新常態(tài)下職業(yè)教育中"工匠精神"培育

鄧麗芹

摘要：在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，工匠精神作為一種價值觀和使命感，對各行各業(yè)均具有深遠(yuǎn)影響。職業(yè)教育包含了工匠精神的要點(diǎn)及意義，能夠體現(xiàn)工匠精神，可進(jìn)一步細(xì)化為職業(yè)價值觀、職業(yè)責(zé)任感以及職業(yè)道德觀等內(nèi)容。在職業(yè)教育中，踐行培養(yǎng)工匠精神的理念，完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)劃，有利于提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;培養(yǎng)策略

工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)供給側(cè)改革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級改造，工匠精神的培育對于我國企業(yè)提升生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的品質(zhì)具有十分重要的意義。

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育雖然歷經(jīng)了多年發(fā)展，為社會培育出了大量的基礎(chǔ)專業(yè)人才，但是當(dāng)下職業(yè)教育在我國教育體系中依然處于落后態(tài)勢，職業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新依然有待提高。

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

由于社會的固有觀念和職業(yè)教育自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)表現(xiàn)，導(dǎo)致職業(yè)教育在國家教育體系中一直處于劣勢地位，在這種情況下職業(yè)教學(xué)狀態(tài)也受到了很大影響，當(dāng)下的職業(yè)教育教學(xué)模式教學(xué)方法均未能順應(yīng)時代發(fā)展要求進(jìn)行創(chuàng)新精益求精，部分教師的教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)時期，同時由于教學(xué)模式落后教育質(zhì)量停滯不前，導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)口碑一直不佳，間接影響了教師隊(duì)伍的教學(xué)創(chuàng)新動力，并影響著職業(yè)院校的生源招收質(zhì)量，形成了一種教學(xué)體系的惡性循環(huán)。

（二）師資團(tuán)隊(duì)力量薄弱

隨著現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)的逐步提升，對于教師的教學(xué)要求也在逐漸提高，教師是知識教育的起點(diǎn)，職業(yè)教育的高效開展需以具備“雙師型”高素質(zhì)教師為先決條件，著眼于當(dāng)下的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，大部分教師來源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的第一份工作便是職業(yè)教師，由于其缺乏專業(yè)技能實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對于職業(yè)教育中的技能教授只能依靠教材表述和個人主觀理解，其教學(xué)模式主要是“照本宣科”，對于專業(yè)方面的工匠精神引導(dǎo)也是虛有其表。所以，打造一支既有學(xué)識、技能、經(jīng)驗(yàn)又具備工匠精神的教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)鍵。

（三）教學(xué)評價機(jī)制單一

現(xiàn)階段職業(yè)教育中的專業(yè)課程教學(xué)評價仍舊以學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)為主導(dǎo)，測評內(nèi)容也僅是圍繞學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況和技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而將工匠精神融入到職業(yè)教育課程教學(xué)中，這種單一淺顯的教學(xué)評價便不再適用，僅以成績論英雄的考評手段對于工匠精神培養(yǎng)來說適得其反，也會帶給學(xué)生這樣的錯覺，學(xué)生會覺得工匠精神是一種徒有其表的宣導(dǎo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時，也會著重優(yōu)先考慮專業(yè)知識重難點(diǎn)和易得分項(xiàng)，工匠精神的融入就變得毫無意義。

二、工匠精神扎根職業(yè)教育的教學(xué)路徑探索

（一）創(chuàng)新教育模式在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)化工匠精神

工匠精神是一項(xiàng)需要逐步滲透、長遠(yuǎn)規(guī)劃的教育活動，既需要理論滲透也需要實(shí)踐深化，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)在于培育出符合社會、行業(yè)和企業(yè)崗位需求的技能型人才，要想將工匠精神扎根職業(yè)教育，需要教師擺脫掉傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)方法，在課堂理論教學(xué)和技能實(shí)踐中巧妙地融入工匠精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德情操、職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)。首先，在理論方面教師可在專業(yè)課程教學(xué)時，嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)規(guī)范學(xué)生，要求學(xué)生既要有過硬的專業(yè)技能又要具備愛崗敬業(yè)、精益求精、專注刻苦、勇于創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神。

（二）加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍育人水平

教師作為教學(xué)過程中的重要參與者之一，直接影響著工匠精神在職業(yè)教育中的滲透效果，所以職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師專業(yè)水平，要求教師在熟練掌握專業(yè)課程理論與技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上，也要對理論背后的育人思想和先進(jìn)方法有所把握，并能夠?qū)⑵淙谌氲綄I(yè)課程教學(xué)中，為工匠精神的有效開展奠定基礎(chǔ)。首先，職業(yè)院校應(yīng)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富且思想政治理論水平較高的教學(xué)人才，作為職業(yè)院校的骨干教師，充分發(fā)揮模范帶頭作用，運(yùn)用自身優(yōu)秀的思想道德品行來影響廣大教學(xué)工作者，發(fā)揮榜樣力量，帶動全體教師隊(duì)伍的工匠精神教學(xué)熱情，同時鼓勵教師團(tuán)隊(duì)開展互助學(xué)習(xí)活動，向優(yōu)秀的教師看齊，自身的教學(xué)水平也一定會提到提升;其次，院校應(yīng)定期組織教師團(tuán)隊(duì)外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)化的提升訓(xùn)練，如定期在校內(nèi)選拔出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍進(jìn)行出國考察，增加教師的見識，幫助教師及時掌握最新的教學(xué)模式，便于教師及時發(fā)現(xiàn)自身的教育短板，在日后的教學(xué)中提升思維理念和政治覺悟，確保工匠精神教育工作的有效性和先進(jìn)性;職業(yè)院校也應(yīng)定期對教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價考核，增進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量的積極性，在不斷學(xué)習(xí)不斷完善中提高教學(xué)水平。

（三）制定多元評價體系滿足工匠精神教育要求

職業(yè)院校對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容不應(yīng)僅局限于基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行全面性考慮，注重專業(yè)教學(xué)中的評價多元化，人的生存與發(fā)展不應(yīng)僅是結(jié)果性追求，很多重要信息需要通過工作和學(xué)習(xí)歷程中的表現(xiàn)和狀態(tài)提取到。評價多元化意在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面進(jìn)行全面性評價，教師在教學(xué)中不應(yīng)僅進(jìn)行知識與技能的教導(dǎo)，更要進(jìn)行途徑方法、職業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展。如教師在進(jìn)行教學(xué)成果檢驗(yàn)時應(yīng)注重全面性考查，以學(xué)生的專業(yè)理論和技能應(yīng)用為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行剖析解讀，包括學(xué)生的情感表現(xiàn)和價值觀表現(xiàn)，對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評價，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)谋壤种祫澐旨顚W(xué)生均衡發(fā)展、全面發(fā)展、積極向上、有理想、有目標(biāo)。通過評價多元化，對學(xué)生的基礎(chǔ)技能和情感價值觀以及素質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行全面性評價，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感動力，獲取知識技能、學(xué)習(xí)意志、思維創(chuàng)新的全方位發(fā)展。

結(jié)束語：

“工匠精神”是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向。工匠精神扎根職業(yè)教育并非一朝一夕之力，需要廣大職業(yè)教師和社會協(xié)同努力，積極響應(yīng)新時代賦予職業(yè)教育的新要求，通過長期堅(jiān)持不懈努力，創(chuàng)新教育模式在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)化工匠精神，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍育人水平，制定多元評價體系滿足工匠精神教育需要，將工匠精神培育貫穿于職業(yè)教育各專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，將工匠精神烙印在學(xué)生心中，為職業(yè)教育和中國制作貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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