式上課前，教師可以詢問學生對桌球的熟悉程度及其對基礎知識的了解情況，并以課件的形式向?qū)W生展示桌球經(jīng)過兩次反射所呈現(xiàn)的路線特點，進行知識點的演示與分析，從而讓學生更好地理解平行線概念，加深印象，從而提升教學效果。

其次是選擇有效的提問方法。作為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，課堂提問的重要性毋庸置疑。想要提高教學效率，教師就應結(jié)合教學目標、內(nèi)容及方法，設計相關(guān)的數(shù)學問題，從而提升數(shù)學教學效果。想要充分發(fā)揮課堂提問教學環(huán)節(jié)的作用，教師應在完全掌握教材知識要點的基礎上，深入了解學生的實際學習需求，從而設計出精彩的數(shù)學問題，提高教學效果。以“三角形全等”這一知識點的學習為例，可以提問：若兩個三角形兩邊相等，還應尋找何種條件才能證明兩個三角形全等？兩個三角形的一條邊與一個角相等，還應尋找何種條件才能證明兩個三角形全等？諸如此類，在不斷提出問題與學生回答的過程中，讓學生總結(jié)出證明三角形全等的方法。

四、針對初中數(shù)學教學展開減負增效的對策

（一）結(jié)合教師集體智慧掌握教學內(nèi)容

備課環(huán)節(jié)是減負增效的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在備課環(huán)節(jié)既要針對教材內(nèi)容做好準備，也要針對學生的學習情況調(diào)整部分內(nèi)容，保證教師的授課可以和學生的學習充分結(jié)合。在以往的教育中，教師大多是獨立備課，即便和其他教師交流也是有關(guān)授課內(nèi)容的相互借鑒，而不是以集體對策強化備課內(nèi)容。在數(shù)學減負這一要求下，教師需要認識到集體的力量，并共同備課，充分研究授課內(nèi)容的重難點，在討論中明確新舊知識的銜接對策，優(yōu)化例題講解對策，做好問題拓展工作。這種共同研討的集體工作氛圍，可以讓教師更為精準地掌握授課節(jié)奏，從而提高課堂授課質(zhì)量。在數(shù)學學習中，需要憑借練習題達到回顧舊知識目的。所以，教師要讓學生在日常學習中對習題錯誤、課本難點做好收集整理工作，并定期結(jié)合學生的學習難點，同其他教師充分討論，在校內(nèi)或年級組自編資料，著重解決學生的學習難點，為提高學習成績打好基礎。

（二）以因材施教對策落實分層教學

相較于小學生，初中學生具備獨立思考的能力，也可以對部分問題自行解答。相比于高中生，其又表現(xiàn)出活潑好動，對重復性作業(yè)會表示厭煩，更傾向于具備挑戰(zhàn)性的課后任務。所以，面對初中生，教師需要結(jié)合課堂授課所涉及的知識內(nèi)容，以及學生的實際學習情況，增加部分與學生當前學習情況相關(guān)的作業(yè)任務，從而讓學生在課后練習中逐漸掌握深層次的數(shù)學內(nèi)容，逐步提高學生靈活應用數(shù)學知識的能力。雖然當前初中授課多以班級為單位，但班級內(nèi)部的學生在數(shù)學成績上會表現(xiàn)出較大的差異性。這就要求教師在授課階段重點關(guān)注所有學生未來的發(fā)展，還要著重強調(diào)學生的多方位健康發(fā)展。所以，教師可以在實際授課中，憑借分層對策完成作業(yè)布置。根據(jù)學生的實際學習情況，將之科學劃分成若干個等級，并以此作為授課方案，有效降低學生的學業(yè)負擔?？梢詫嗉墝W生依照學習成績劃分成甲乙丙丁四個等級，除基礎內(nèi)容一致外，在額外作業(yè)中要充分體現(xiàn)差異性。有關(guān)丙丁級別，要關(guān)注基礎內(nèi)容的重復，以鞏固基礎為主要目的，甲乙級別，則是關(guān)注學習內(nèi)容的外延。這種對策可以有效提高全體學生的學習成績，還可以促進學生全面成長。

（三）重視培養(yǎng)學生良好學習習慣

教師應減少對學生學習的過多干涉，保證學生可以憑借自主學習提高對知識的理解與應用能力，這也可以成為減負的重要保障。教師可以在章節(jié)內(nèi)容學習完畢后，讓學生繪制知識樹，對本節(jié)課的內(nèi)容做好知識梳理，逐漸積累學生的知識存量。把原本多章節(jié)的數(shù)學內(nèi)容以知識樹的形式進行精煉，憑借讀薄書，降低學生的畏難心理。同時，教師要積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這就要求教師讓學生明確預習的價值，逐漸培養(yǎng)學生及時修正作業(yè)的良好習慣，對學習方面的問題做好整理。教師需要讓學生在課堂上學習數(shù)學知識，也要保證學生在教師的引導下逐漸優(yōu)化學習對策，并積極鼓勵學生在學習中多問“為什么”，多去思考“如何做”，并勇敢地“嘗試做”。憑借這種對策讓學生從原本被動接受，轉(zhuǎn)變成主動獲取，并從簡單的內(nèi)容中整理知識體系，實現(xiàn)懂學習、會學習。

（四）將講練作為教學實用工具

除由教師作為授課主導完成授課工作外，教師還可以借助轉(zhuǎn)換角色對策，讓學生成為授課的參與者，并以此作為重要契機，提高學生的實踐能力。由教師為學生的學習創(chuàng)設各類情境，并讓學生從單一的吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^探索收獲知識，強化學生對知識的理解。這種授課模式，既可以降低學生的學習負擔，也可以調(diào)動學生的學習積極性，使其更好地投入到數(shù)學學習中。比如，在判定平行線時，可以由幾個經(jīng)典案例作為引導，讓學生自行整理平行線的相關(guān)信息，并套用于其他案例，驗證學生的猜想。教師則在合適的時機充分解讀判定公理，并對學生之前的猜想內(nèi)容展開講評。以該對策可以讓學生在學習中有效集中注意力，并讓學生充分掌握學習重點。借助適當?shù)木毩暎勺寣W生原本緊繃的精神適當放松，降低學生學習知識時精神上產(chǎn)生的疲勞感，為之后學習知識做好充足的準備。在講練中，最重要的是讓學生在練習中摸索學習內(nèi)容，將提高學生的實踐能力作為第一目標，在授課中穩(wěn)步落實，教師的講解則是為學生解答存在的疑惑，并加強學生的練習程度。

五、結(jié)束語

減負增效在實踐中需要教師投入額外的精力，為學生打造良好的學習條件，讓學生可以在有效的時間內(nèi)高效學習。同時，要讓學生在課堂學習以外的時間做好經(jīng)驗總結(jié)，以案例總結(jié)核心內(nèi)容，并拓展學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)提高學生數(shù)學素質(zhì)，完成減負增效目標。

【參考文獻】

[1]石樹偉.解“好題”，“解好”題——例析指向減負增效的數(shù)學作業(yè)布置和完成要求[J].中小學教師培訓，2018（04）：58-61.

[2]王惠.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學檢視及改進[J].教學與管理（中學版），2018（16）：42-44.

[3]楊秀生.利用分層課堂作業(yè)促進初中數(shù)學教學減負增效的實踐探究[J].新課程研究，2020（02）：13-14.

[4]孫喜玲.善設巧問減負增效——例談初中數(shù)學的有效設問[J].中學教學參考，2018（26）：18-20.