“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義探究與優(yōu)化策略

呂成明

(吉林省長春市九臺區(qū)沐石河中心學(xué)校 吉林 長春 130508)

引言

“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是一種將“導(dǎo)學(xué)”與“互動”相密切結(jié)合并融入到一起來指引學(xué)生去進行自主研究以及探究的一種教學(xué)模式，其存在的目的，首先就是讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)來說，更加的有興趣也更加的積極，讓學(xué)生的自主能力以及互幫互助的能力得到較大的提升，其次就是為了有效的去發(fā)展以及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維能力，讓教師的教學(xué)效率得以提高，與此同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及培養(yǎng)敏捷思維能力。

1.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

什么是“導(dǎo)學(xué)互動”呢？從字面上的意思來理解，我們可以簡單的知道，“導(dǎo)”是指教、引導(dǎo)的意思，“學(xué)”是指的學(xué)習(xí)，“互動”就是指相互促進、相互結(jié)合，以此來衍生出“導(dǎo)學(xué)互動”這種新型的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式，然后再將互動式的教學(xué)融入到其教學(xué)模式當中，從而形成一個特有的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)互動這種特有的教學(xué)方式在融入到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中分為以下幾個階段：第一個階段首先就是導(dǎo)學(xué)大綱的設(shè)置，在課堂上，任課教師可以先將問題的情景提前設(shè)置好，然后教師再向同學(xué)們?nèi)フ故境鲎约禾崆皩懞玫膶?dǎo)學(xué)大綱，最后要求學(xué)生根據(jù)大綱的目錄把學(xué)習(xí)部分和練習(xí)部分獨立的完成；融入的第二個階段就是教師和學(xué)生之間要進行合作以及互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，然后教師可以將其分成若干小組，學(xué)生在小組之間去主動進行討論，并解決問題，這樣可以讓學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間有更好更多的互動，讓教師和學(xué)生同時去探討問題，最后再由教師去總結(jié)以及對問題去進行詳細的講解，然后得到行之有效的解決辦法；第三個階段就是進行導(dǎo)學(xué)的總結(jié)，首先就是要求任課教師去簡要的總結(jié)出問題的存在，然后去引導(dǎo)學(xué)生自己去整理解決這次問題后所悟出的道理和總結(jié)。

2.“導(dǎo)學(xué)互動”學(xué)習(xí)模式的具體要求

2.1 需要制定的明確的目標。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，融入導(dǎo)學(xué)互動這種新型的教學(xué)模式就要求任課教師在上課之前應(yīng)該把教學(xué)的目標提前制定出來，將教學(xué)的時間合理且科學(xué)的去分配到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，然后教師再根據(jù)課堂教學(xué)時的多樣化教學(xué)，去及時的調(diào)整課堂教學(xué)計劃，同時，數(shù)學(xué)教師還需要去隨時的調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科整體的教學(xué)目標，其根本基礎(chǔ)就是依靠初中生在課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及掌握知識的高低程度而定，這樣便有利于初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提高。

2.2 去建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在給學(xué)生教學(xué)授課以及學(xué)生在接受學(xué)習(xí)知識的過程中，周圍必須要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍來將教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系維持住，只有老師和學(xué)生之間有一個良好的關(guān)系以及在課堂上有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會有一個良好的互動教學(xué)模式。

在初中的階段，數(shù)學(xué)科目的任課教師在課堂上給學(xué)生教學(xué)授課的過程中，要給學(xué)生一種被尊重的感覺，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，然后教師再去加以指引和輔助，這樣才能讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加的良好、和諧。只有把初中生在課堂教學(xué)過程中的被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，改變成在數(shù)學(xué)課堂上去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能夠把初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，只有去調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的潛在的積極性，才能讓學(xué)生在與教師的溝通過程當中建立起一種相互信任、相互尊重的良好師生關(guān)系。[2]

3.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的價值

“導(dǎo)學(xué)互動”這種新型的教學(xué)模式對于教師的教學(xué)要求是非常高的，任課教師在課堂上教學(xué)授課，不再是單純的講解員這一單一身份，而是融為了課堂的一部分，是課堂上的參與者，更是課堂上的指引者。這些身份的產(chǎn)生就促使教師要去充分的了解教材中的內(nèi)容，并且要對教材中的內(nèi)容進行更深一步的拓展，而且還要找到教材中的內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，并將其合理的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以最大化的學(xué)習(xí)到教材中的內(nèi)容并運用到實際生活當中去。

4.結(jié)束語

綜上所述，將“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式融入到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)效率，同時使初中生自身的學(xué)習(xí)能力以及思維能力得到大幅度的提高，繼而進一步提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的人才。