淺談新高考背景下課件教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學相融合

梁金連

摘要：新高考改革逐步推進，給現(xiàn)階段教學帶來了較大的改革和發(fā)展，其中主要的就是增加了“核心素養(yǎng)”，要求在教學中促進學生綜合性、應用型、基礎性、創(chuàng)新性地發(fā)展。在這樣的背景下，課件教學與傳統(tǒng)教學手段存在一定的間隙，使得學生處于傳統(tǒng)教學和課件教學學習的中間，這兩種教學沒有較好的結合在一起。

關鍵詞：新高考;課件教學;傳統(tǒng)教學

一、課件教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學相融合的必要性

多媒體教學課件，主要是運用傳播媒體理論與視覺教育理論，促進教育技術和教育手段得到進步和發(fā)展。教育手段的改革影響教育觀念的改革，先進的教學觀念更加有效地促進教育目標的實踐。教學觀念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)多媒體課件與傳統(tǒng)教學手段融合的一個重要的條件。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都是教給學生課本知識，讓學生完成教學任務，但是將課件教學與傳統(tǒng)教學整合在一起，這就要求教師必須要改變舊的教學觀念，不斷地將兩種手段結合起來，提高高中數(shù)學教學的效率和學習的效率。

課件教學可以改變傳統(tǒng)教學的弊端，如以教師為中心，教學手段、方式單一、枯燥等;傳統(tǒng)教學可以使得課件教學更加完整，根據(jù)實踐教學現(xiàn)實，如果在課堂中單純的使用課件教學，會使得課堂失去“秩序”，課堂可能變得混亂，而由于教師對于課件教學認識不足，這又導致教師在制作課件的時候，會將教材的內(nèi)容原本的放在課件中。由此，將兩種教學手段融合在一起，使得課堂變得更加高效和有序性。

二、新高考背景下課件教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學相融合的策略

1.創(chuàng)設活躍的教學情境

多媒體教學不僅能提升學生的學習興趣，還能調(diào)動他們的課程積極性，通過在課堂上播放數(shù)學教學視頻或者幻燈片課件的方式，巧妙地將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學環(huán)節(jié)更加貼近于學生，使得學生更好的在這樣的環(huán)境下提升自己，鍛煉自己。同時，通過信息化教學技術，輕易地創(chuàng)建出這樣一個數(shù)學交流環(huán)境，極大地拉近了學生和教師間的距離，學生存在疑問能立即向教師詢問，教師也能當場作出回答，兩者通過多媒體這一介質(zhì)相互溝通，打造出高效的數(shù)學課堂。

2.加強教育技術與教育理論的培訓

為了使這兩種教學手段更好地融合在一起，首先就要需要教師對于現(xiàn)代教育技術和相關教育理論的培訓。其中，不僅要對于教師進行教育理論的培訓，還需要注重教師多媒體課件制作的培訓，使其能夠熟練地掌握，并提高自己的現(xiàn)代教育技術思想和理論水平，逐步提高對于現(xiàn)代教育技術手段的認識，并落實到數(shù)學教學實踐中去。要注意的是，教師在制作課件的時候要充分地利用自己備課的內(nèi)容，對于教材的知識和重點難點進行思考和整合，使得課件更加的美觀和美化，更有利于學生進行學習。

三、新高考背景下課件教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學有機結合的兩種模式

計算機輔助教學為高中，數(shù)學教學構建了一個多媒體、網(wǎng)絡、智能有機結合到教學環(huán)境，這就使得學生的學習不再受時間和空間的約束，增加和拓展了學生的學習資源方法等。數(shù)學的教學是需要用文字和語言進行表達，也需要用圖像進行表達，多媒體教學課程，輔助教學綜合運用了文字、聲音、圖像等，將抽象的問題具體化和形象化，并且將復雜的問題簡單化，從而有助于學生理解數(shù)學知識。但是計算機只是一種教學媒體，是一種輔助的教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學手段的地位。由此在新高考背景下，課件教學與傳統(tǒng)教學手段的結合主要有兩種模式：

1.“鼠標+粉筆”：這種教學模式，主要是以課件教學為主，以傳統(tǒng)的黑板板書為輔，教師要充分地利用多媒體教學課件綜合的處理文字、聲音等多媒體信息，并通過教學設計，按照教學目的的要求，運用一定的策略，將教學內(nèi)容，以一種全新的手段展示在學生的面前，使得學生能夠更好地吸收和教學內(nèi)容。比如，在課程開始前，教師就可以利用課件為學生創(chuàng)設情景，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂的學習中，激發(fā)學生對于新課的興趣。

2.“粉筆+鼠標”：這種教學模式，主要是以傳統(tǒng)的黑板板書為主，以多媒體教學課件為輔助，這種教學模式，要求的是以教師的教為主。教師在課堂中通過設計教案選定適合本節(jié)課的教學課件進行教學活動，而課件在這個過程中主要的作用是輔助教師進行教學，由教師來決定怎樣設計，什么時候使用。一般是片段式的。在這種模式影響下，學生接受來自教室的傳統(tǒng)教學信息，同時也接受了來自多媒體教學課件的信息。由此，這種教學模式在復習課上的使用相較于“鼠標+粉筆”更加的高效。比如，在數(shù)學課的高三復習課上，如果使用課件進行復習，學生很可能被生動有趣的課件吸引，但是對于課程內(nèi)容并沒有仔細的思考和回顧，這不利于復習課程的進行，但是利用傳統(tǒng)教學的形式，教師先將數(shù)學課程的復習內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學方式，為學生理清邏輯和框架，接著再使用課件內(nèi)容，為學生拓展相關的復習內(nèi)容，提升復習的效率。

結語：

總之，在新高考的背景下，教師應當創(chuàng)新教學手段，提升教學模式，以學生為主，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生在課堂上實現(xiàn)合作、探究，將課件教學與傳統(tǒng)教學融合在一起，兩種教學模式相互補充，相互結合，進而能夠更好地提升數(shù)學課堂的構建，使得學生在課堂學習中，得到綜合性、基礎性、應用型、創(chuàng)新性地提升。

參考文獻

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