幼兒舞蹈啟蒙教育問題及解決對(duì)策分析

慕瓊

摘 要：文章就幼兒舞蹈啟蒙教育必要性及作用的基礎(chǔ)上，探討幼兒舞蹈啟蒙教育中主要存在的問題，并由此提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，旨在充分發(fā)揮幼兒舞蹈啟蒙教育的作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈 啟蒙教育 作用 問題 解決對(duì)策

1 引言

舞蹈作為一門藝術(shù)，可起到培養(yǎng)人的性格和品德的作用。對(duì)于幼兒而言，他們都樂于跳和動(dòng)，因此舞蹈教育符合他們的發(fā)展需求，也有助于培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)及智力開發(fā)。啟蒙教育是以促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察、感受和產(chǎn)生疑問，并通過自身行動(dòng)探尋答案的行為。通過啟蒙教育，讓孩子自由進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，可培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒舞蹈教育與啟蒙教育均是從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展出發(fā)所實(shí)施的科學(xué)教育行為，二者的結(jié)合，勢(shì)必能夠獲得1+1>2的效果，還需要有關(guān)教育者引起重視。

2 幼兒舞蹈啟蒙教育的必要性及作用

2.1 必要性

所謂幼兒舞蹈啟蒙教育，指的是在舞蹈教師的指導(dǎo)下，對(duì)3～4歲孩子進(jìn)行初步舞蹈教學(xué)，鍛煉孩子四肢能力的同時(shí)，讓孩子能從舞蹈中獲得樂趣，并喜歡上舞蹈。實(shí)施幼兒舞蹈啟蒙教育非常有必要，一是能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，在幼兒舞蹈教育中，通常會(huì)通過游戲的方式來吸引孩子的注意力，并讓孩子在游戲的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。比如在進(jìn)行如背肌這樣簡(jiǎn)單的訓(xùn)練時(shí)，孩子很有可能會(huì)感到厭煩，此時(shí)教師不妨將背肌動(dòng)作比作成小燕子在飛，然后讓孩子之間相互對(duì)比，看一看誰飛得更高。通過這樣的方式，增添舞蹈動(dòng)作的趣味性，也能讓孩子高質(zhì)量地完成舞蹈動(dòng)作。二是有助于開發(fā)幼兒的舞蹈潛力。在孩子的啟蒙階段便對(duì)其進(jìn)行舞蹈教學(xué)，除了能夠增強(qiáng)孩子的精神動(dòng)力，也能夠很好地挖掘孩子在舞蹈方面的潛力。如有的孩子的表現(xiàn)力較強(qiáng)，教師可在舞蹈啟蒙教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些具有表現(xiàn)力的舞蹈，并讓孩子盡情地發(fā)揮，從而讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)都能夠最大化地發(fā)揮。三是可促使孩子形成良好的行為習(xí)慣。幼兒的可塑性較強(qiáng)，且正處于培養(yǎng)各種習(xí)慣的好時(shí)期，這一階段需要父母和老師對(duì)孩子進(jìn)行正確的啟蒙教育，讓孩子從小便開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而開展幼兒舞蹈啟蒙教育，能夠起到很好的輔助作用，可讓孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度，進(jìn)而讓孩子養(yǎng)成無論做什么事情都要認(rèn)真對(duì)待的心態(tài)。

2.2 作用

開展幼兒舞蹈啟蒙教育的作用，主要體現(xiàn)在這兩個(gè)方面：一是可培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)美并沒有什么概念，然而生活中處處都有美的存在，通過幼兒舞蹈啟蒙教育，可提高孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)樵谖璧附逃?，涉及音樂、美術(shù)、文學(xué)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，且在多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的作用下，可讓孩子的學(xué)習(xí)變得豐富有趣，繼而提高孩子的審美意識(shí)和審美能力。二是為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。幼兒年齡較小，心智發(fā)展尚未成熟，通過舞蹈啟蒙教育，能讓孩子擁有完美的形體，同時(shí)也能夠很好地挖掘孩子智力、語言方面的潛力。除此之外，在舞蹈教育中，也能通過各種模仿來增強(qiáng)孩子的注意力和觀察力，繼而促進(jìn)孩子思維發(fā)展和心理素質(zhì)的提升。三是有助于幼兒生理、心理健康發(fā)育。舞蹈也屬于一種運(yùn)動(dòng)方式，科學(xué)的舞蹈有助于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期的孩子通常興趣不太穩(wěn)定，此時(shí)需要對(duì)其星期愛好進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，絕非是孩子的興趣愛好進(jìn)行強(qiáng)制性的干預(yù)，否則容易引起幼兒產(chǎn)生逆反或厭煩的心理，不利于幼兒心理健康發(fā)育。所以需要舞蹈教師采用科學(xué)的教育方法，規(guī)范的教育語言，切實(shí)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)及需求，開展舞蹈啟蒙教育，以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)育。

3 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的不足

3.1 幼兒家長(zhǎng)存在盲目性

中國(guó)式家長(zhǎng)大多都有“望子成龍，望女成鳳”的想法，且隨著生活條件的改善，也更加注重孩子的早期啟蒙教育，會(huì)讓孩子提前接受教育，這無可厚非。但有的家長(zhǎng)空有偉大的藍(lán)圖，會(huì)盲目地給孩子報(bào)許多興趣班，忽視孩子在探索和感知外界自然事物的需求，也缺乏對(duì)孩子興趣愛好的關(guān)注，看見別人家孩子學(xué)什么，自己的孩子也學(xué)什么，存在較大的盲目性。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)清楚，孩子的啟蒙教育固然重要，但如果與實(shí)際情況脫離，不考慮孩子真正的需求，勢(shì)必會(huì)適得其反，只會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，這樣不僅學(xué)不到什么，而且還容易引起孩子的抵觸心理，對(duì)孩子的身心發(fā)展是非常不利的一件事情。

3.2 幼兒園缺乏科學(xué)統(tǒng)一的管理

目前一些幼兒園教育機(jī)構(gòu)，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，沒有真正地為幼兒考慮，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，也無法為幼兒提供一個(gè)逾越、適宜的環(huán)境，甚至為了迎合家長(zhǎng)的喜好，而將校園環(huán)境設(shè)計(jì)的過于專業(yè)化或成人化，配套設(shè)施建設(shè)也不完善，使得幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以順利開展，發(fā)揮其真正的價(jià)值更是無從說起。另外，有的舞蹈教師在教學(xué)過程中，也存在盲目性，所采用的舞蹈教材內(nèi)容科學(xué)性、合理性不足，未充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)方式較為單一，這一結(jié)果導(dǎo)致只有少數(shù)幼兒能在舞蹈領(lǐng)域中繼續(xù)前進(jìn)，多數(shù)幼兒半途而廢或者無功而返。這樣的教育，并不能體現(xiàn)舞蹈啟蒙教育真正的作用，同時(shí)還會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.3 整體的師資力量并不高

從目前幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀來看，也存在整體師資力量不高的問題。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大多數(shù)幼兒舞蹈教師對(duì)幼兒非常了解，日常也能夠組織開展教學(xué)工作，但并非是專業(yè)出身，舞蹈專業(yè)能力較低，且在承擔(dān)重要的舞蹈課程。二是一些教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但是對(duì)幼兒并不了解，在教學(xué)過程中不能很好地把握幼兒的生理、心理特點(diǎn)，在授課過程中，所用的一些舞蹈術(shù)語，對(duì)幼兒而言，理解難度較大，更是無法引起幼兒的興趣。

4 幼兒舞蹈啟蒙教育開展的對(duì)策

4.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

基于幼兒舞蹈啟蒙教育問題的基礎(chǔ)上，要想有效發(fā)揮舞蹈啟蒙教育的作用，首先需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。而如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，關(guān)鍵在于要解決兩個(gè)方面的問題：一是孩子是否要學(xué)舞蹈;二是孩子喜歡什么。家長(zhǎng)不應(yīng)不考慮孩子特點(diǎn)而盲目給孩子報(bào)班，同時(shí)在給孩子報(bào)興趣班時(shí)，也不應(yīng)在授課內(nèi)容、強(qiáng)度方面有過多的硬性要求，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子的興趣為主。另外，在舞蹈教育中，也不應(yīng)過多的要求教師從更加專業(yè)化的方面來訓(xùn)練孩子，尤其是在軟開度訓(xùn)練上，如果急于求成，可能會(huì)給孩子的身體造成嚴(yán)重的傷害，且這種傷害無法彌補(bǔ)。因此，家長(zhǎng)必須要正視自身的教育問題，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念，真正地從孩子的角度出發(fā)，充分考慮自己孩子的特點(diǎn)和需求后，再給孩子報(bào)班。而對(duì)于幼兒教師而言，更是要對(duì)每個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中也要重視幼兒潛力的挖掘，并為他們提供更多自由和創(chuàng)造的空間，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)統(tǒng)一規(guī)劃和管理

要想充分發(fā)揮幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值作用，需要幼兒教育機(jī)構(gòu)做好統(tǒng)一的規(guī)劃和管理工作。首先，應(yīng)為幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)提供科學(xué)的教材，在選擇教材時(shí)應(yīng)盡可能地貼近幼兒的生活實(shí)際，以便更好地對(duì)幼兒開展舞蹈啟蒙教育，這樣能讓幼兒的思路更加清晰，思維更加敏捷，也能讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，在選擇教材時(shí)，也要關(guān)注幼兒的興趣愛好，盡量選擇一些內(nèi)容豐富且生動(dòng)活潑的教材來對(duì)幼兒實(shí)施舞蹈教學(xué)。比如，在《中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)教材》這一教材中，就含有許多幼兒感興趣的內(nèi)容，不妨可以選擇這一教材來對(duì)幼兒實(shí)施舞蹈教學(xué)，通過抓住興趣點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，不僅能吸引幼兒的注意力，也能讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在選擇舞蹈教材時(shí)，也要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒年齡較小，生理、心理發(fā)展并不成熟，且不同年齡階段的幼兒所表現(xiàn)生理、心理特點(diǎn)也不同，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，然后在選擇舞蹈教材時(shí)，遵循從易到難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從最基本的身體部位開始訓(xùn)練，之后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。其次，幼兒舞蹈啟蒙教育離不開良好的教學(xué)環(huán)境支持，幼兒園教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境方面的建設(shè)，在條件允許的情況下，應(yīng)成立專門的舞蹈教室，為幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的條件。同時(shí)也要完善相應(yīng)的設(shè)施，包括木地板、固定把桿或活動(dòng)把桿、教學(xué)用的電視電腦等。另外，在舞蹈教室布置中，也應(yīng)重視文化布置，應(yīng)從幼兒審美特點(diǎn)出發(fā)，懸掛一些主題鮮明的、色彩清晰的劇照，可以是幼兒的演出劇照，但在布置時(shí)避免過多和繁雜，以免影響幼兒的注意力集中。

4.3 提高幼兒舞蹈師資水平

舞蹈教師的專業(yè)水平是直接影響幼兒舞蹈啟蒙教育效果的一個(gè)重要因素。隨著幼兒舞蹈啟蒙教育受到廣泛的關(guān)注，也對(duì)幼兒舞蹈教師有了更高的要求。首先，幼兒舞蹈教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的素質(zhì)，不僅要掌握幼兒身心、心理發(fā)展的知識(shí)，也要主動(dòng)地了解幼兒，從幼兒角度出發(fā)組織教學(xué)，這樣才能夠編創(chuàng)出與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相符的舞蹈。同時(shí)，幼兒舞蹈教師也要具備過硬的教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)τ?xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的強(qiáng)度很好地把握。除此之外，在舞蹈啟蒙教育中，教師具有良好的舞蹈基本功和規(guī)范的舞蹈動(dòng)作是最基礎(chǔ)的要求，只有具備這樣的能力，才能夠更好地實(shí)施教學(xué)，也才能夠更好地提升幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的水平。

4.4 結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈與普通的舞蹈在學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容上有很大的不同，要想教好幼兒舞蹈，必須要充分了解幼兒的行為特點(diǎn)。在舞蹈啟蒙教育階段，舞蹈教師需要充分考慮如何讓幼兒心理、身體更快更愿意地自主參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。這就需要舞蹈教師從幼兒的角度出發(fā)，善于運(yùn)用幼兒的視角去觀察世界、了解自然，由此了解幼兒在自然狀態(tài)下流露出的神情、動(dòng)作及相符，如此才能夠更好地根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，可通過運(yùn)用兒童化的聲音來吸引幼兒的注意力，教師在語言表達(dá)方面，應(yīng)做到親切、溫柔，讓幼兒能夠放松心情。另外也要時(shí)刻注意幼兒所表現(xiàn)出的行為變化，不同的環(huán)境、不同的性格，都可能會(huì)讓幼兒的自發(fā)行為產(chǎn)生變化，比如：當(dāng)A幼兒轉(zhuǎn)入新的班級(jí)后，在不熟悉環(huán)境和同伴的情況下，渴望獲得安全感會(huì)表現(xiàn)出一些異于往常的行為，如在舞蹈課堂中表現(xiàn)為模仿夸大化、聲音怪異化，目的是引起教師的關(guān)注。此時(shí)就需要教師觀察和分析幼兒的行為，在充分掌握幼兒實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)性開展舞蹈教學(xué)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

4.5 改進(jìn)和完善教學(xué)方法

在當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮出幼兒舞蹈啟蒙教育的作用。具體可以通過這幾個(gè)方面來實(shí)施教學(xué)：首先，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感知及了解自己的身體。這是幼兒接受舞蹈教育的關(guān)鍵所在。幼兒通過學(xué)習(xí)舞蹈，可使其身體的各個(gè)部位得到很好地運(yùn)動(dòng)，包括雙腿、雙腳、手腕、腰部、頭部等，而這也需要舞蹈教師采用科學(xué)的方法，引導(dǎo)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，并學(xué)會(huì)控制身體的各個(gè)部位，進(jìn)而更好地運(yùn)用自身的肢體。其次，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)模仿。大多數(shù)幼兒都生性好多，且對(duì)身邊的事物充滿好奇心，尤其是對(duì)小動(dòng)物之類的事物，教師可抓住這一特點(diǎn)，在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，盡可能地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)運(yùn)用自己的肢體去表達(dá)對(duì)事物的好奇心，也讓幼兒舞蹈教學(xué)保持在動(dòng)態(tài)狀態(tài)下。與此同時(shí)，舞蹈教師在選取教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的童年是充滿童真和情趣的，在此基礎(chǔ)上注意引導(dǎo)幼兒去觀察身邊的事物，并嘗試進(jìn)行模仿，或者舞蹈教師也可以通過營(yíng)造特點(diǎn)場(chǎng)景的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象、體驗(yàn)，從而提升他們的感知能力。另外，幼兒的內(nèi)心世界也是十分豐富的，但他們平時(shí)并不會(huì)主動(dòng)去表達(dá)，此時(shí)需要舞蹈教師及時(shí)關(guān)注他們的情緒情感變化，并做好溝通交流工作，讓幼兒明白舞蹈是需要帶入自身的情感的，這樣所表現(xiàn)出的舞蹈才是有生命力的舞蹈。最后，在幼兒?jiǎn)⒚晌璧附虒W(xué)過程中，也需要舞蹈教師重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，需要舞蹈教師充分利用幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒大膽去創(chuàng)造一些舞蹈動(dòng)作，或者借助一些即興舞蹈來鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，并給予客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們更加大膽地去突破和創(chuàng)新。

5 結(jié)語

總的來說，幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)的意義重大，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，而且有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。而如何有效發(fā)揮幼兒舞蹈啟蒙教育的作用，就需要立足幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并樹立科學(xué)的舞蹈啟蒙教育觀念，如此才能夠真正地發(fā)揮出幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值作用。

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