大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

王瑞鵬

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，本身有著抽象性和邏輯性特征。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)得到了一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，其由于優(yōu)勢極高而被廣泛引進(jìn)到了教育教學(xué)中，并且發(fā)揮出了良好的效果。從實(shí)際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為單一的概念性教學(xué)，而是需要結(jié)合核心素養(yǎng)加以教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)以及技能，幫助學(xué)生成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間應(yīng)用信息化技術(shù)可以將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以替換，在大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)之間的結(jié)合程度，構(gòu)建活躍且輕松的課堂氛圍，在激發(fā)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)工作高效率實(shí)施。在本文中，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了大數(shù)據(jù)背景下從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，素質(zhì)教育工作深入實(shí)施，教學(xué)方式有了明顯變化，大數(shù)據(jù)背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)可以創(chuàng)建規(guī)范性的核心素養(yǎng)課堂，創(chuàng)新和改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯出小學(xué)教學(xué)的有效性特征，而且大數(shù)據(jù)背景下還有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以及教師構(gòu)建極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，在從中來看，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在人才培養(yǎng)中產(chǎn)生的作用是非常高的。本文全面論述了大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。

1 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 教師教育思想理念有待增強(qiáng)

現(xiàn)階段，無論是開展何種類型的工作，都需要樹立良好的思維理念。從以往傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際開展現(xiàn)狀看出，數(shù)學(xué)教師依舊以以往傳統(tǒng)教育模式為主，把學(xué)生成績當(dāng)成判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，在教學(xué)活動開展期間，教師覺得活動既浪費(fèi)學(xué)生的時間，而且還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常選擇將活動快點(diǎn)結(jié)束。此種現(xiàn)象尤其是在中年教師教學(xué)過程中更為明顯，中年教師沒有正確了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念的重要性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以有效開展，效率低下。

1.2 難以將大數(shù)據(jù)背景中的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)出來

對于小學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)期間一直處于被動性狀態(tài)，和新課標(biāo)教育理念不相符，同時也與新課程教學(xué)模式相分離。大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間尚未體現(xiàn)出來信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，一味的照搬PPT，學(xué)生思維能力處于止步不前的狀態(tài)。所以，就要求教師教學(xué)期間將理論依據(jù)放在首位，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)全面實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)作業(yè)，全面發(fā)揮出學(xué)生自身的主體地位。

1.3 教師教學(xué)方式不具備規(guī)范性

當(dāng)小學(xué)課堂教學(xué)期間教師采取的教學(xué)方式不合理的話，是難以有效提高學(xué)生自身能力的。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)期間經(jīng)常以命令式口吻命令學(xué)生，長時間下來的話，學(xué)生產(chǎn)生不滿心理，而且小學(xué)生理解能力不佳，往往難以跟上教師講課的速度，隨后產(chǎn)生走神現(xiàn)象，導(dǎo)致功課積累過多，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到全面提高。另外，教師教學(xué)期間不注重章節(jié)知識點(diǎn)的整理，過度加快教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量處于較低狀態(tài)，無法提升。

1.4 缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間雖然對學(xué)生思維能力進(jìn)行了一定程度的培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)增強(qiáng)，可是從實(shí)際情況來看，也有著較多的問題存在，沒有創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)教師尚未結(jié)合實(shí)際情況制定清楚的教學(xué)目標(biāo)，也沒能認(rèn)識到課堂教學(xué)的目的，課堂教學(xué)任務(wù)落實(shí)不到位，只是盲目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生掌握的文化知識點(diǎn)少之又少，課堂教學(xué)內(nèi)容不完善，完全限制了課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。而且數(shù)學(xué)學(xué)科十分繁瑣，難度高，涉及到的知識點(diǎn)多，比如各項(xiàng)復(fù)雜性的解題階段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生本身感覺到十分吃力，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了畏難心理，從心理上覺得數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容復(fù)雜，加劇了學(xué)習(xí)方面的壓力，長時間下來的話，缺少了學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理念，使其對數(shù)字更加敏感

數(shù)學(xué)意識以及數(shù)字敏感都屬于核心素養(yǎng)中十分重要的一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，可以看出數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了極強(qiáng)的敏感性，思考以及探究問題的角度十分強(qiáng)烈，經(jīng)過相關(guān)實(shí)踐探究表明，數(shù)字敏感和數(shù)字意識均是采取合理教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)的，在教學(xué)活動開展期間，就需要全面激發(fā)學(xué)生數(shù)字敏感性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和日常生活之間的聯(lián)系性，從數(shù)學(xué)思維看待問題，將問題徹底解決。

2.2 提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

培養(yǎng)邏輯思維能力是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)，在各項(xiàng)學(xué)科中，就屬數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性最強(qiáng)，其對于學(xué)生邏輯思維能力提出了十分嚴(yán)格的要求，是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成結(jié)構(gòu)。在新課改背景下，就需要對邏輯思維能力加以提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略的落實(shí)

基于社會經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行和大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息化技術(shù)被廣泛引進(jìn)到了各項(xiàng)領(lǐng)域內(nèi)，人們思維理念以及生活方式都有了一系列變化，教育改革進(jìn)程逐漸加快，教學(xué)模式日益完善和健全。在新課程改革期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有所變化，迎來了良好的創(chuàng)新機(jī)遇。需要認(rèn)識到的一方面是，大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)在迎來發(fā)展機(jī)遇的基礎(chǔ)上也存在著嚴(yán)峻的調(diào)整，所以，采取何種方式提升教學(xué)效率，創(chuàng)建規(guī)范性的核心素養(yǎng)課堂是教師以及教育領(lǐng)域面臨的主要難點(diǎn)。本文主要提出了大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

3.1 借助多媒體技術(shù)提升課堂練習(xí)量

在課堂中以學(xué)生為主是開展核心素養(yǎng)課堂教育的關(guān)鍵所在，這是一項(xiàng)基本的價值理念，其中，學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，教師應(yīng)當(dāng)合理的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生處于獨(dú)立狀態(tài)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂練習(xí)數(shù)量。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)時期內(nèi)非常重要的一門課堂，學(xué)生必須加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的了解和掌握，積極主動參與到各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)，創(chuàng)新和改善訓(xùn)練方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維理念，從感性思考數(shù)學(xué)知識點(diǎn)上升為理性思考知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以借助多媒體設(shè)備加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的進(jìn)一步理解，明確探究學(xué)生存在的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，制定出完善應(yīng)對對策，提升教學(xué)效率，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在以某項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，教師可以采取多媒體設(shè)備與學(xué)生加以互動，利用課件讓學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算題，學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程。計(jì)算板塊的學(xué)習(xí)少不了學(xué)生的多次練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體加快學(xué)生練習(xí)速度以及質(zhì)量，從課堂中將計(jì)算題展示給學(xué)生，學(xué)生處于規(guī)定時間段內(nèi)計(jì)算題目，完成以后教師出示答案，為學(xué)生改正錯誤。這樣的話，教師能夠從課題中省略板書題目的時間，多媒體課件也有利于提升學(xué)生練習(xí)水平，進(jìn)一步加深學(xué)生對于乘法方式的掌握，從而樹立正確的數(shù)學(xué)理念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 采取微課方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自從迎來了大數(shù)據(jù)時代以后，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間逐漸引進(jìn)了信息化技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間可以借助微課形式為學(xué)生構(gòu)建極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新和改善課堂教學(xué)方式以及各項(xiàng)要點(diǎn)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂。微課能夠根據(jù)視頻和音頻以及動畫形式將各項(xiàng)要點(diǎn)清楚的體現(xiàn)出來，使以往抽象數(shù)學(xué)知識點(diǎn)朝著形象生動化轉(zhuǎn)變，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生勇于探索和單獨(dú)思考的技能。以學(xué)習(xí)多邊形面積為例，教師可以從微課中為學(xué)生播放七巧板拼圖視頻，組織學(xué)生使用自身制作出來的七巧板拼出好看圖形，對學(xué)生加以提問，該項(xiàng)圖形拼湊期間產(chǎn)生了何種改變，何種現(xiàn)象并未發(fā)生變化，怎樣對圖形面積進(jìn)行計(jì)算，在這一現(xiàn)狀下，有的學(xué)生提出對各項(xiàng)圖形面積計(jì)算，然后相加到一起。有的學(xué)生則是提出了返回原有的正方形，測量正方形邊長以及正方形面積，從而獲取圖形面積。教師可以繼續(xù)提問，哪一種方式用起來比較簡便，學(xué)生會說第二種方式簡單，從不規(guī)則圖形中計(jì)算面積期間，可以把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則圖形，計(jì)算出圖形面積，在觀看微課視頻和學(xué)生操作的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生集中力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生全面掌握平行四邊形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維技能。

3.3 應(yīng)用網(wǎng)站方式對學(xué)生學(xué)習(xí)空間加以拓展和延伸

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供充足的空間，同時學(xué)校網(wǎng)站也可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深各項(xiàng)學(xué)生之間的溝通以及交流和合作力度。同時，學(xué)生在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行交流可以完善課堂知識點(diǎn)，借助學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源加以學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時間的充足性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以負(fù)數(shù)初步認(rèn)識舉例說明，教師在上課之前可課堂后可以從網(wǎng)站內(nèi)發(fā)布與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的負(fù)數(shù)，學(xué)生了解了負(fù)數(shù)的概念以后，教師布置課后作業(yè)以后讓每個學(xué)生下課以后整理有關(guān)的負(fù)數(shù)資料，從網(wǎng)站內(nèi)交流，教師不需要在課堂中反饋學(xué)生作業(yè)的情況下便可以從網(wǎng)站內(nèi)了解到各項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生從網(wǎng)站內(nèi)匯報自身整理的資料，教師在網(wǎng)站內(nèi)對學(xué)生加以點(diǎn)評，將正確答案公布于網(wǎng)站內(nèi)，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 利用微信軟件加深學(xué)校之間合作力度

對于教學(xué)活動來講，除了包含認(rèn)知活動之外，還涉及到感情方面的活動。在以往傳統(tǒng)教學(xué)期間，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生不愿意積極參與到課堂教學(xué)中，因?yàn)榘嗉墐?nèi)的學(xué)生較多，因此教師無法估計(jì)到每個學(xué)生，只可以對小部分學(xué)生進(jìn)行檢查，此種類型的教學(xué)模式難以加深教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作力度。而借助微信軟件能夠徹底解決該種現(xiàn)象，教師將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為多個小組，學(xué)生從微信內(nèi)進(jìn)行交流，課后交流也有利于解決學(xué)生課堂中難以理解的難點(diǎn)。以數(shù)學(xué)乘法和除法計(jì)算為主，教師可以從微信內(nèi)為學(xué)生安排學(xué)習(xí)，每個小組成員建立一個微信群，在微信群內(nèi)相互交流做題的結(jié)果，教師對學(xué)生提出相關(guān)意見，微信群能夠讓學(xué)生起到相互交流的效果，加深學(xué)生對實(shí)際情況的掌握，而且教師本身也會及時獲取學(xué)生課后練習(xí)反饋意見，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)全面解決，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量，創(chuàng)建高質(zhì)量的核心素養(yǎng)課堂。

3.5 采取音像和圖片以及視頻展開教學(xué)

數(shù)學(xué)本身有著邏輯性和抽象性的特征，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間面臨的困難較多，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，水平較低，理解能力非常弱，對此，教師可以利用信息化技術(shù)將以往抽象知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦忧倚蜗蟮膱D像，使學(xué)生從圖像中了解和熟練掌握知識點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探究表明，信息技術(shù)的規(guī)范性應(yīng)用既可以拓展課堂容量，同時還有利于提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生積極性，使其積極主動參與到學(xué)習(xí)中，最終發(fā)揮出良好的教學(xué)優(yōu)勢。

3.6 規(guī)范性指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維能力

對于學(xué)生本身來講，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，才可以提升學(xué)習(xí)能力以及水平，真正意義的認(rèn)識到教材內(nèi)容的本質(zhì)含義。數(shù)學(xué)教師需要規(guī)范性指導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生怎樣提親進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握教材中的各項(xiàng)知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識點(diǎn)的含義，確定各項(xiàng)算法的應(yīng)用法則。并且學(xué)會在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的樂趣。最后，激發(fā)學(xué)生思維能力，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生結(jié)合問題提出解決方案，增強(qiáng)解題能力，開發(fā)和拓展思維。

3.7 應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

自從信息技術(shù)出現(xiàn)以后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，在增強(qiáng)教學(xué)專業(yè)性技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)。新課改背景下的數(shù)學(xué)教師借助移動終端整理各項(xiàng)資料，比如熟練制作PPT以及微課，鍛煉整合網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的能力，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂中除了能夠緩解教師講課壓力之外，還可以生動且形象的體現(xiàn)出解釋存在難度的數(shù)學(xué)原理，加深學(xué)生印象，可以應(yīng)用有關(guān)軟件制作3D模型，其在講解平面幾何以及立體結(jié)合知識點(diǎn)中能夠產(chǎn)生極高作用，更加直觀呈現(xiàn)出教學(xué)素材，加深學(xué)生本身的視覺體驗(yàn)。

4 結(jié)語

從以上論述來看，在大數(shù)據(jù)時代中，教師務(wù)必強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用力度，正確了解到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)優(yōu)勢，借助該項(xiàng)技術(shù)的作用進(jìn)一步創(chuàng)新和改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，制定規(guī)范性的教學(xué)流程。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立良好的核心素養(yǎng)，在規(guī)范性應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新技能，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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