小學英語對話教學的策略與方法

鄧婷婷

摘要： 對話教學是小學英語教學中必不可少的內容，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，可以說這是培養(yǎng)學生綜合技能的最有效的途徑。

關鍵詞：對話教學，教學策略，情景創(chuàng)設，游戲教學，對話教學的步驟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、教學策略

對話教學在英語教學中有著重要的地位和作用。根據教學策略的特點，教學策略可分為普遍性策略和具體性策略。普遍性教學策略指適用于各種課型的教學策略，大致包括：組織策略、激勵策略、提問策略和評估策略。具體性教學策略用于培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學行為，根據所涉及的教學內容可分為詞匯教學策略、閱讀教學策略、聽說教學策略、寫作教學策略和語法教學策略等。

二、小學英語對話教學的策略

根據小學生學習英語的特點和英語課程標準的要求，對話教學應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的聽、說能力，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。小學生正處于英語學習的初級階段，因此，英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生的興趣，使學生樹立自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為學生今后的英語學習打好堅實的基礎。在教學中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

（一）創(chuàng)設情景，整體教學模式學習

語言不是獨立的，而是一個復雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。對話教學關鍵是讓學生在理解語篇的基礎上學習語言，因此，在教學中教師應采用整體教學的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學習。這樣學生不僅理解了其含義，還學會了如何運用，可謂是一石二鳥，一舉兩得。教師還要盡可能多的為學生創(chuàng)設真實的語言交際場景，為學生語言的運用搭建一個平臺。

（二）采用聽說領先原則

語言學習的根本目的是說出一口流利的英語，聽說是一種非常有效的學習工具，是學習的基礎。通過聽說，學生可以學習概念、擴充詞匯、理解語言結構、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)一定的聽說能力是教學的最基本的要求。因此在教學中要求學生說出來的一定是他們先聽到的或聽懂的，要求他們讀出來的一定是他們先會說的。

具體在教學中，可以在聽完對話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，可能這樣在開始會浪費一些時間，一句話可能要聽幾遍，甚至地十幾遍，學生才能說出來。但是如果長期下來，我們會發(fā)現學生的語感提高了，而且口語也有了很大的進步。這樣實際上學生是在說英語，而不是在讀英語，這樣反復訓練，學生在相應的場合就能達到脫口而出。

（三）注重在對話教學中培養(yǎng)學生的文化意識

語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語課程標準的要求。小學英語會話中很多都涉及到文化的內容。例如：西方的節(jié)日，顏色在西方文化中的象征意義，西方的飲食等。在教學中教師要有意識地向學生滲透西方的文化，這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，激發(fā)學生的愛國熱情。

（四） 通過多樣的教學活動、游戲進行對話教學

根據小學生的心理特點和學習特點，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻，持久。因此，教師要給學生提供充分的語言材料，如讓學生朗讀簡單的英語童謠、兒歌，做各種各樣的游戲、活動。小學生喜歡表演，喜歡引起別人的注意，對說英語的羞怯感較少，不怕犯錯誤，教師應該充分考慮小學生的這一特點，合理組織課堂教學活動，讓他們在活動中學習語言。教師要為學生提供一個說英語、講英語的機會。

三、小學英語對話教學的步驟和方法

（一）熱身活動

活動形式：聽、說、玩、演、唱等活動;聽可以聽歌謠;說可以看圖說話，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇，唱指唱英文歌曲。

熱身活動的目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。

（二）呈現新知：

1、情境呈現

人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在課堂教學中，教師不可以用用真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設情境。

2、機械操練

機械操練首先應該是機械模仿， 教師給學生示范領讀，學生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，如個人說、小組說、半班說、男女生之間分角色對話，通過這樣的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。

3、意義操練

意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。

（三）鞏固練習

1、聽音正音

在英語教學中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，讓學生感受到地道純正的英語，建立語感。

2、合作共建

讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。

3、表演展示

角色表演是為學生提供運用語言以達到鞏固的極好機會。角色表演是激勵學生表現自我、樹立自信的一中方式，教師要讓學生大膽地進行表演，給人人以展示自我的機會，并給他們及時的表揚和鼓勵，讓每個人得到成功的體驗。

（四）拓展應用

一般在這一環(huán)節(jié)，老師會安排給學生一個任務，讓學生根據任務要求運用所學的對話來完成任務。譬如make a survey完成調查表，再譬如說我們常?？梢钥吹降睦蠋煖蕚湟恍﹫D片讓學生看圖討論對話等。

綜上所述，對話教學在小學英語教學中占著極其重要的地位?？梢哉f學生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學中培養(yǎng)的。因此，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優(yōu)化，從而促進學生的英語學習。

參考文獻

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