教育評價改革背景下高校線上體育教學(xué)的過程性評價研究

鄧琦琦 陳道志

摘 要：通過立足于過程性評價在高校線上體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，從過程性評價的概念入手，認(rèn)為過程性評價是著眼于“過程”和“發(fā)展”，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程持續(xù)進(jìn)行的評價。線上體育教學(xué)引入和強(qiáng)化過程性評價，對學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。為推進(jìn)過程性評價在線上體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和有效實施，建議高校應(yīng)做好評價前期的準(zhǔn)備，營造成熟和諧的評價環(huán)境;過程性評價與終結(jié)性評價應(yīng)共同應(yīng)用于教學(xué)中，來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;要重視對過程性評價結(jié)果的分析和反思，實現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育;線上教學(xué);過程性評價;改革

2020年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出：要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，要求遵循教育規(guī)律，堅持科學(xué)有效地系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。未來，體育線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合共生會是新常態(tài)，為了保證整體教學(xué)質(zhì)量的提升，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的評價考核階段，勢必迎來新的變化和挑戰(zhàn)，即線上體育教學(xué)的評價改革。

過程性評價的概念

縱觀過程性評價的文獻(xiàn)研究，學(xué)者們有不同的理解，但尚未形成統(tǒng)一的定義。依字面而言，過程性評價強(qiáng)調(diào)的是過程，是事物發(fā)展所經(jīng)過的階段、程序和步驟。體育教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)的是一個雙邊的復(fù)雜而微妙的過程，不能簡單地通過學(xué)生運(yùn)動技能水平的高低來評判其學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法運(yùn)用、參與運(yùn)動的熱情、體育能力的進(jìn)步、小組合作表現(xiàn)、對未來發(fā)展的思考等，同時結(jié)合體育教育的目的對其實施全面評價。這種著眼于“過程”和“發(fā)展”的評價理念，筆者認(rèn)為是過程性評價的核心。

線上體育教學(xué)引入過程性評價的影響力分析

1.學(xué)生受益：增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)全面發(fā)展

線上體育教學(xué)的過程性評價就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)評價的評價活動。它是運(yùn)用動態(tài)觀察的形式，對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育習(xí)慣、運(yùn)動技能、情感表現(xiàn)、交往合作能力等進(jìn)行考量和信息收集。學(xué)生們在線上平臺中，通過提交視頻作業(yè)既清晰地看到自己對技戰(zhàn)術(shù)的完成細(xì)節(jié)，又因為教師的反饋糾正和調(diào)整運(yùn)動動作，這些信息能讓學(xué)生真切了解到自己在不同時期的努力和進(jìn)步，通過體育課程學(xué)習(xí)之后健康狀況的改變情況。久而久之，學(xué)生會轉(zhuǎn)變追求成績和分?jǐn)?shù)的觀念，真正領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的精髓，激發(fā)出學(xué)生們對體育的興趣和熱愛，逐步培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識。

2.教師所得：優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)深入的教學(xué)研究

線上體育課上課時，教師運(yùn)用過程性評價手段，通過圍繞課程展開的課上動作練習(xí)、在線布置作業(yè)、批改作業(yè)、及時反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)性觀察和記錄，有助于更精細(xì)地觀察了解每一名學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情、知識點掌握情況、平時訓(xùn)練強(qiáng)度、動作要領(lǐng)的完成度，未提交作業(yè)的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題還是因個體能力差異完成不了的問題等。這樣，教師能掌握課程運(yùn)行的整體情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，完善課程細(xì)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

3.教學(xué)管理部門：優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價關(guān)注的是理論知識和運(yùn)動技能的掌握程度，是用某一兩次硬性的運(yùn)動成績指標(biāo)給學(xué)生的體育課評定打分，這在很大程度上評價的是學(xué)生的身體遺傳素質(zhì)，而不能真正體現(xiàn)其通過課程學(xué)習(xí)所得，也不能讓所有的學(xué)生都體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣。而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的過程性評價模式，讓學(xué)生得到教師的關(guān)注和引導(dǎo)以及公平、客觀的評價成績，使學(xué)生參與和融入教學(xué)活動的熱情大大增加，塑造了和諧的體育課堂氛圍，從而對教學(xué)質(zhì)量的提升及體育文化的傳承起到了促進(jìn)作用。

線上體育教學(xué)過程性評價內(nèi)容和方式

1.評價內(nèi)容

評價內(nèi)容是制定過程性評價方案的關(guān)鍵，評價內(nèi)容不明確會直接影響到評價的效果。在線上體育教學(xué)中應(yīng)用過程性評價，其內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的主要因素，可歸納為學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)交互性、學(xué)習(xí)效度和學(xué)習(xí)延展性四個方面，每個方面可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用定量的評價指標(biāo)或定性的評價分析。

第一，學(xué)習(xí)參與度。線上教學(xué)實施過程中，所有本課程的學(xué)生都必須使用授課教師規(guī)定的線上教學(xué)平臺，保證學(xué)生們的充分參與。學(xué)生進(jìn)入平臺參與學(xué)習(xí)的情況是一個重要的評價內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可將評價指標(biāo)分為登陸次數(shù)、課堂在線時長、上課按要求著裝情況、按時提交課堂作業(yè)的次數(shù)、課后打卡情況等。

第二，學(xué)習(xí)交互性。學(xué)習(xí)交互性的評價，主要是通過對教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，及學(xué)生對課堂上各種教學(xué)信息的獲取，在體育課學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、意志表現(xiàn)和合作精神的一種評價。例如：課上回答問題情況、課上課下主動提問和發(fā)言的情況、參與課程問卷的頻率、閱讀學(xué)習(xí)輔助課程資源的情況、參與小組討論和合作情況等。

第三，學(xué)習(xí)效度。這是一種學(xué)習(xí)效果的評價，體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的感知和收獲，對所學(xué)內(nèi)容是否有一定的應(yīng)用價值。包括學(xué)生對課程使用的線上平臺的適應(yīng)情況、學(xué)生對教師授課內(nèi)容和輔助資源的滿意情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況、理論知識點和運(yùn)動技能的掌握情況、學(xué)生的努力程度和運(yùn)動技能進(jìn)步幅度等。

第四，學(xué)習(xí)延展性。這是以發(fā)展的視角對課程學(xué)習(xí)的評價，主要涉及到一些非智力因素，如學(xué)生在思想意識、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力、身體健康狀況、職業(yè)認(rèn)同感等方面的改變，對后續(xù)課程和相關(guān)學(xué)科以及課程學(xué)習(xí)以外活動的幫助，如日常生活、社團(tuán)活動、實習(xí)工作等。

2.評價方式

行之有效的評價組織形式是評價理念從理論到實踐的橋梁，針對線上體育教學(xué)進(jìn)行過程性評價，可以采用的評價方式包括：

第一，學(xué)生自評。目前，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展越來越被重視。當(dāng)一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生按照教師提供的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，針對自己在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我研判和評價。通過評價，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和效果形成清晰的認(rèn)知，通過反思還能找到個人的不足，查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向;也有利于教師更好地了解學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)情況、存在不足，便于后期教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)整。

第二，教師評價。學(xué)生自我評價畢竟存在一定的局限性和主觀性，所以需要增加教師的評價。教師評價，即教師充分考慮評價內(nèi)容部分，分別對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定量指標(biāo)打分和主觀定性評價。體育學(xué)習(xí)中，技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)需要靠長時間的訓(xùn)練和反復(fù)的磨礪積累，才能得以提高。所以，教師對學(xué)生多次的評價，并提出有針對性和建設(shè)性的反饋意見，不僅能幫助學(xué)生盡快掌握動作要領(lǐng)和提升技能水平，而且評價貫穿教學(xué)全過程，不再局限于期末的終結(jié)性考核，能客觀且最大限度地反映學(xué)生的進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)成效。

第三，生生互評。教師可通過線上平臺，建立學(xué)生作業(yè)討論區(qū)或者是技術(shù)動作展示交流區(qū)。因此，學(xué)生們可以以小組為單位分流，在各自的小組內(nèi)相互打分和評價其他同學(xué)對作業(yè)的完成情況、技術(shù)動作的操作規(guī)范情況等，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。每組還可以選出優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生自己講解和回答其他同學(xué)的問題。通過生生互評的方式，學(xué)生們受到完成任務(wù)的驅(qū)使，對教學(xué)知識點和技術(shù)動作的鞏固會更加重視，有助于他們提高作業(yè)的完成度和質(zhì)量，還能增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。

線上體育教學(xué)過程性評價方案的實施建議

1.體育教學(xué)實施過程性評價，學(xué)校必須做好評價環(huán)境的鋪墊和準(zhǔn)備

將過程性評價引入到線上體育教學(xué)過程中，需要得到學(xué)校、教師和學(xué)生的認(rèn)同，并要有一定的基礎(chǔ)設(shè)施、師資、知識和技術(shù)等方面的投入和儲備。一方面，學(xué)校教學(xué)管理部門提供過程性評價的相關(guān)培訓(xùn)，并引導(dǎo)教師和學(xué)生對此進(jìn)行充分的討論，加強(qiáng)他們對此評價模式的認(rèn)識和理解程度，最終提升參與的積極性和責(zé)任感。另一方面，體育本身是一門實操性很強(qiáng)的學(xué)科，線上的教學(xué)形式已經(jīng)增加了教學(xué)的難度，若要真正激發(fā)教師和學(xué)生的興趣，并保證教學(xué)質(zhì)量，我們需要充分利用線上的各種資源，使教學(xué)評價形式化繁為簡，更易操作、省時省力，才能不讓評價流于形式。

2.過程性評價的提出和強(qiáng)化，不是為了取代終結(jié)性評價，而是為了共存

不同的評價模式從不同的角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，各有各的優(yōu)勢和用途。針對線上體育課程，授課教師采用過程性評價模式的同時，不可能拋棄學(xué)生對課程相關(guān)體育理論知識的掌握及運(yùn)動技能的水平高低這兩個要素的最終考核。體育教師將教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的評定等級和期末考試成績綜合在一起，并確定科學(xué)的比例，來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能體現(xiàn)出學(xué)生成績的客觀性和合理性。

3.過程性評價的有效實施是一個良性的循環(huán)過程，要重視對過程性評價結(jié)果的分析和反思

我們知道過程性評價是以學(xué)習(xí)者為中心的評價，評價的最終目標(biāo)不是為了單純地給出等級和評語，是為了促進(jìn)雙方的進(jìn)步和發(fā)展，如針對籃球項目的發(fā)球技巧、運(yùn)球方式、人員配合等，教師通過評價過程中的記錄、跟進(jìn)、分析和反思，調(diào)整教學(xué)安排和設(shè)計，促進(jìn)課程的良性發(fā)展;學(xué)生能通過教師的反饋而反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足并有針對性地改進(jìn)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，不斷獲得進(jìn)步。

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（作者單位：鄧琦琦，首都體育學(xué)院教務(wù)處;陳道志，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]