如何培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，家長(zhǎng)更注重嬰幼兒今后的發(fā)展，而作為最初的幼兒教育，還需要從培養(yǎng)幼兒對(duì)教學(xué)模式的興趣上著手。作為才藝的教學(xué)，幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣成為一項(xiàng)重要指標(biāo)。在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)重視幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并以此來促進(jìn)幼兒的興趣培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)其全面的舞蹈能力提高。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒；幼兒舞蹈；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0164-02

從我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)形勢(shì)來看，幼兒教育得到了快速發(fā)展，但激發(fā)幼兒的個(gè)人興趣愛好，還有待提高。從河南地區(qū)的幼兒思想調(diào)研中，就體現(xiàn)出了這樣一個(gè)問題，教師將考級(jí)作為目的進(jìn)行舞蹈等形式的教學(xué)，學(xué)生并沒有多大的興趣。由于為應(yīng)對(duì)考級(jí)制度，學(xué)生訓(xùn)練的力度較大，很多原本對(duì)舞蹈抱有愛好的幼兒也逐漸開始反感這樣的教學(xué)形式，從而出現(xiàn)了一定的抵觸情緒。本文針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、我國(guó)幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的幼兒舞蹈教育發(fā)展較晚，從現(xiàn)階段的孩子思想來看，其自身對(duì)舞蹈并沒有太多的認(rèn)識(shí)。而部分家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)一項(xiàng)技能，從而報(bào)了舞蹈班，而教師又注重教學(xué)質(zhì)量，往往忽視幼兒的心理成長(zhǎng)情況。這樣就導(dǎo)致在沒有矯正兒童心理想法的前提下，對(duì)幼兒展開了殘酷的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致幼兒在心理上產(chǎn)生了壓力，也失去了對(duì)肢體舞蹈上的熱愛[1]。

在這樣的一個(gè)環(huán)境下，幼兒的舞蹈教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，在沒有受過任何的心理訓(xùn)練以及專業(yè)知識(shí)技巧訓(xùn)練的前提下，就開始應(yīng)對(duì)考級(jí)形式來進(jìn)行全面強(qiáng)化訓(xùn)練，無疑會(huì)加重幼兒的心理承受能力。

二、幼兒興趣的重要性

站在可持續(xù)教育形式的發(fā)展角度來看，興趣決定人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)傾向。正確的興趣愛好，能讓人自身的固執(zhí)偏見變成天才。很多偉大的學(xué)者，都是對(duì)某一方面的偏執(zhí)，最終完成了專業(yè)化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了快樂性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。從知識(shí)性的學(xué)識(shí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，是導(dǎo)致其成功的根源，而這也是保證其教育有效性的重要環(huán)節(jié)。所以發(fā)展學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣愛好，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自我成功。

培養(yǎng)幼兒對(duì)美學(xué)的追求，是保證幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的最有力途徑。所以強(qiáng)化幼兒對(duì)舞蹈的熱愛至關(guān)重要，只有幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生足夠的熱情，才能夠有效保證其自身心理、智力的開發(fā)，并鍛煉其學(xué)習(xí)能力。從舞蹈形式的教育結(jié)構(gòu)來看，保持孩子對(duì)未知事物的熱愛，是讓其進(jìn)步的根源。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比粲變簩?duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿熱愛，那么其訓(xùn)練起來將更加快捷，能夠保證培養(yǎng)性教育的有效進(jìn)行。對(duì)感知上的興趣，也能更好地促使幼兒對(duì)肢體技能上的感知掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果[2]。

三、幼兒舞蹈教學(xué)中提升興趣的辦法

在進(jìn)行幼兒的舞蹈教學(xué)中，教師不僅要對(duì)孩子充滿耐心與愛心，更要掌握正確的舞蹈興趣教學(xué)辦法，通過這樣的教學(xué)辦法，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的有效實(shí)施，并完成對(duì)舞蹈潛能上的有效教育，從而達(dá)到舞蹈潛能上的有效建設(shè)。總結(jié)現(xiàn)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們歸納出教學(xué)方法上的幾種有效形式，具體辦法如下。

（一）注意教學(xué)中幼兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)

站在教育的角度上來看，幼兒的成長(zhǎng)特性，是教師把握教育方法的重心。幼兒學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力是有限的，這一點(diǎn)要明確，應(yīng)當(dāng)理性地讓幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的依據(jù)，并展開對(duì)舞蹈形態(tài)上的有機(jī)學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)學(xué)習(xí)興趣上的能力培養(yǎng)[3]。

從心理角度來看，幼兒在3～6歲階段，其好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲望，且較容易受到新鮮事物的吸引而產(chǎn)生興趣上的轉(zhuǎn)移。所以在進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候，要根據(jù)這一特點(diǎn)展開有效的教育形式轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)上，要多鼓舞幼兒的動(dòng)作，并以幼兒的興趣為中心，展開有效的舞蹈教學(xué)，從而達(dá)到對(duì)幼兒自信心和上進(jìn)心上的極大刺激，完成其能力上的教學(xué)[4]。在針對(duì)孩子的生理特性進(jìn)行認(rèn)知的過程中，應(yīng)當(dāng)注意幼兒自身的力量控制形式，由于幼兒的手腳較短，其在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)與成人的比例有很大差異，所以在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，要循序漸進(jìn)，從而為其建立全面的訓(xùn)練指導(dǎo)，以達(dá)到身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展上，一定要讓家長(zhǎng)知道舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練情況，并及時(shí)地糾正幼兒的不良姿勢(shì)，并改掉自身的不良習(xí)慣，讓幼兒完成生理能力上的全面學(xué)習(xí)，從而達(dá)到形體優(yōu)美的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的情況交流

父母是孩子的第一任教師，為了保證幼兒在學(xué)習(xí)態(tài)度上的正確性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的信息交流，以達(dá)到更全面的認(rèn)知了解，從而達(dá)到有效的教學(xué)環(huán)境認(rèn)知。我們從家長(zhǎng)的交流情況來看，溝通好家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，就成了主要的關(guān)系認(rèn)知環(huán)境，從家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的提問形式來看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)，都有很好的指導(dǎo)作用。只有讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[5]。

家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流十分重要，不僅是教師了解幼兒自身家庭環(huán)境的一個(gè)主要通道，也是了解幼兒心理感知情況唯一的途徑。在教學(xué)之后，跟家長(zhǎng)反映學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，將問題指出的同時(shí)，也將一些教學(xué)中的樂趣分享給家長(zhǎng)，從而得到一個(gè)共同教育的效果，達(dá)到與家長(zhǎng)配合教育學(xué)生的結(jié)局。通過長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)調(diào)研，我們知道家庭教育是對(duì)學(xué)生影響最大的教育形式之一。所以做好與家長(zhǎng)之間的情感交流，是促進(jìn)教育有效進(jìn)行的最有力途徑之一。也只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)前舞蹈教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）營(yíng)造課堂藝術(shù)氣氛很重要

在進(jìn)行課堂舞蹈教學(xué)的過程中，一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍十分重要，是保證幼兒對(duì)舞蹈興趣的重要組成元素[6]。古話說得好，人是環(huán)境下的產(chǎn)物，而營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，是能夠極大影響一個(gè)人的習(xí)慣和愛好的。那么如何營(yíng)造一個(gè)適合幼兒專心練習(xí)舞蹈技巧的環(huán)境氣氛，就需要我們進(jìn)一步進(jìn)行方法總結(jié)。

第一，使用一個(gè)能夠讓學(xué)生更好發(fā)揮的教室環(huán)境，增加教室的明亮度。在配置上，要增加拉桿、墊子、鏡子等，確保在進(jìn)行舞蹈的造型訓(xùn)練時(shí)，能夠讓幼兒在一個(gè)良好的有魅力的環(huán)境下進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

第二，做好引導(dǎo)，讓幼兒接觸更多的優(yōu)良環(huán)境，讓其對(duì)美好的事物等產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)幼兒自身的美感認(rèn)知，并激發(fā)其對(duì)美的喜愛，只有這樣，才能讓其在美的熏陶下，更好地體會(huì)其中的道德規(guī)范形式。我們?cè)谔峁┳杂杀憩F(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)上能夠大膽地表現(xiàn)自己的情感和想象力。在教育引導(dǎo)的過程中，要尊重幼兒的自身想法，在這樣一個(gè)環(huán)境下，才能夠讓其更好地接納教師的教育形式，從而在分享了自身快樂的同時(shí)完成有效的教育教學(xué)[7]。

第三，在課堂教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以經(jīng)常播放一些優(yōu)美、活潑的曲子來增加孩子對(duì)音樂的感知，讓幼兒能夠在跳舞和休息中理解音樂的韻律美感，從而更關(guān)注一些細(xì)微的動(dòng)作。在一些巧妙的設(shè)計(jì)上，教師要以身作則，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)，并促進(jìn)幼兒在興趣和注意力上的使用。

第四，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，并做到高素質(zhì)的教學(xué)表現(xiàn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程。舞蹈教學(xué)與其他的教學(xué)形式有很大的共通之處，教育在于育人，所以以身作則，是保證教學(xué)有序進(jìn)行的根本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本。只有教師的素質(zhì)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，才能更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到社會(huì)需求。

第五，要多表?yè)P(yáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的動(dòng)作規(guī)范，并促進(jìn)幼兒的自信心養(yǎng)成，這是現(xiàn)代教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，只有讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的任務(wù)產(chǎn)生動(dòng)力。

第六，應(yīng)當(dāng)站在社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展角度上來加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育。為達(dá)到多方面的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的自我創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我的作品表演，讓其參與舞蹈的編排，讓其在這方面產(chǎn)生極大的自信心。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)途徑革新的過程中，通過強(qiáng)化對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)，達(dá)到更好的素質(zhì)教學(xué)結(jié)局，是現(xiàn)在教學(xué)形式改革的最主要方向。而在這樣的一個(gè)環(huán)境下，如何掌握幼兒的學(xué)習(xí)興趣，則成了主要的問題。在應(yīng)對(duì)這一問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，保證課堂形式的完整性，并尊重學(xué)生的自尊心，建立師生之間的信任，并將動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行全面介紹，保證教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升?，F(xiàn)代教育旨在引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，不應(yīng)當(dāng)刻意地追求現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)形成上的一些主要格局。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代的幼兒教學(xué)中，尤其是舞蹈教育，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，這不僅是在教導(dǎo)學(xué)生舞蹈技巧，同樣是在教導(dǎo)學(xué)生文化的傳承。在現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)形式的潛在危機(jī)之下，文化藝術(shù)的傳播已經(jīng)需要我們?nèi)尵?。所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)將其作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)傳承來進(jìn)行傳播。要保證教師自身的主導(dǎo)作用，盡量避免教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)，將原有的理論結(jié)合實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的教學(xué)。鑒于此，在幼兒的舞蹈教學(xué)興趣培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)征求幼兒自身的興趣愛好來選擇較好的舞蹈資源，從而進(jìn)行有效教學(xué)，并讓學(xué)生自身分享舞蹈的情感，帶動(dòng)周圍兒童對(duì)舞蹈的熱愛，最終達(dá)到教學(xué)的有效施展。只有讓幼兒能夠理解其中的內(nèi)涵，才能真正地做到技能學(xué)習(xí)上的可持續(xù)教育發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李韻葳，女，本科，副教授，研究方向：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育、現(xiàn)代舞教育、少兒舞蹈教育、音樂舞蹈教育。