中職班主任和家長(zhǎng)合力應(yīng)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的溝通策略

賀丹彥

【摘要】在新課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，教師都需要與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠在面對(duì)不同的學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行合理的分享，能夠讓家長(zhǎng)也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，這樣才能夠在開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的過(guò)程中選擇合理的教育方式，而且中職班主任也需要與學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，這樣才能夠在面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的過(guò)程中，共同協(xié)商能夠得到一個(gè)比較有效的解決策略，能夠?yàn)橹新毶峁┝己玫膶W(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，才能夠促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。因此，本文就中職班主任和家長(zhǎng)合力應(yīng)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的溝通策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;違紀(jì)行為;家校合作制度;良好習(xí)慣養(yǎng)成;交流和指導(dǎo)方式

在對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題的講解結(jié)果，都可以進(jìn)行合理設(shè)定的過(guò)程中，中職班主任才能夠面對(duì)中職生的發(fā)展的問(wèn)題，提出更多的教學(xué)解決方案，這樣才能夠促進(jìn)中職生的學(xué)習(xí)能力的全面提升為，而且也能夠較為中職生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的前提下，及時(shí)的與中職生的父母進(jìn)行不同的溝通和交流，這樣才能夠不斷的促進(jìn)中職生積極健康的成長(zhǎng)。所以在這個(gè)過(guò)程中，班主任都需要減少中職生的違紀(jì)行為，這樣才能夠讓對(duì)于不同的班規(guī)的設(shè)定變得更加的合理和準(zhǔn)確。而且中職班主任在設(shè)定不同的班級(jí)規(guī)定的過(guò)程中，都可以讓中職生進(jìn)行合理有效的參與，從而不斷的幫助中職生逐漸的成為班級(jí)中的一份子，這樣中職生才能夠有一個(gè)良好的集體榮譽(yù)感，并且也能夠減少自己的違紀(jì)行為的發(fā)生，所以在面對(duì)中職生的不同的心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，班主任都需要將不同的管理教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通和交流，對(duì)于中職生起到一個(gè)良好的教學(xué)指導(dǎo)的作用。在對(duì)于中職生所出現(xiàn)的違紀(jì)行為，與家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通的過(guò)程中，才能夠不斷的優(yōu)化家校合作的教學(xué)制度，也能夠建設(shè)良好的溝通教學(xué)的平臺(tái)。

一、優(yōu)化家校合作制度，建立家校合作溝通平臺(tái)

在優(yōu)化不同的家校合作自主的過(guò)程中，都需要建立不同的合作溝通的平臺(tái)，這樣才能夠?qū)τ谥新毶倪`紀(jì)行為進(jìn)行有效的減少。

例如，通過(guò)優(yōu)化家校合作的教學(xué)制度，不僅能夠讓班主任和家長(zhǎng)都對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，也能夠在學(xué)生出現(xiàn)不同的違紀(jì)行為的過(guò)程中，及時(shí)的轉(zhuǎn)變中職生對(duì)于不同事件的看法，這樣才能夠不斷的提高中職生的行為發(fā)展。也能夠讓中職生在這個(gè)過(guò)程中意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，從而不斷的轉(zhuǎn)變自己的為人處事的方法。

二、中職班主任與家長(zhǎng)溝通配合指導(dǎo)中職生良好習(xí)慣養(yǎng)成

通過(guò)與中職生的有效溝通，不僅能夠促進(jìn)中職生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的幫助班主任和家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道。

例如，在與中職生進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流的過(guò)程中，中職班主任都需要促進(jìn)中職生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓中職生說(shuō)出自己對(duì)于不同的學(xué)習(xí)的看法的前提下，班主任才能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變中職生的學(xué)習(xí)心理，而且班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通和配合的過(guò)程中，才能夠不斷的引導(dǎo)中職生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行良好的變革，這樣能夠促進(jìn)中職生對(duì)于自己的不良行為的轉(zhuǎn)變。

三、采用合適的交流和指導(dǎo)方式，建立良好的家校合作關(guān)系

建立不同的交流和指導(dǎo)方式的過(guò)程中，都可以對(duì)于家校合作的關(guān)系進(jìn)行合理的優(yōu)化，所以在這個(gè)過(guò)程中，中職班主任都可以對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行合理的探究，而且也能夠減少中職生的違紀(jì)行為的發(fā)生概率。

例如，在提高不同的教學(xué)能力的過(guò)程中，教師都需要采取合適的交流和指導(dǎo)方式，這樣才能夠?qū)τ谥新毎嘀魅位顒?dòng)的教學(xué)開(kāi)展起到一個(gè)積極的作用，所以在建立良好的家校合作關(guān)系的前提下，能夠幫助任課教師對(duì)于不同的中職生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以進(jìn)行合理有效的解決。因?yàn)楹芏嘀新毶谡n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但不會(huì)對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行有效的遵守，有時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以班主任在面對(duì)這一項(xiàng)問(wèn)題的過(guò)程中，都需要與中職生的家長(zhǎng)建立良好的合作共贏的關(guān)系，這樣才能夠?qū)τ谥新毶膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，也能夠讓中職生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性，從而不斷的提升中職生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。并且在對(duì)于中職生的違紀(jì)行為進(jìn)行有效處理的過(guò)程中，也可以制定不同的犯規(guī)形式，減少中職生違紀(jì)行為的發(fā)生。

總而言之，面對(duì)中職生的違紀(jì)行為，家長(zhǎng)首先需要尋找不同的問(wèn)題，教師也需要從家長(zhǎng)的溝通和交流中，對(duì)于不同的生物環(huán)境和生活氛圍的影響，進(jìn)行合理的排除，這樣才能夠逐漸的了解到中職生的內(nèi)在情感的變化，從而不斷的幫助中職生改變自己的學(xué)習(xí)行為，這樣才能夠不斷的促進(jìn)中職生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高中職生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)中職生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行合理改變的過(guò)程中，也能夠與中職生建立良好的溝通關(guān)系，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是任課教師，都需要不斷的與中職生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，這樣中職班主任在開(kāi)展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，才能夠引導(dǎo)中職生進(jìn)行合理有效的參與，而且通過(guò)中職生與家長(zhǎng)或者是任課教師的溝通和交流，也能夠減少自己違紀(jì)行為的發(fā)生，從而不斷的提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以中職班主任都可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流，合理的對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的變革。

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