合作學習模式在初中體育足球教學中的應用研究

胡乾敏

摘要：隨著新課改的實施，人們對素質教育愈發(fā)關注，體育教學在不斷的發(fā)展和變化中形成了全新的教學模式。其中，合作學習模式得到了廣泛的認可和應用。初中體育教師將其應用到足球教學中，取得了極好的教學效果。本文對合作學習模式在初中體育足球教學中的應用進行了研究，以供參考。

關鍵詞：合作學習模式;初中體育;足球教學;應用

前言：

足球在初中體育教學項目中，占有重要的位置。對于提高學生的足球水平、增強學生體質等，都充當著重要的角色。而且，還可以為學生帶來更多的愉悅感和暢快感，使學生喜歡上體育課。通過合作學習模式的合理應用，會進一步提升學生的體驗感，讓其更加積極參與足球教學活動，使體育足球的教學有效性明顯提升。

一、應用趣味足球比賽，培養(yǎng)學生合作能力

足球不僅具有較高的技術難度，還是一項合作性的體育運動。為此，教師不僅要提高學生的足球技術動作水平，還要有效培養(yǎng)學生的合作能力和意識，讓其可以互相默契配合，才會使足球教學質量真正提高。培養(yǎng)學生的合作能力，教師可以借助合作訓練、模擬比賽等方式進行，教師要結合教學進度加以選擇[1]。另外，教師要注重去鼓勵學生，使學生參與合作的興致不斷提高，才會使其在合作中更好的發(fā)揮，從而進一步提升自己。

以“足球比賽”為例，教師在對籃球動作全部教授后，可以讓學生先分成兩個小組。在比賽開展前，教師要考慮到學生的足球水平，可以先讓其選出小組長，再由組長去分配每名同學在比賽中的主要比賽任務，以及隊形站列方式等。并且，要讓學生先在小組進行一次模擬演練，使其可以對各自的角色更好的把握，并提高默契度。之后，再讓每個小組展開模擬比賽。教師也需要積極參與到比賽中，可以充當評委角色。既可以掌握學生的足球水平、不足之處，又可以與學生融為一體，讓比賽更加正規(guī)，從而有效提高學生的體驗感。另外，在比賽結束后，教師要對獲勝的小組給予嘉獎，以示鼓勵，可以使學生的參與熱情進一步升溫。而且，教師在要比賽后，引導學生在小組內對自己小組、及小組成員在比賽期間的表現(xiàn)、失誤等，進行深入總結。對于學生所出現(xiàn)的失誤，可以讓其在小組內先進行分析和校正。最后，教師再對兩個小組在比賽中的不足之處加以指導和鼓勵。同時，對學生的閃光點，教師也要積極加以表揚，使學生更全面、準確的認識到自己的優(yōu)點和缺點。在教師的鼓勵和表揚下，學生會更積極去提升自己，并深入研究足球的動作、技巧，合作注意事項等知識。

二、重視總結動作技巧，開展小組合作訓練

初中階段的足球教學難度，相比小學會有較大不同。不僅在教學量方面有較大提高，對學生的動作技術也有更高的要求。教師要讓學生在學習和訓練的同時，有效掌握不同動作的技巧，并熟練應用，才可以達到理想的教學目標。以往，教師對不同動作技巧開展教學活動時，通常是示范后，讓學生去自主展開練習。一些學生對部分動作細節(jié)并不能極好把握，在自主練習時也難以收獲理想的練習效果。鑒于此，教師可以在傳授足球基礎動作后，讓學生以小組合作的方式，去進行練習并互相監(jiān)督和評價，讓學生可以快速掌握其中的動作技巧[2]。同時，還可以幫助學生更全面了解到自己的不足之處，進而明顯提高動作技術水平，并熟練掌握其中的技巧。

以“射門”這一動作為例，要讓學生在起跑前和目標呈一條直線，膝蓋對準目標輕送的助跑，向后提起小腿。同時，眼望足球頂部，揮動小腿向足球中央點，身體姿勢向前完成整個射門動作。學生在訓練時，要注意小腿揮動的速度，不是用大腿的力量。在完成動作后，還需要及時收緊大腿前部，避免半月板受損傷。整個完成過程，學生必須要掌握好每一個細節(jié)并熟練操作，才會幫助其有效提高射門技術。為了讓學生取得良好的訓練效果并快速掌握其中的技巧，就可以在示范動作過程后，讓學生先去演練。在確保其已經(jīng)基本掌握后，再讓學生四人一組，在小組內加以練習。同時，要讓學生在小組互相切磋各個動作在完成后的感受，讓其積極加以總結，并付諸實際練習中。使學生可以邊總結邊練習，在良好的小組合作氛圍中，學生會更快速掌握射門動作的技巧，同時明顯提高射門水平。這樣開展訓練教學，才有助于學生間合作互助，共同提升足球技能。

三、合作學習理論知識，打好足球基礎

足球運動是一項包含理論知識較多的運動項目，教師要想不斷提高教學質量，使學生可以更熟練應用足球的每一個動作，在合作時可以更加默契的配合，就需要讓學生對每個動作充分理解，才會有效支配學生的肢體動作更準確去完成每個動作。另外，足球運動中，對于戰(zhàn)術的要求比較高，教師不僅需要讓學生之間默契配合，更熟練掌握不同技巧，還要讓其對基本的戰(zhàn)術有所領悟，才會使學生的足球水平更大程度提高。以往，教師通常是通過講解、示范、演練等方式，還展開理論知識教學，但學生的掌握效果并不理想。考慮至此，教師可以將多媒體技術引用到足球教學中。并且，通過指導學生進行合作學習的方式，深入去探討和研究，強化對理論知識的理解和吸收，使學生打好足球基礎。

以“守門”戰(zhàn)術為例，教師可以利用信息技術，將不同的守門攻略的圖文進行事理，將其制作成精簡的微課件。在導入課程時，可以先讓學生去回顧守門時，要把握好哪些問題、注意哪些事項。以及面對對手時，所要做出的應對方案，為教學做好鋪墊。此后，教師再利用多媒體技術去播放不同的戰(zhàn)術信息，并對其加以詳細剖析，使學生建立良好的理論基礎。此后，再讓學生以小組的方式，去展開實踐，充分應用所學習的理論知識。并且，要讓學生在實踐過程中，積極去切磋戰(zhàn)術的含義，使其加深理解，就會使學生的戰(zhàn)術水平明顯提高。

總結：

足球是一項合作型運動項目，初中體育教師不僅要提高學生的合作能力，還要重視學生對足球技巧的掌握情況，讓其對理論知識透徹理解，才會更有效提高教學質量。同時，有效提升學生的足球水平。另外，教師要注重應用趣味的教學方法，使學生對足球興趣度不斷升溫，才會更有效促使學生主動進行學習和練習，從而在足球領域得到更大的發(fā)展。

參考文獻

[1]季明偉. 試論合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（19）：70-73.

[2]廉傳慶. 初中足球教學中合作學習模式實踐研究[J]. 體育世界（學術版），2019（02）：183-184.