聲樂教學中音樂審美能力的培養(yǎng)研究

李永佳

摘要：近年來高等教育越來越重視美育，聲樂教學作為高職院校的綜合性音樂美育，需要教師充分認識培養(yǎng)音樂審美能力的重要性，著重從運用教學媒體、重視舞臺表演、融入文化內(nèi)容等方面有效開展聲樂教學活動，幫助學生建立音樂審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;音樂教育;聲樂教學;音樂審美能力

在新時代，只重視智育已經(jīng)無法滿足教育需求，音樂教育作為高職院校美育改革的一部分，對學生的藝術(shù)審美提升和全面發(fā)展有重要意義。但是當下音樂美育依舊是高職教育的薄弱環(huán)節(jié)，存在聲樂教學手段落后、忽視舞臺表演實踐和文化培育等問題，只有正視并妥善解決問題，不斷深化聲樂美育改革，才能更有效地培養(yǎng)音樂審美能力，提高美育效果。

一、聲樂教學中培養(yǎng)音樂審美能力的重要性

音樂審美能力指的是在音樂審美活動中認識美、體驗美以及創(chuàng)造審美形象或者審美對象的能力，是人類特有的一種能力和發(fā)生審美的契機，是融合感性與理性、認知與體驗、再現(xiàn)與表現(xiàn)、接受和創(chuàng)造的復(fù)雜心理過程。聲樂教學是高職院校音樂教育的核心內(nèi)容，對培養(yǎng)學生音樂審美能力、促進學生綜合提升有著至關(guān)重要的價值，不僅可以讓學生的精神世界越來越豐富，還可以促使學生形成正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)個性發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。

二、聲樂教學中培養(yǎng)音樂審美能力的有效策略

（一）運用教學媒體，培育音樂審美情趣

審美情趣是由美而生的價值觀，是情感升華。高職學生是音樂審美主體，他們的情感體驗對自身音樂審美能力的強弱有直接影響，教師在聲樂教學中要把握好這樣的關(guān)系，強調(diào)對學生內(nèi)在情感的激發(fā)，培育音樂審美情趣[1]?？紤]到現(xiàn)階段學校教育教學改革愈加深入，學生們不再滿足于傳統(tǒng)的黑板教學，一節(jié)課一架琴的音樂時代已經(jīng)遠去，教師要善于運用新型教學媒體，通過電腦和投影儀等為學生們直觀呈現(xiàn)聲音和圖像等，提高聲樂審美教學效率。例如在聲樂課堂組織學生欣賞民間作品《阿細跳月》時不能只用枯燥乏味的語言去描述，可以借助信息技術(shù)制作視頻課件，讓學生們了解彝族人生活的場景，同時用圖片呈現(xiàn)彝族傳統(tǒng)建筑和服飾等，在了解彝族現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上加深對聲樂作品的認識和理解，形成審美情趣。又如為學生播放《What Makes You Beautiful》，學生們看到樂隊的樂手一起用撥、敲、打、彈等方式彈奏一架鋼琴，通過鋼琴各部位模擬和音、節(jié)奏，特殊的音響效果讓人眼前一亮。如此，學生們對聲樂作品有新的認識，潛移默化地鍛煉審美能力。

（二）重視舞臺表演，優(yōu)化音樂審美表現(xiàn)

聲樂表演者能否熟練駕馭舞臺決定著他們能否征服觀眾，在聲樂教學中有必要加強對學生舞臺表現(xiàn)力的訓練，使其優(yōu)化音樂審美表現(xiàn)，發(fā)展音樂審美能力[2]。鑒于此，新時代的聲樂教學不能局限于理論講解，還要結(jié)合實踐練習，幫助學生優(yōu)化音樂表現(xiàn)，發(fā)揮培養(yǎng)音樂審美能力的重要作用。教師要鼓勵學生把握展示自我的機會，組織一些演出活動。例如在聲樂表演舞臺上讓學生們按照四周環(huán)境調(diào)整狀態(tài)，不僅要調(diào)整聲音、情感和演唱，還要調(diào)整臺風以及舞臺適應(yīng)性，形成良好的心理素質(zhì)。同時，教師要注意引導(dǎo)學生強化聲樂演唱功夫，分析并訓練演唱風格，不管是聲音表現(xiàn)還是肢體表現(xiàn)都要做到和諧、統(tǒng)一、驚艷。例如肢體訓練，要求學生在聲樂演唱環(huán)節(jié)保證肢體動作恰當，起到加分的效果，傳遞演唱情感，結(jié)合肢體擺動幅度、眼神變化和聲樂作品的特征、風格等進行舞臺實踐練習，培養(yǎng)穩(wěn)重的臺風，提高突發(fā)情況應(yīng)變能力，優(yōu)化審美表現(xiàn)，全面提升聲樂演唱水平。

（三）融入文化內(nèi)容，提升音樂審美素養(yǎng)

在高職聲樂教學中，學生欣賞風格不同的中外聲樂作品，可以了解創(chuàng)作者的生平要和創(chuàng)作目的、背景等，教師適當融入音樂文化內(nèi)容則能進一步開拓學生的音樂文化視野，了解聲樂基礎(chǔ)知識，掌握中外樂器演奏技巧，認識到各國文化差異，提升審美素養(yǎng)。

例如在聲樂教學中為學生播放音樂劇《約瑟夫的神奇彩衣》，讓他們了解聲樂故事。少年約瑟夫備受父親寵愛，11個兄長對他很是妒忌，總想把他趕走，兄長們有一天趁約瑟夫外出將他賣給人販子，并對父親謊稱約瑟夫已經(jīng)意外死亡，約瑟夫輾轉(zhuǎn)到了埃及，后來被陷害入獄，獲得為法老解夢的機會，解夢一一應(yīng)驗以后成為法老的左膀右臂，最后兄長們到埃及乞討，約瑟夫和父親終于重聚了。音樂劇里面的《夢想成真》及《無路可走》等精彩曲目生動刻畫人物復(fù)雜的內(nèi)心，膾炙人口，學生們了解故事背景，通過欣賞音樂劇了解歷史文化，學會從美的角度審視歷史，音樂審美能力越來越強。

三、結(jié)語

音樂教育是素質(zhì)教育的重要部分，日益受到高職院校和社會的關(guān)注、重視，教師在聲樂教學過程中通過加強音樂審美能力培養(yǎng)，面向?qū)W生更好地呈現(xiàn)聲樂作品的藝術(shù)美，促使學生們感受音樂的魅力，主動參與聲樂學習，繼承并發(fā)揚聲樂藝術(shù)，更好地提高音樂審美水平，最終為聲樂藝術(shù)和音樂文化的繁榮發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

參考文獻

[1]向蔭耀.論音樂審美能力對聲樂教學的影響及其對策[J].戲劇之家，2020（06）：143.

[2]段夢琦.提升高職生音樂審美能力的教學創(chuàng)新策略探討[J].藝術(shù)品鑒，2018（17）：270-271.