讓基于游戲項目的學(xué)習(xí)體驗更貼近幼兒發(fā)展

顧文文

摘要： 隨著“二胎政策”放開，越來越多“4+2+1”的家庭組合模式正被打破。原集萬千寵愛于一生的“獨二代”開始面臨各種新問題，如自我封閉或漠視他人抗拒弟妹等。為及早厘革這類現(xiàn)象“戶外混齡陽光建構(gòu)游戲”的衍生，不但能激發(fā)獨生子女解決困難、異齡交往等能力發(fā)展，更成為課程游戲的一種補充和延伸。

關(guān)鍵詞： 幼兒混齡? 建構(gòu)游戲? 實踐思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，我園戶外混齡陽光建構(gòu)游戲的開展還處于探索階段，本文將通過在實踐中得出的前期經(jīng)驗進行一一闡述：如何正確看待戶外混齡建構(gòu)游戲，厘清混齡建構(gòu)游戲思路，探尋有效組織策略等。

一、戶外混齡建構(gòu)游戲的重要價值

1.認(rèn)識的重要性

建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲。是幼兒利用不同結(jié)構(gòu)材料和玩具有意愿地進行想象、動手塑造、構(gòu)思物體等一系列活動。豐富而生動的再現(xiàn)現(xiàn)實生活，屬于創(chuàng)造性游戲的一種。

混齡建構(gòu)游戲則是，參與建構(gòu)游戲的幼兒年齡相差在一周歲以上，是跨越年齡及班級的一種互動游戲模式。益處在于：如，幼兒年齡跨度在一周歲左右，游戲中幼兒的經(jīng)驗、思維模式及理解能力都較為接近，這便有助于其更好的互動與合作。而年齡介于兩周歲以上幼兒一同游戲時，年長幼兒能展現(xiàn)出更強的自信心及優(yōu)越感，他們會將自身優(yōu)勢放大、責(zé)任感增強，更多的引領(lǐng)和照顧年幼幼兒。

綜上所述，幼兒混齡建構(gòu)游戲既是一個認(rèn)知構(gòu)造的過程，更是一種藝術(shù)表達的結(jié)果。

2.價值感的認(rèn)同

在我國，戶外混齡建構(gòu)游戲雖尚未普及，但不可否認(rèn)它獨有的教育價值：

（1）有助益促進健康發(fā)展

《指南》指出，健康的體質(zhì)和協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。也是其他領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)?！敖?gòu)游戲”則是一種極強的動手操作游戲，在游戲中通過對材料的疊加、壘高增強手眼協(xié)調(diào)能力;在各類排列組合時不斷提升觀察、思維和分析能力;而戶外建構(gòu)中搬運、傳遞大小不一材料時又能對身體肌肉進行力量鍛煉?？梢?，戶外混齡建構(gòu)的重要性。

（2）有助益強化語言技能

戶外混齡建構(gòu)游戲中，幼兒之間交流必不可少。比如：商量設(shè)計圖紙、分工、選材及配色等。這一過程彼此都在學(xué)習(xí)耐心傾聽、清晰表達、講述重點，這些技能的具備都為今后養(yǎng)成良好語言習(xí)慣建立了支撐。正如《指南》提及，幼兒的語言能力則是在交流和運用過程中發(fā)展起來的。

（3）有助益培養(yǎng)藝術(shù)情操

新《綱要》強調(diào)，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得重要形式，也是表達自己對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。建構(gòu)游戲并沒有太多條框約束，他們通過想象結(jié)合審美與材料碰撞，從平面結(jié)構(gòu)發(fā)展逐漸過渡到立體空間造型，創(chuàng)造出屬于他們的藝術(shù)作品，同時“混齡”元素的融入增強幼兒相互交流與欣賞，分享藝術(shù)創(chuàng)造帶來的喜悅與成就感。

（4）有助益激發(fā)科學(xué)思維

科學(xué)思維是幫助幼兒探究空間結(jié)構(gòu)，數(shù)量關(guān)系的重要能力。在游戲中我們鼓勵、支持及引導(dǎo)幼兒學(xué)會用適宜的方式去探究和解決問題，比如：幼兒自己創(chuàng)作的圖紙，往往畫風(fēng)偏抽象，這時便需要幼兒思考該選擇怎樣的材料做底座，需要多少數(shù)量的壘高能達成圖紙設(shè)計的高度，同時還應(yīng)考慮戶外受天氣因素干擾比如刮風(fēng)，又需選取哪些材料起到抗風(fēng)性......通過科學(xué)（數(shù)學(xué)）的方法處理問題并不斷豐富和改進幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、戶外混齡建構(gòu)游戲的問題分析

為了更好的開展游戲，我們通過教研活動、專家把脈、實驗班級、問卷調(diào)查及家長觀摩一系列措施保障游戲的順利開展，但實施中仍存在諸多問題。

“混齡”概念的提出，便要求每位教師需清楚的掌握不同年齡段及不同個體幼兒間的不同發(fā)展水平，同時對差異性和游戲現(xiàn)狀及時作出判斷，并需有效的進行指導(dǎo)與介入。但實施中我們發(fā)現(xiàn)能做到的教師并不多，反而，大部分教師都在為維持游戲秩序與解決矛盾沖突應(yīng)接不暇。而教師在游戲中的引導(dǎo)、介入和評價，對游戲開展質(zhì)量又至關(guān)重要。不但，能激發(fā)幼兒對游戲的興趣，讓其獲得成就和勝任感，同時，又能調(diào)動幼兒的主觀能動性和創(chuàng)新性。

三、戶外混齡建構(gòu)游戲的改進策略

教師和幼兒互為游戲活動的共同體。新《綱要》強調(diào)：教師是游戲活動環(huán)境的創(chuàng)造者，是幼兒游戲活動的引導(dǎo)者，幼兒是游戲活動的主體。從一個側(cè)面可見，教師的技能及知識水平是整個混齡建構(gòu)游戲的關(guān)鍵。

作為教師，在實踐中，應(yīng)積極制定相關(guān)措施，才能有效支持幼兒開展游戲：

（1）“安全第一”常掛心? ?游戲中，除了要求幼兒遵循安全規(guī)則以外，教師還要注重細(xì)節(jié)。比如：提供手套、安全帽等;因長時間戶外活動可準(zhǔn)備汗巾、保溫水壺、防曬霜等;針對體弱兒，提供休息區(qū)，購買戶外陽傘等。

（2）設(shè)計方案要科學(xué)? ? 根據(jù)幼兒年齡特點，對于上一次活動需反思，對下一步活動要思考。設(shè)計方案除了層次和連貫性，還需關(guān)注他們的參與意愿與合理分工。

（3）激勵評價促游戲? ? 在游戲中，每個幼兒都希望得到同伴或教師的關(guān)注和肯定。游戲中合理利用贊賞便顯得尤為重要。為避免教師“多說”妨礙幼兒表現(xiàn)和發(fā)揮，可以采取肢體語言，如：點頭、微笑、大拇指等動作，使干預(yù)性降到最低化。

（4）觀察記錄尤重要? ? ?在混齡建構(gòu)游戲中，幼兒矛盾常常有之。教師應(yīng)發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，對幼兒活動情況尤其是沖突點做好觀察記錄，并根據(jù)觀察結(jié)果及不同年齡段幼兒身心發(fā)展的需要，設(shè)計支持策略。

教師依據(jù)游戲中出現(xiàn)的各類“問題”進行一一排查和解決，以發(fā)展的角度，制定指導(dǎo)策略，不斷完善和改進問題?？傊?，戶外混齡陽光建構(gòu)不僅為幼兒帶來快樂，也讓幼兒體驗了成功與認(rèn)同，并在游戲中實現(xiàn)個性、情感的健康發(fā)展。從而讓不同年齡段幼兒在活動中建立和諧健康的關(guān)系。

參考文獻

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行） 江蘇教育出版社? 2002.09

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中國教育部.2012.10

3.丁琦琦? 龔正華.結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園大班中的實施.早期教育. 2019.05