微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

林培霞

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式主要是對學(xué)生進行知識的灌輸，這就很難調(diào)動起小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，這就會使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量大大下降，進而就會造成小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量整體下降。微課可以為課堂注入更多的活力，激發(fā)出小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是目前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用的創(chuàng)新型教育方式?；诖?，以下對微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文教學(xué);有效運用

引言

在國家經(jīng)濟與科技加速發(fā)展的進程中，教育事業(yè)的發(fā)展也應(yīng)邁向全新的征程。以往的教學(xué)形式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)代教學(xué)步伐。特別是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)形式，逐漸走進語文教學(xué)課堂，改變了師生的課堂體驗，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)模式深受小學(xué)生的歡迎，其短小精悍的精彩視頻內(nèi)容，概括了語文教學(xué)的核心知識點，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓求新求趣的小學(xué)生感受到語文的豐富多彩。

一、重點內(nèi)容講解，突破學(xué)習(xí)困難

小學(xué)階段，受年齡所限，學(xué)生的認知能力相對較差，且生活經(jīng)驗比較少，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，較難客觀精準(zhǔn)地分析一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，也較難在理解的基礎(chǔ)上正確判斷和思考語文知識內(nèi)容。所以，教師需要結(jié)合小學(xué)生的這一特點，利用微課教學(xué)對語文教學(xué)的重難點問題進行講解，使學(xué)生能夠突破認知障礙，使語文學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的突破。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生會遇到一些具有難度、難以理解的內(nèi)容，單獨對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解，勢必會影響正常的授課進度。而微課教學(xué)的特點就是短小精悍，且具有一定的交互性、直觀性、具體性、趣味性，適合小學(xué)生理解語文知識的重點內(nèi)容。因此，教師需要將語文知識中的重點內(nèi)容分門別類地制作成微課，在正式授課之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對這部分重點內(nèi)容進行集中學(xué)習(xí)，這就會大大降低重難點知識的學(xué)習(xí)難度，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)的重難點問題大都集中在成語解釋、段落大意、文章引申學(xué)習(xí)三個層面。教師可以將上述問題分別制作成微課。比如，教師可以將課文中的成語內(nèi)容制作成微課，運用圖片、視頻、語音三位一體的方式對成語進行解釋，這不僅可以提高學(xué)生的成語認知能力，也可以使學(xué)生在圖文并茂的微課內(nèi)容中，受到美的熏陶，提高審美能力。通常情況下，一篇課文中會涵蓋幾個成語，學(xué)生對這些成語形成正確認識后，會對理解課文產(chǎn)生較大的幫助。此外，受傳統(tǒng)教育理念影響，通常教師只介紹作者姓名、籍貫等，這不利于學(xué)生深度理解課文內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，教師可以將作者簡介、創(chuàng)作背景等制作成微課，讓學(xué)生了解作者的性格特征、行文風(fēng)格以及本篇課文的創(chuàng)作背景，這有利于學(xué)生進行主動思考，提高學(xué)生的分析能力。

二、要堅持做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在微課資源面前，學(xué)生雖然是以觀看的方式參與其中，但是還是不能忽視學(xué)生的自主性，要懂得以學(xué)生為中心，結(jié)合不同階段的學(xué)生，采取不同的激勵手段，以確保其對于實際微課資源保持感興趣的狀態(tài)，這樣可以為實際微課的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在一次語文專題課程《對聯(lián)的特點》微課設(shè)計的過程中，教師設(shè)定的課程目標(biāo)是掌握有關(guān)對聯(lián)的題型，能夠在理解對聯(lián)特點的基礎(chǔ)上掌握做題的策略，繼而對中華文化產(chǎn)生興趣。為了實現(xiàn)上述的目標(biāo)，對應(yīng)微課的內(nèi)容主要有：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生去回憶生活中的一些對聯(lián)，然后展現(xiàn)一些有趣味性的對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對于此課程學(xué)習(xí)的積極性;以對應(yīng)簡單對聯(lián)為素材，引導(dǎo)學(xué)生對于對聯(lián)的特點進行分析，有上聯(lián)，有下聯(lián)，上下聯(lián)的字數(shù)是一樣的，詞性也是一致的并且有平仄相吻的特點，有著特定的規(guī)則，不能出現(xiàn)違背規(guī)則的情況;再者引入更加多的對聯(lián)，鼓勵學(xué)生使用上述歸結(jié)的特點來進行鑒賞和分詞，使得學(xué)生對于對聯(lián)的認知朝著更加縱深的方向發(fā)展和進步。

三、提高教師微課認知意識，發(fā)揮微課優(yōu)勢

信息技術(shù)的應(yīng)用讓教育領(lǐng)域中的教學(xué)形式有了更多新元素的融入，因此教師在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用微課形式的過程中也要具備創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮新形式的優(yōu)勢，才能讓小學(xué)語文課堂效率和質(zhì)量的提升有保障。例如，在應(yīng)用微課的過程中，教師首先要對小學(xué)語文教材內(nèi)容進行深度分析，并積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在講解語文課程內(nèi)容的過程中正確應(yīng)用微課，通過微課展現(xiàn)出學(xué)生需要掌握的語文知識。類似于設(shè)計理念和時長的設(shè)計都要充分貼合語文教材內(nèi)容，以古詩或古文為例，較為短小的篇幅，適合于較短的時長，用簡潔的形式充分體現(xiàn)出古詩、古文的內(nèi)涵和主旨，才能發(fā)揮出微課的便捷性優(yōu)勢，讓學(xué)生在課上或課下進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，有更高的效率。發(fā)揮微課優(yōu)勢的重要前提是教師提高對微課的認知意識。了解微課的多樣形式，以及該形式和網(wǎng)絡(luò)教育資源、語文教材的契合點才能充分體現(xiàn)出教師所提升的教學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)語文課堂有更好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在興趣的驅(qū)使下掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在進行實際的教學(xué)開展時要切實尊重社會發(fā)展的規(guī)律和要求，要緊跟時代發(fā)展的步伐，切實地將微課這種新型教學(xué)手段與目前的小學(xué)語文教學(xué)充分融合在一起，進而增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，對目前小學(xué)語文教學(xué)的困境做出一定的改善，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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