游戲法教學(xué)在小學(xué)高年級體育課基本部分運用研究

魯國華

摘要：體育學(xué)科是素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生的體能，強健學(xué)生的身體中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，在以往的體育教學(xué)中存在一個顯著的弊端，即學(xué)生的訓(xùn)練方式較為單一、無趣，以至于學(xué)生缺乏練習(xí)的動力和熱情，常常在體育鍛煉后難以維持練習(xí)的積極性。而游戲?qū)πW(xué)生有著極大的吸引力，學(xué)生也善于在游戲中進行知識的建構(gòu)，所以，體育教師可以主動地將游戲活動與體育運動進行整合，以便學(xué)生在充分調(diào)動練習(xí)的欲望中，主動地參與體育鍛煉，提高身體的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：游戲法教學(xué);小學(xué)高年級體育課;基本部分運用;

引言

小學(xué)體育對新課程的發(fā)展改革越來越重要。對于體育教師來說，如何提高小學(xué)生對體育的興趣已經(jīng)成為體育教育的重點。體育游戲?qū)πW(xué)生的生理和心理特征的健全非常有幫助，在小學(xué)生中很受歡迎?，F(xiàn)在將體育游戲運用于體育教學(xué)，已被許多體育教師所采用。因而如何利用體育游戲來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，成為了體育教師的必修課。

一、體育游戲的內(nèi)涵

體育游戲主要是指教師結(jié)合專業(yè)體育教育教學(xué)項目，精心開展不同形式的體育活動。作為游戲中的一種特殊形式，體育游戲與學(xué)生的社會生活實際聯(lián)系較為緊密，教師需要以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生比較熟悉的體育項目，著眼于學(xué)生的主體差異性，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。體育這門課程的基礎(chǔ)性比較明顯，小學(xué)體育教學(xué)需要以學(xué)生為中心，通過對基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的分析及研究來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。教師需要將知識講授和技能提升融為一體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展為依據(jù)，將多樣化的體育游戲融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，關(guān)注體育課程改革的具體內(nèi)容，進一步實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。其中小學(xué)體育教學(xué)的難度相對偏高，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解體育游戲的切入點以及突破口，精心安排教育教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)，為學(xué)生的進一步成長以及發(fā)展做好前期的鋪墊工作。

二、游戲法教學(xué)在小學(xué)高年級體育課基本部分運用

（一）提升學(xué)生的身體素質(zhì)

熱身運動是正式上體育課的第一步。雖然熱身運動動作比較簡單，難度較小，但是這項運動不可忽視。通過做一些熱身運動，可以使學(xué)生們更快地進入運動模式，并且可以減少學(xué)生們在運動中造成的傷害。有些老師現(xiàn)在依舊采用跑步等傳統(tǒng)模式作為熱身運動，并且同學(xué)們的參與度也不高，也達(dá)不到鍛煉身體的效果。例如，把蛇形跑作為熱身運動，將同學(xué)們分為幾個小組，分組完成這項小游戲。這樣的小游戲要比單純的跑步效果要好，學(xué)生也會有興趣做這項運動。通過這樣一種方式，使熱身運動的效果大大提高，學(xué)生們也會認(rèn)真地投入到接下來的體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。同樣，需要重視在體育訓(xùn)練過程中的訓(xùn)練。例如，在小學(xué)體育教學(xué)中老師想訓(xùn)練學(xué)生們的腿部肌肉力量，可以讓學(xué)生們用比賽跳繩或者立定跳遠(yuǎn)等游戲進行鍛煉。如果老師想訓(xùn)練學(xué)生們的肢體協(xié)調(diào)性，可以讓學(xué)生們用“反著做”的游戲進行鍛煉，即老師讓邁左腳則學(xué)生們邁右腳，要跟老師說的動作相反。太多或者太少的運動量都打不到最理想的狀態(tài)，因此老師需要注意學(xué)生們的運動量，以最好的狀態(tài)迎接接下來的體育課。

（二）選擇恰當(dāng)游戲，提升練習(xí)效果

體育游戲能夠強化學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到積極、愉悅的鍛煉氛圍。以足球運動的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，教師就可以通過恰當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)計，提高學(xué)生傳接球的能力。在游戲開始前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧，讓學(xué)生為游戲活動做準(zhǔn)備。隨后，教師為學(xué)生介紹游戲活動的基本規(guī)則：學(xué)生兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的兩個定點上;當(dāng)游戲開始后，一名學(xué)生將球傳給同組的另一名學(xué)生，在另一名學(xué)生接到球后，迅速將足球踢回，如此反復(fù)，直到游戲結(jié)束;對于在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組，獲得游戲的勝利。在學(xué)生認(rèn)識了游戲的規(guī)則后，教師組織學(xué)生按照如上規(guī)則參與游戲，以便學(xué)生在玩樂的過程中，逐步提高對腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的掌握效果。

（3）游戲在測評活動中的應(yīng)用

體育測評是現(xiàn)階段體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅能夠考查學(xué)生的體育技能掌握情況，還能檢驗教師的教學(xué)成果。例如，在小學(xué)體育立定跳遠(yuǎn)測試開始之前，學(xué)生的神情都非常緊張，有的學(xué)生的手都是冰涼的，生怕自己發(fā)揮不好，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，教師便可以組織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的傳統(tǒng)游戲，即讓班上的學(xué)生圍成一個大圓圈，教師站在中間，將一個手球隨機發(fā)放到其中一名學(xué)生手上，然后為學(xué)生播放一段律動感比較強的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏傳遞手球，當(dāng)音樂停止時，手球傳遞也隨之停止，這時手球在哪位學(xué)生手上，這名學(xué)生就要給其他同學(xué)講一個笑話或者表演一個小節(jié)目，如果手球停留在兩名學(xué)生之間，則這兩名學(xué)生以猜拳的形式?jīng)Q定勝負(fù)，輸?shù)娜私邮堋皯土P”。進而借助游戲的歡樂氛圍來緩解學(xué)生的緊張情緒，使其能夠更放松地參與到體育測評當(dāng)中，發(fā)揮出自己應(yīng)有的運動水平。

結(jié)束語

總而言之，將游戲活動與體育課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合，能夠有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣，點燃學(xué)生的練習(xí)欲望。所以，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，主動地為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的游戲活動，以便學(xué)生在科學(xué)、合理的游戲中，不斷強化身體素質(zhì)，掌握體育運動技能。

參考文獻(xiàn)

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