新課改下初中班級(jí)學(xué)生的自主管理方法

摘要：在初中班級(jí)管理當(dāng)中制定自我管理的機(jī)制，能夠讓學(xué)生在自我管理的過程中去體會(huì)不同的角色，學(xué)生即能夠做管理者也可以做被管理者，利用多元化的身份體驗(yàn)可以最大化的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自我約束的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)化與改革。這一機(jī)制也能夠滿足新課改對(duì)于初中教學(xué)管理的要求。本文筆者主要向大家介紹了幾種初中班級(jí)學(xué)生自主管理的方式方法，以供大家閱讀和參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;班級(jí)管理;自我管理;方法

前言：

我國(guó)的新課程改革為班級(jí)管理當(dāng)中推進(jìn)學(xué)生的自主管理另辟蹊徑，在班級(jí)管理的過程中實(shí)施自主管理的方案，不僅僅能夠滿足我國(guó)教育的要求，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)提供養(yǎng)分。學(xué)生自我管理具體指的是通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主意識(shí)得以提升，并愿意進(jìn)行自我約束和管理，在使得班級(jí)學(xué)生自主能力以及綜合素質(zhì)獲得大幅度提高的基礎(chǔ)上，保證班級(jí)管理的有效性。

一、教師積極地完成角色的轉(zhuǎn)變

要想將班級(jí)管理當(dāng)中的學(xué)生自我管理機(jī)制落實(shí)到位，教師首先要做好權(quán)力的下放工作。做到既對(duì)學(xué)生展開管理，又給學(xué)生留有自我管理的余地與空間，保證班級(jí)秩序和紀(jì)律嚴(yán)明的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我管理的良好情境。在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)施過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄之前的權(quán)威型的班級(jí)管理的理念與制度，將班級(jí)管理向民主、交流的形態(tài)推進(jìn)。長(zhǎng)此以往的權(quán)威型班級(jí)管理的形式，會(huì)讓學(xué)生變得懶惰，習(xí)慣性地去依賴教師，另一方面還會(huì)使得師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行班級(jí)管理形態(tài)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)管理的自主管理當(dāng)中，并且及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行平等、真實(shí)的情感交流與溝通，有效地提升學(xué)生的自我管理的意識(shí)。

二、以民主為原則進(jìn)行班規(guī)的制定

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)的規(guī)章制度一般是由班主任或者是由班主任和幾個(gè)班干部進(jìn)行討論所制定。這樣通過小范圍群體討論而出臺(tái)的管理與規(guī)定，并不能被學(xué)生所信服，在制度面前學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種時(shí)刻被教師所約束的想法和心態(tài)。因此，為了有效地解決這一問題，教師可以專門組織會(huì)議，和班集體內(nèi)的所有學(xué)生共同去商討，在絕對(duì)民主的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起去制定班級(jí)的規(guī)章制度。在進(jìn)行商討時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在自己的角度進(jìn)行問題的思考，讓學(xué)生想一想自己，此時(shí)此刻學(xué)生自己就是本班的班主任，為了保證班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，你將用什么樣的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生展開約束？所有的學(xué)生開動(dòng)智慧，出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的“腦點(diǎn)子”。在這樣的狀態(tài)之下，所制定出來的班級(jí)規(guī)章制度更有說服力，而且更容易被學(xué)生所接受與認(rèn)可。學(xué)生也能夠產(chǎn)生并不是教師在約束自我，我在服從教師，而是自我進(jìn)行約束和管理，服從自我的內(nèi)心的意識(shí)。

三、注重班干部的培養(yǎng)與使用

考量一個(gè)班集體的好壞的主要因素是教師和學(xué)生，但只是將目光放在教師和學(xué)生上面，所得出的結(jié)論是浮于表面的。班干部是班級(jí)中的重要存在，班干部水平的高低也在嚴(yán)重制約著班集體是否能夠向良好的方向去發(fā)展。所以，做好班干部的培養(yǎng)工作，發(fā)揮出班干部的力量，對(duì)于班級(jí)實(shí)行自我管理制度來說也是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。在班集體組建的初期，由于學(xué)生之間互不了解，所以班主任可以通過自我的判斷與經(jīng)驗(yàn)，選擇德才兼?zhèn)洳⑶揖哂袚?dān)任班干部能力的學(xué)生上任。在班集體組建的中期和后期，班主任就可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行班級(jí)干部的競(jìng)選，推選出真正能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)的學(xué)生委以重任。班級(jí)干部不僅僅要幫助教師做好班級(jí)秩序的管理、學(xué)習(xí)的管理、紀(jì)律的管理，同時(shí)還需要具有創(chuàng)新精神。為教師出謀劃策。共同去組織一些有益于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育的目標(biāo)。這樣的方式能夠使得學(xué)生的能力獲得極大的培養(yǎng)，還能夠大幅度增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、展開學(xué)生的自我管理評(píng)價(jià)

科學(xué)有效的自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的自我思維，積極地開展自我教育，促進(jìn)良好的自我管理。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自我管理時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。例如，讓學(xué)生通過自我分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在獲得進(jìn)步時(shí)，分析進(jìn)步的原因，在出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象時(shí)，不要自暴自棄，而是應(yīng)當(dāng)冷靜地進(jìn)行事件的分析。教師可以讓學(xué)生以共同制定好的班級(jí)規(guī)章制度作為約束，去展開自我評(píng)價(jià)，在觀察班級(jí)當(dāng)中優(yōu)秀學(xué)生的日常表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，與自己的行為進(jìn)行對(duì)比。并在得出自我評(píng)價(jià)的結(jié)果之后，將結(jié)果牢記于心，時(shí)刻鞭策自我、警醒自我，不斷地進(jìn)行自我完善與自我強(qiáng)化，最終有效地提升自我管理的能力。

總結(jié)：

要想推動(dòng)優(yōu)秀班集體的建立，必須要建立科學(xué)、合理的班級(jí)學(xué)生自我管理的機(jī)制。讓學(xué)生在自我管理中感受多重身份與角色，能夠使得學(xué)生的學(xué)校生活更加豐富，還能夠使強(qiáng)化學(xué)生的能力與水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)之路增添光彩。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué) 王培蓉