核心素養(yǎng)下的小學數學課堂教學實踐策略

胡中坤

摘要：在當下我國新課改的背景之下，由于我們對核心素養(yǎng)的要求，小學數學教學體系需要不斷地進行完善和發(fā)展，這就要求老師在教學過程中加強對學生的管理，小學生們需要提高自身的知識儲備量和運用數學知識的熟練程度。其次，老師在教學過程當中也需要著重注意班級內的學生是否擁有良好的數學素養(yǎng)，他們只有擁有良好的數學素養(yǎng)才能夠不斷提升數學成績，在日常的課堂上也能夠跟進老師的思維，仔細認真地上課，在吸收數學知識的時候能夠較為輕松。所以，在小學數學的課堂當中相關教學老師需要采用一些措施來提高學生們的數學素養(yǎng)，加強學生自身對于數學知識運用的熟練度。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;課堂教學;方法和策略

引言：核心素養(yǎng)是指一個人應當擁有的適應個人發(fā)展和社會發(fā)展的能力，這個能力能夠促進學生們數學學習能力和學習效率不斷提升，所以，小學生們需要去培養(yǎng)這個能力。其次，在小學數學學習的過程中，數學學習習慣也是一項非常重要的能力，如果學生們沒有良好的學習習慣，學生們將很難去理解數學的知識，同時對于學習數學的興趣也提不起來，這將造成非常嚴重的后果，比如，數學知識儲備量不足，數學解答題的審題不夠等等，這些都將會成為數學成績下降的重要原因。小學數學處于初級階段，基礎不行非常影響以后的學習情況。所以相關教師必須重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，著重調查學生們的學習情況，進行個性化教學，提高數學課堂的教學質量和教學水平。其次，相關教師還需要提升學生的自主學習能力和思維邏輯能力，學生們對數學產生了興趣，無形之中提高了數學學習的教學質量。

一、核心素養(yǎng)下小學數學課堂教學實踐策略所出現的問題

第一，教學模式單一。根據調查和研究發(fā)展，大部分學校的數學老師所采用的教學模式非常的單一，都是老師為主，學生們?yōu)檩o，這就嚴重降低了學生們對于學習的主動性和積極性，學生們長期處于被動狀態(tài)，老師一味地講課，學生們只聽課，非常不利于學生們的獨立性。

第二，受到應試考試的影響，過于注重數學成績。由于當今社會處于應試考試的大環(huán)境，所以不可避免地就需要討論成績，但是只注重成績是完全不對的。雖然如今社會每個階段的學生都受到了升學的壓力，相關教學老師不得不更加關注學生們的成績，但是過分注重成績只會給學生們帶來巨大的壓力，學生們在這種壓力下會降低對數學的喜愛，隨之興趣也提不起來，成績就會下降，這樣只會得不償的，而且這種壓力也容易導致教學模式越來越畸形。因此，相關教學老師首先要做的就是改變這種思想，提高小學生們的核心素養(yǎng)，推動學生們綜合素質的不斷提升。

二、核心素養(yǎng)下提高課堂教學質量和效率的方法和策略

第一，提高學生們的思維邏輯能力，提升數學核心素養(yǎng)。在教學過程當中，隨著數學教學體系的不斷完善和發(fā)展需要不斷提升自身的綜合能力，推動小學生全方面發(fā)展，只有這樣才能夠更好地去服務數學，提高自身的數學知識儲備量。隨著學生們思維邏輯能力的不斷提升，在解決數學問題方面更加容易。通過分析題目，尋找答案的方法，有目的的對學生們進行培養(yǎng)和鍛煉學生們的思維邏輯能力。在數學課堂的實際教學過程中，相關教學老師利用思維導圖的方法，更加容易地讓學生們記住數學知識，鍛煉他們的抽象思維能力，促進學生們數學核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。

例如，在學習五年級下冊的《小數乘法》和《小數除法》時，翻閱課本查找全部的信息，然后進行分類別，最后經過分出來的信息，構建小數乘除法的綜合思維導圖。讓學生們根據課堂上的數學知識，來進行思維導圖的繪畫，對于錯誤的地方老師進行適當的指導。通過課堂上老師的講解，將晦澀難懂的數學知識轉換為自己所用，不斷促進學生們的數學核心素養(yǎng)。

第二，采用情境教學，推動數學核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的不斷提升，科學技術也在不斷增強，這就說明了我國小學的基礎設施相對比較完善了。相關教學老師可以利用多媒體來進行情景創(chuàng)設，讓學生們深入到數學情境當中，更好的去運用所學到的學習技能來培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。相關教學老師通過運用多媒體將數學知識轉化為動態(tài)的模式，更容易讓學生理解和學習，不僅吸引了學生們的吸引力，更提高了學生們對于數學學習的渴望。

例如，在學習《年月日》這一課時，學習比較難以理解的閏年是如何形成的知識時，數學老師可以利用多媒體為學生們播放視頻和動畫片，不僅有趣而且更容易去理解。以動畫片的形式進行播放，吸引了學生們的眼球，喚起了學生的求知欲望，學生們對于這一課會更認真地去學習，不知不覺之中培養(yǎng)了學生們的數學核心素養(yǎng)。

結束語：綜上所述，在小學數學的學習過程中，老師可以通過利用多媒體的方法來提升學生們對于學習數學的興趣，讓其增加對數學的喜愛程度。不斷提升學生們的核心素養(yǎng)，推動學生綜合素質的不斷提升。其次，采用情境教學的方法來讓學生們深入到老師創(chuàng)設的數學環(huán)境當中，學生們輕松愉悅地接收到老師傳遞的數學知識，毫無障礙地吸收和消化課堂上的知識，同時對于不懂得及時向老師反饋，師生之間密切互動，增進了他們之間的關系。小學數學的教學方法需要不斷進行發(fā)展和完善，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生們的數學核心素養(yǎng)，使其不斷得到提升和發(fā)展，這樣的話學生們的數學學習效率也會得到很大的提升。

參考文獻：

[1]張春芳.數學核心素養(yǎng)理念下的初中數學課堂教學實踐策略探索[J].考試周刊，2021（75）：79-81.

[2]張金珠.數學核心素養(yǎng)下的小學數學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2021（65）：85-87.