班級管理中加強中學生生態(tài)文明教育的思考

孫煒 李劍飛 雷吉平 陳國蘭

摘 要：黨的十八大把生態(tài)文明建設列入中國特色社會主義“五位一體”的總體布局中，生態(tài)文明建設成為國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略。中學生作為國家未來的建設者，他們生態(tài)保護的意識和能力的高低對我國經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響，所以班級管理中加強中學生生態(tài)文明教育已成為必然趨勢。文章闡述加強中學生生態(tài)文明教育的重要意義，對昆明市中學生生態(tài)文明教育進行調查分析，探討班級管理中加強中學生生態(tài)文明教育的策略。

關鍵詞：班級管理;中學生;生態(tài)文明;教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0049-03

生態(tài)文明是繼原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后，人類文明發(fā)展的一個新階段，其要求人類在生產(chǎn)生活中尊重自然、順應自然、保護自然，是以人與自然和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的新型文明形態(tài)。本文基于當前中學生生態(tài)文明意識現(xiàn)狀，探討班級管理中加強中學生生態(tài)文明教育的策略。

一、加強中學生生態(tài)文明教育的重要意義

1.加強生態(tài)文明教育是促進生態(tài)文明建設的內(nèi)在需要

建設生態(tài)文明，是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，功在當代，利在千秋，關系人民福祉，關乎民族未來。在當前形勢下，加強對中學生的生態(tài)文明的培養(yǎng)是我國生態(tài)文明建設的一個重要組成部分。中學生是踐行科學發(fā)展觀的新生力量，是生態(tài)文明的傳播者和國家未來的建設者，他們是否具有良好的生態(tài)文明素養(yǎng)，是否養(yǎng)成節(jié)約資源和愛護環(huán)境的行為習慣，將直接關系到國家和民族的長遠發(fā)展。因此，在中學階段開展生態(tài)文明教育，提高學生的生態(tài)道德素質，是落實生態(tài)文明建設的內(nèi)在的、本質的、必然的要求。

2.加強生態(tài)文明教育是提高中學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，生態(tài)文明素養(yǎng)是學生在新的歷史條件下必備的基本素質，有助于學生的全面發(fā)展，提升我國人才質量。作為我國社會主義未來建設者和接班人的現(xiàn)代中學生，應具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念，加強青少年的生態(tài)文明教育，是提升學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，在中學階段開展和普及生態(tài)文明教育，使廣大中學生樹立生態(tài)文明意識，形成生態(tài)文明行為習慣，為提高中學生的綜合素質注入了新的內(nèi)涵。

二、當前中學生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

為更好地了解當代中學生生態(tài)文明意識及行為現(xiàn)狀，筆者向昆明市中學生發(fā)放了450份調查問卷，收回有效問卷430份，回收率為95.6%。在收回的430份調查問卷中，男女比例為1.0671。本次調查主要涉及中學生生態(tài)文明的知曉情況、中學生生態(tài)文明的認同情況以及中學生生態(tài)文明的踐行情況三個方面，調查結果顯示，當前昆明市中學生生態(tài)文明教育存在以下問題。

1.當前中學生生態(tài)文明意識呈現(xiàn)“高知曉度、低準確率”的現(xiàn)象

在對生態(tài)文明的知曉情況進行調查時，調查顯示，98%的中學生知道生態(tài)文明的重要性，只有12.3%的中學生能準確說出“世界環(huán)境日”是哪一天，45.5%的中學生知道“環(huán)境問題舉報電話”。這表明，在學校和社會的大力宣傳下，生態(tài)文明的重要性在中學生中得到了較好的傳播，但是生態(tài)文明詳細知識的普及度不高，呈現(xiàn)“了解率較高、準確率較低”的現(xiàn)象。此外，公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為以律己為主，缺乏影響他人、監(jiān)督他人的意識。

2.生態(tài)文明的認同度較高，生態(tài)憂患意識不高

在對生態(tài)文明的認同情況進行調查時，調查顯示，93.7%的中學生認為建設“美麗中國”是全社會共同的責任，認為建設“美麗中國”是每個人的事，生態(tài)文明的認同度較高，說明新一代年輕人的生態(tài)責任意識很強，建議多開展社會實踐活動，讓中學生在活動中對學到的知識進行應用和強化，真正做到“知行合一”。調查顯示，98%的中學生不會垃圾分類，認為垃圾不需要分類，45%的中學生在看到水龍頭滴水的時候不會選擇將水龍頭關緊，55.9%的中學生經(jīng)?？吹接腥藦牟萜荷铣纷哌^。這表明，中學生的生態(tài)意識不高，雖然生態(tài)文明的認同度較高，但他們距真正由心而發(fā)自主地去做還是有些距離的。

3.生態(tài)文明行為尚未養(yǎng)成，生態(tài)文明的踐行度有待提高

在對生態(tài)文明的踐行情況進行調查時，調查數(shù)據(jù)顯示，當看到有人亂丟果皮紙屑時，只有22.76%的中學生會上前阻止，有53.18%的中學生會自己撿起來放進垃圾箱，說明大部分學生雖然覺得這些行為不好，但是不好意思出來阻止，也就是說，中學生雖然認識到某些行為會對環(huán)境帶來負面影響，但很難在實際生活中采取適當?shù)男袆觼碜柚惯@些行為，學生對保護環(huán)境的參與感不強。對于學校組織的相關生態(tài)保護活動，只有36.98%的中學生會自己積極主動參加，有18.59%的中學生會被動參加。這表明，大部分學生很少參加生態(tài)活動，部分中學生的生態(tài)意識水平與生態(tài)文明行為不相符，“知道”卻不一定“做得到”，在“知行合一”方面尚有一定的提升空間。對此，班主任要予以重視，大力提高生態(tài)文明教育的實踐性，提高中學生踐行生態(tài)文明的意識。

三、班級管理中加強中學生生態(tài)文明教育的策

1.班主任自身應該不斷提高生態(tài)修養(yǎng)

班主任作為學校道德教育的一線教師，在中學生德育教育中發(fā)揮著重要作用，因此班主任一定要具有高度的責任心和使命感，將生態(tài)文明教育作為重要內(nèi)容納入班級的日常工作中，結合中學生實際，探索靈活多樣的教育方式，充分發(fā)揮中學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)意識，使學生養(yǎng)成簡約適度、低碳綠色的生活習慣。班主任對自己的要求必須嚴格，要不斷學習理論知識提高自己的生態(tài)文明知識水平，同時還要學習和借鑒先進的班級管理經(jīng)驗。班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，不能墨守成規(guī)，這樣才能探索出適合班級的生態(tài)文明教育策略。在班級管理中進行生態(tài)文明教育時，班主任還要發(fā)揮好帶頭示范作用，榜樣的力量是無窮的。只有班主任自身的生態(tài)文明素養(yǎng)提高了，才能讓學生信服，才能更好地教育學生。

2.積極開展形式多樣的生態(tài)文明教育活動

在班級中深入開展生態(tài)文明教育活動，從小培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，對社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。要通過班級宣傳欄、班級黑板報、班級小廣播等，廣泛宣傳環(huán)境保護的重要意義和環(huán)保小常識，號召大家在思想上要高度重視環(huán)境保護，并積極行動起來，從自己做起，從身邊的小事做起，節(jié)約用水用電，愛護花草樹木，低碳環(huán)保出行。在班級管理中，班主任可以開展生態(tài)文明建設主題班會，把生態(tài)文明作為每周班會不可或缺的主題之一，將之細分為舉止文明習慣、節(jié)約水電能源、低碳環(huán)保出行、植樹綠化家園等方面，讓學生充分利用班會活動，學會尊重自然、善待自然，認識到人類的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境密不可分，潛移默化地培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。例如，針對校園環(huán)境中存在的各種環(huán)境問題，班主任可以組織學生到教室、宿舍、食堂、班級區(qū)域環(huán)境、花園、操場等場合進行具體的調查和分析，了解學校存在的環(huán)境問題，提出相應的解決方案，來提高學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。通過生態(tài)文明教育活動，學生不僅能學到知識，還能提升核心素養(yǎng)，懂得要利用學到的知識來保護環(huán)境，增強社會責任感。

3.切實增強中學生生態(tài)憂患意識和生態(tài)責任意識

教師是學生的引路人，是知識的傳播者，在生態(tài)文明教育中發(fā)揮著至關重要的作用，班主任更是如此。因此，在班級管理中，班主任應該多角度、全方位、系統(tǒng)地展開生態(tài)文明教育，使學生全面、系統(tǒng)、深入地了解生態(tài)文明的相關知識，更加深刻地認識到當前的生態(tài)環(huán)境問題的嚴重性，培養(yǎng)學生尊重自然、保護自然的意識。我國是一個發(fā)展中的大國，人口眾多，雖然環(huán)境資源種類繁多，總量豐富，屬資源大國，但人均環(huán)境資源占有量不但低于發(fā)達國家和某些發(fā)展中國家，甚至低于世界平均水平，所以班主任要切實增強中學生生態(tài)憂患意識和生態(tài)責任意識，使中學生深刻地意識到在人類與生態(tài)環(huán)境的矛盾中，人類起主導作用，負主要責任。

4.將生態(tài)文明教育作為家校合作的重要內(nèi)容

家庭是對孩子進行德、智、體、美、勞全方位教育的重要場所，相對于學校教育，其更具有針對性和實效性。在班級管理中，生態(tài)文明教育僅有教師的參與很顯然力度是不夠的，家長作為學生的監(jiān)護人，在生態(tài)文明教育中的作用是不容忽視的，因此班主任需要與家長合作，家校形成合力進行生態(tài)文明教育。班主任要多與家長溝通交流，通過交流了解學生家庭教育狀況，然后與家長共同協(xié)商制定出家庭生態(tài)文明教育策略，促使家長重視孩子的生態(tài)文明教育。家長要做到言傳身教，不僅要對孩子進行生態(tài)文明教育，還要配合學校生態(tài)文明教育活動形成良好的教育氛圍，讓學校、家庭達成共識，形成合力，進一步拓寬中學生生態(tài)文明教育內(nèi)容。首先，積極開展家庭生態(tài)文明實踐活動。要通過開展“家庭環(huán)保小衛(wèi)士實踐教育活動”，讓學生在家里做一些保護環(huán)境的活動，并由家長拍視頻發(fā)到班級微信群里，通過班級微信群督促學生參與生態(tài)文明保護的實踐活動，進而提升學生的生態(tài)文明意識。其次，鼓勵家長參與到班級管理活動中來?？裳堄袟l件的家長到班級做生態(tài)文明教育的宣傳;鼓勵學生家長對學生生態(tài)文明教育相關的調查、生態(tài)文明實踐活動的踐行等提供支持，同時請家長對班級管理中生態(tài)文明教育的策略提出寶貴的意見。

四、結語

中學生是祖國的未來，是建設社會主義生態(tài)文明的重要力量，加強中學生態(tài)教育不僅有助于為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)可用人才，還可以為社會主義生態(tài)文明建設貢獻一份力量。在班級管理中，班主任要努力提高生態(tài)修養(yǎng)，積極開展形式多樣的生態(tài)文明教育活動，切實增強中學生生態(tài)憂患意識和生態(tài)責任意識，將生態(tài)文明教育作為家校合作的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)和提高新時代中學生生態(tài)文明素質而努力。

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Thoughts on Strengthening Middle School Students' Ecological Civilization Education in Class Management

Sun Wei1， Li Jianfei2， Lei Jiping2， Chen Guolan2*

（1. Yunnan University Secondary School， Kunming 650224， China;

2. School of Economics and Management， Southwest Forestry University， Kunming 650224， China）

Abstract： The eighteenth national congress of the communist party of china included the construction of ecological civilization in the overall layout of the "five in one" of socialism with Chinese characteristics， and the construction of ecological civilization has become a major strategy for national development. As the future builders of the country， middle school students' awareness and ability of ecological protection have an important impact on China's economic development. Therefore， strengthening middle school students' ecological civilization education in class management has become an inevitable trend. This paper expounds the significance of strengthening middle school students' ecological civilization education， investigates and analyzes middle school students' ecological civilization education in Kunming， and discusses the strategies of strengthening middle school students' ecological civilization education in class management.

Key words： class management; middle school student; ecological civilization; education