初三英語(yǔ)教學(xué)中閱讀策略培養(yǎng)的行動(dòng)研究

李君

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為入學(xué)考試中常見(jiàn)的問(wèn)題類型，閱讀題占有很大的比重。試卷中閱讀內(nèi)容豐富，詞匯豐富，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易遇到困難。這就需要學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題的閱讀策略。本文從閱讀策略研究的概念和特點(diǎn)入手，介紹了培養(yǎng)初三英語(yǔ)教學(xué)策略的步驟，并對(duì)其進(jìn)行了闡述。同時(shí)，基于對(duì)閱讀計(jì)劃的研究，提出了初三英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀策略培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ);閱讀輔導(dǎo);行動(dòng)計(jì)劃;訓(xùn)練研究

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取信息、提高閱讀能力的一種重要途徑，它對(duì)初三學(xué)生的閱讀與考試尤為重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平和質(zhì)量，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.調(diào)查行動(dòng)的概念和特點(diǎn)

國(guó)外著名學(xué)者倡導(dǎo)的“主動(dòng)追尋”理論，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展起到了重要作用。將行動(dòng)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與的熱情。這一理論對(duì)于培養(yǎng)初三英語(yǔ)教學(xué)的閱讀策略具有重要意義。系統(tǒng)而全面地了解教學(xué)中的規(guī)則和特點(diǎn)，可以有效地解決在英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生詞匯不足，對(duì)閱讀理解的關(guān)注程度不高，閱讀水平不高，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不足。同時(shí)，運(yùn)用行動(dòng)調(diào)查，使學(xué)生獲得正確的閱讀能力，有助于學(xué)生端正閱讀態(tài)度，明確閱讀意義與價(jià)值，從而有效提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也能及時(shí)、完整、準(zhǔn)確地獲得課堂閱讀指導(dǎo)信息，以便及時(shí)獲得指導(dǎo)，并通過(guò)反饋信息進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。一般說(shuō)來(lái)，行動(dòng)調(diào)查具有以下特點(diǎn)。第一，行動(dòng)研究是以發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)為基礎(chǔ)的探索活動(dòng)。其次，行動(dòng)研究計(jì)劃的制定者是教師，計(jì)劃的實(shí)施者是學(xué)生，重視師生參與行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施。三是，有明確的行動(dòng)調(diào)查步驟。這就是說(shuō)，具體行動(dòng)需要原則。需要進(jìn)行一系列的行動(dòng)步驟。四是，將行動(dòng)研究理論應(yīng)用于教育過(guò)程，是進(jìn)一步提高教育效率、改善教育現(xiàn)狀、增加師生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解與把握。

1.1采用行動(dòng)調(diào)查程序培養(yǎng)初三英語(yǔ)教育戰(zhàn)略的步驟

各學(xué)科在教育過(guò)程中應(yīng)用研究理論，因?qū)W科的不同而有所不同。如果涉及到英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，可以把行動(dòng)研究計(jì)劃分成步驟。第一，明確指導(dǎo)過(guò)程的存在。確定問(wèn)題、行動(dòng)安裝完成的目標(biāo)。然后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和資源進(jìn)行分析，得出結(jié)論。根據(jù)獲得的資料及相關(guān)結(jié)論，制定行動(dòng)調(diào)查對(duì)策，規(guī)劃執(zhí)行計(jì)劃[1]。

1.2明確問(wèn)題和目標(biāo)

閱讀問(wèn)題的目的是使學(xué)生了解文章的含義及思想，并進(jìn)行文章的詳細(xì)分析，以提高學(xué)生的理解和思考能力，鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力作為最終目的。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須實(shí)用化。這個(gè)觀點(diǎn)受到了許多語(yǔ)言學(xué)家和教育家的高度評(píng)價(jià)，也是現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果和狀態(tài)。目前初三英語(yǔ)教學(xué)在閱讀策略的培養(yǎng)上存在著諸多缺陷，如學(xué)生詞匯量不足、學(xué)生的閱讀能力差、學(xué)生理解能力差等缺陷。所以，如何提高學(xué)生的閱讀能力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。閱讀理解能力的提高，主要是指充實(shí)詞匯、提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力。以行動(dòng)調(diào)查理論為指導(dǎo)，以目標(biāo)為中心的方法閱讀策略，學(xué)生在閱讀策略中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這是行動(dòng)調(diào)查理論實(shí)施的前提。初三英語(yǔ)閱讀策略的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，由于學(xué)生的閱讀水平差異較大。為解決這一問(wèn)題，教師必須充分掌握不同的閱讀策略，并制定相應(yīng)的閱讀培訓(xùn)計(jì)劃。所以，教師首先要讓學(xué)生了解這一問(wèn)題 To what extent do my students use common reading students？通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生更容易地掌握閱讀理解能力，制定相應(yīng)的閱讀策略訓(xùn)練程序，從而使學(xué)生在閱讀策略中注意其不足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

2.信息和資源收集

主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集信息和資源。主要從以下幾個(gè)方面，著手學(xué)生信息和資源。第一是，閱讀英語(yǔ)時(shí)是否有明確的目的。其次，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生是有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)閱讀策略，還是學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)閱讀策略？閱讀英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)自己一些問(wèn)題？能不能談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)背景與閱讀活動(dòng)的結(jié)合？三是，閱讀英語(yǔ)時(shí)，要注意文章的整體結(jié)構(gòu)嗎？四是，讀完英語(yǔ)后，要不要對(duì)文章進(jìn)行概括？閱讀英語(yǔ)時(shí)，你是否猜測(cè)文章中的詞匯含義？五是，你能速讀嗎？筆者結(jié)合初三英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)的實(shí)踐，提出了以上問(wèn)題。詳細(xì)問(wèn)卷調(diào)查如下。

1.Do you have a clear purpose when you are reading？

2.Have you ever use reading strategies or did you have a knowledge of reading strategies？

3.Do you ask yourself some questions while reading？

4.Did you connet text reading to your background knowledge while reading？

5.Did ?you pay attention to text structure？

6.Did you make summaries ?in your reading？

7.Did you guess the meaning of the words from ?context？8.Did you do the fast reading？問(wèn)卷后發(fā)給學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)回答。為便于行動(dòng)調(diào)查計(jì)劃的制定與實(shí)施，教師對(duì)問(wèn)卷資料進(jìn)行收集分析，得出相關(guān)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和資料收集，進(jìn)一步掌握初三學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)。不同于理論知識(shí)，教師通過(guò)具體的實(shí)踐調(diào)查得出的結(jié)論，大多數(shù)情況下更可信[2]。

3.制訂行動(dòng)調(diào)查并制訂執(zhí)行計(jì)劃

在了解了學(xué)生英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定調(diào)查計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。該執(zhí)行計(jì)劃內(nèi)容包括如下。第一，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的意識(shí)。實(shí)踐調(diào)查中，幾乎所有的初中生都不知道用英語(yǔ)閱讀策略。所以，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的意識(shí)是基本內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀策略的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的注意力和閱讀策略意識(shí)。二是，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀欲望。初三學(xué)生是開(kāi)始過(guò)渡的一個(gè)重要階段，作為英語(yǔ)閱讀的重要內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)十分引人注目。與此同時(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力和水平，也是提高個(gè)人英語(yǔ)能力的必要條件，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。閱讀策略是教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生。三是，把閱讀策略的運(yùn)用與日常閱讀活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生在閱讀策略運(yùn)用上的靈活性，增強(qiáng)其適應(yīng)性。四是，靈活運(yùn)用閱讀策略，建立閱讀策略評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略后的效果進(jìn)行評(píng)估，以提高閱讀水平與效果。

4.培養(yǎng)初三英語(yǔ)教育閱讀策略的措施

4.1獲取文章的第一句話，并將它用作條目點(diǎn)

初三的英語(yǔ)閱讀包含了綜合知識(shí)。初三的話，理解起來(lái)就更難了。這個(gè)短文的詞匯量較少，但有特殊意義。不學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，理解就比較困難。正確把握文章的重要性。當(dāng)前，學(xué)生必須了解文章的第一句話作為起點(diǎn)。一般情況下，文章的第一句話是介紹文章的主要內(nèi)容，是文章的中心，也是深入理解文章的基礎(chǔ)。所以，要想找到解題的關(guān)鍵，學(xué)生必須先仔細(xì)分析英語(yǔ)的第一句話，理解第一句話的含義[3]。

4.2仔細(xì)觀察一段文章的開(kāi)始和結(jié)束，理解文章的主要思想。

為了了解文章的第一句話，候選人必須具備英語(yǔ)閱讀能力，分析每段的開(kāi)始和結(jié)束。短文是一個(gè)段落。在英語(yǔ)閱讀理解方面，段落之間邏輯關(guān)系不強(qiáng)。各段間的內(nèi)部連接不緊密。所以，不能單純地把握閱讀的主要內(nèi)容。因此，都必須以每一段為開(kāi)始，以理解每一段內(nèi)容為前提。以便完全正確地把握整個(gè)文章。此外，了解段落的內(nèi)容也是具體分析閱讀理解中心思想的前提。

結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)調(diào)查是一種非常先進(jìn)的教育理論，它著重于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的行動(dòng)方式，最大限度地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)。英語(yǔ)閱讀能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，是通過(guò)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查程序來(lái)體現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張金煥，黃凱純，李羽中，羅暖暖，顏福利.初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀策略培養(yǎng)的行動(dòng)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：12.